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摘要：“导学互动”教学模式是以提高学生的自主学习和思考能力为核心，侧重师生、生生之间的交流和互动，是以教师的“导”来促进学生的“学”，从而提高学生的学习效率，巩固教学成果。那么如何在初中数学的教学中应用“导学互动”的教学模式？本文以初中数学中的“一次函数”为例来阐述“导学互动”的教学模式在初中数学教学中的具体应用，以便为初中数学教学质量的提高提供借鉴。
关键词：导学互动；教学模式；初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0163-01
导学互动是一种新型的教学模式，拥有全新的教学理念，既“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”.导学互动教学模式可以分为四个步骤：自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练，通过四个步骤的训练，学生的各种能力都会得到相应的提高，对于初中数学教学来说有十分积极的促进作用.而且导学互动教学模式与传统教学模式相比，拥有许多无可比拟的优势，比如可以提高学生学习的兴趣、促进学生学习能力的提高、促进教学质量的提高等。
一、“导学互动”模式在初中数学教学中的重要意义
在初中数学教学中，运用“导学互动”模式具有重要的作用。“导学互动”模式是一种全新的教学方法，是对传统初中数学教学方法的创新。在初中数学教学中，运用“导学互动”的模式，能够全面有效地提升学生的主体性，激发学生对初中数学的学习兴趣，引导学生自主学习。“导学互动”模式在初中数学教学中的运用，有效地淡化了教师的角色，教师的主导作用被削弱，在初中数学教学过程中，教师从主导者转变为引导者，在实践教学中，教师强调激发学生的独立思考和自主学习性，并根据教学内容开展科学的小组探索学习方式，通过小组合作学习，来强化学生之间的互动，鼓励学生在合作与分享中不断提升自己的数学水平，善于学习先进的数学学习方法，善于总结自身在数学学习中存在的问题。
二、将导学互动教学模式应用于初中数学教学中的有效途径
（一）以完善导学大纲的设计来指导学生进入自学状态。
在实际落实导学互动教学模式的过程中，教师首先要以完善导人环节的设计为基础，进而通过导人情境的创设来充分激发学生的兴趣与主观积极性，引导学生进人学习状态中；在此基础上，教师需要以完善的导纲设计为基础，结合学生现有的知识基础与教学目标的实际要求，将教学内容进行精简，以促使学生在明确课堂教学重难点的基础，对整堂课教学的主要内容有着一个大致的了解与学习方向。教师可以以完善教学导纲为媒介，引导学生进行自主学习，以促使學生主动积极的去了解新知识，在分析问题与解决问题的过程中逐渐具备自主学习能力。比如：在课堂导人阶段，一元一次方程教学为例，教师可以设计相应的问题，由问题引出方程，以在激发学生兴趣的同时，促使学生进人思考状态，带着问题走进教学内容之中，然后以导纲为指导，让学生进人到自学的状态中，为更好的落实教学内容并提升课堂教学的质量与效率奠定基础。再如：在讲解第五章走进图形世界这一章节时，教师可以以多媒体来展示图形与图形的动态拆折变化，创设相应的教学情境来吸引学生的注意力，为开展教学活动创造出良好的课堂教学氛围。
（二）以合作互动模式来强化师生以及生生间的交流。
导学互动教学模式可以分为两部分来落实，第一部分为导学，即上文中所探讨的导学大纲设计内容，而第二部分则就是互动教学，在实际落实的过程中，教师可以以小组合作法来展开教学内容，在学生通过自学阶段的初步学习后，以小组的形式让学生对自学阶段所学到的知识进行相互交流，然后总结出所遇到的问题。在此过程中，教师要充分的发挥出在自身的引导作用，针对学生在小组交流探讨中所遇到的问题给予适当的引导，并组织好课堂纪律，进而强化师生以及生生间的交流；在探讨之后，教师需要针对学生所提出的问题以及教学重难点内容进行精讲，确保学生能