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良好的行为习惯体现着一个人的整体素质。中学时代是人生一个十分重要的阶段，因为它不仅是中学生许多行为习惯养成的阶段，也是人生世界观、价值观逐渐形成的阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。因此，抓好中学生的养成教育具有十分重要而深远的意义。作为班主任老师，作为开展德育教育工作的主要实施者之一。首先必须要明白养成教育的基本原则是什么。其次要明白养成教育在班集体的构建中的合理性运用。最后要明白养成教育针对个体而言，是管一辈子的教育。
一、养成教育的基本原则
（一）注重实践原则
养成教育是非常注重实践的教育。教给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做、做中学。边学边做，达到言行一致，表里如一。
（二）因人制宜的原则
养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生个体，还涉及到家庭、学校。学生的心理、生理、知识水平、接受能力、家庭状况等千差万别，而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。所以，养成教育的方法也因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果
（三）正面教育为主的原则
正面教育就是从提高道德认识入手，摆事实、讲道理、循循善诱、以理服人。特别是对学生的缺点和错误，要注意引导疏通，正面说明。青少年可塑性强，要善于抓住教育的有力时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们的心中牢牢扎根。
二、养成教育在班集体建设中的合理运用
（一）激发学生参与班级管理的热情，培养学生自我管理、自我约束能力
班集体的建设并非一人一己之力所能为的，合理有效地激发学生参与班级管理的热情，培养学生自我管理、自我约束的能力，显得尤为重要。班主任教师要有把控全局、关注细节、有的放矢、收发自如的能力。结合实际情况，有意识地拓尺度，有重点的培养能力，有责任的改善现状。培养学生的自我管理和自我约束能力，这是班主任教师在贯穿养成教育时的升华之笔。为学生尽可能搭建自主、自由、自发的教育平台。给学生合理的实践机会，让学生自主性的选择适合自己的班级角色。给学生合理的自由性思想空间，让学生能够独立的判断是非对错。给学生合理的管理权力，让学生能够自发性的对人对己进行规范性的管理。
（二）引导学生参与各项活动、提高学生的素养
积极的开展和参与各项活动，不仅能够提高学生的个人素养，并且也有助于班集体建设的凝聚力。除了参加学校开展的各項文体活动外，班集体也要积极开展有助于自身建设的小竞赛、小讲座、小评比等活动。活动形式不限，但是活动内容一定要有目的、有新意。要求全员参与、共同设计、共同筹划、共同面对，给每一个学生发言的权利，给每一个学生出力的机会，意在集合力、求突破、创佳绩。
（三）发挥榜样的力量，激发学生内在的正能量
中学生具有善于模仿、可塑性强、富于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应该充分的运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们。怎样才能有效地激发学生内在的正能量呢？应当采用合理的正面教育引导，正确认识在不同的历史阶段、不同的历史背景下，涌现出的榜样，具有不同的历史特点，所承担的历史任务也是不同的。我们要引导学生，学习榜样，并不是要学习榜样本身，而是要领会榜样的含义，深层次的学习不同时代下的榜样具备的那种内在的主动力。只有这样，才能更好地发挥榜样的作用，激发出学生内在的正能量。也只有这样，才能最终的把养成教育的以正面教育为主原则落实到实处。
三、养成教育是一辈子的教育
习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生，习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经提出：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。
四、作为班主任，在此我们要与所有班主任教师共勉几点要求
（一）加强认识，树立三种意识
1.树立与学生共同成长的意识
知识上与学生共同成长，做一个“常新”的班主任。管理水平与学生品行共同成长，做一个“长进”的班主任。
2.树立与学校同舟共济的意识
正确定位与学校唇齿相依的关系，与学校是一个共同体，在大事大非上与学校保持高度一致，我们的德育队伍应形成一个有核心力量的团队。为学校的德育文化构建与传承做出自己的贡献。
3.树立与同事休戚与共的意识
准确定位同事间的关系，亦师亦友，共同成长。宽容大度，融洽相处。
（二）改进作风，避免三种倾向
第一，避免一切以自我为中心，各自为政的倾向。 自以为是，听不进别人的意见。情绪代替理性，为人处事无底线。
第二，避免作风懒散，心无所系的倾向。 恪守行为规范，对内对外要有一个良好的形象。要心有所系，心有所求，不做“小农教师”。
第三，避免方法机械简单的倾向。
老师们，教育的改革与发展，对学校德育工作提出了新的更高的要求，学校德育工作本身，也需要在不断的改革和创新中发展。我们要以对未来负责的高度的政治责任感、饱满的工作热情和不倦的创新精神，积极探索科学的、切合学校实际的新方法，探索出富有成效的班级德育工作的新路子，实现教育“让学生满意，让家长满意”的工作目标，使我校德育工作不断迈上新的台阶，为打造学校品牌作出应有的贡献！
一、养成教育的基本原则
（一）注重实践原则
养成教育是非常注重实践的教育。教给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做、做中学。边学边做，达到言行一致，表里如一。
（二）因人制宜的原则
养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生个体，还涉及到家庭、学校。学生的心理、生理、知识水平、接受能力、家庭状况等千差万别，而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。所以，养成教育的方法也因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果
（三）正面教育为主的原则
正面教育就是从提高道德认识入手，摆事实、讲道理、循循善诱、以理服人。特别是对学生的缺点和错误，要注意引导疏通，正面说明。青少年可塑性强，要善于抓住教育的有力时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们的心中牢牢扎根。
二、养成教育在班集体建设中的合理运用
（一）激发学生参与班级管理的热情，培养学生自我管理、自我约束能力
班集体的建设并非一人一己之力所能为的，合理有效地激发学生参与班级管理的热情，培养学生自我管理、自我约束的能力，显得尤为重要。班主任教师要有把控全局、关注细节、有的放矢、收发自如的能力。结合实际情况，有意识地拓尺度，有重点的培养能力，有责任的改善现状。培养学生的自我管理和自我约束能力，这是班主任教师在贯穿养成教育时的升华之笔。为学生尽可能搭建自主、自由、自发的教育平台。给学生合理的实践机会，让学生自主性的选择适合自己的班级角色。给学生合理的自由性思想空间，让学生能够独立的判断是非对错。给学生合理的管理权力，让学生能够自发性的对人对己进行规范性的管理。
（二）引导学生参与各项活动、提高学生的素养
积极的开展和参与各项活动，不仅能够提高学生的个人素养，并且也有助于班集体建设的凝聚力。除了参加学校开展的各項文体活动外，班集体也要积极开展有助于自身建设的小竞赛、小讲座、小评比等活动。活动形式不限，但是活动内容一定要有目的、有新意。要求全员参与、共同设计、共同筹划、共同面对，给每一个学生发言的权利，给每一个学生出力的机会，意在集合力、求突破、创佳绩。
（三）发挥榜样的力量，激发学生内在的正能量
中学生具有善于模仿、可塑性强、富于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应该充分的运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们。怎样才能有效地激发学生内在的正能量呢？应当采用合理的正面教育引导，正确认识在不同的历史阶段、不同的历史背景下，涌现出的榜样，具有不同的历史特点，所承担的历史任务也是不同的。我们要引导学生，学习榜样，并不是要学习榜样本身，而是要领会榜样的含义，深层次的学习不同时代下的榜样具备的那种内在的主动力。只有这样，才能更好地发挥榜样的作用，激发出学生内在的正能量。也只有这样，才能最终的把养成教育的以正面教育为主原则落实到实处。
三、养成教育是一辈子的教育
习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生，习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经提出：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。
四、作为班主任，在此我们要与所有班主任教师共勉几点要求
（一）加强认识，树立三种意识
1.树立与学生共同成长的意识
知识上与学生共同成长，做一个“常新”的班主任。管理水平与学生品行共同成长，做一个“长进”的班主任。
2.树立与学校同舟共济的意识
正确定位与学校唇齿相依的关系，与学校是一个共同体，在大事大非上与学校保持高度一致，我们的德育队伍应形成一个有核心力量的团队。为学校的德育文化构建与传承做出自己的贡献。
3.树立与同事休戚与共的意识
准确定位同事间的关系，亦师亦友，共同成长。宽容大度，融洽相处。
（二）改进作风，避免三种倾向
第一，避免一切以自我为中心，各自为政的倾向。 自以为是，听不进别人的意见。情绪代替理性，为人处事无底线。
第二，避免作风懒散，心无所系的倾向。 恪守行为规范，对内对外要有一个良好的形象。要心有所系，心有所求，不做“小农教师”。
第三，避免方法机械简单的倾向。
老师们，教育的改革与发展，对学校德育工作提出了新的更高的要求，学校德育工作本身，也需要在不断的改革和创新中发展。我们要以对未来负责的高度的政治责任感、饱满的工作热情和不倦的创新精神，积极探索科学的、切合学校实际的新方法，探索出富有成效的班级德育工作的新路子，实现教育“让学生满意，让家长满意”的工作目标，使我校德育工作不断迈上新的台阶，为打造学校品牌作出应有的贡献！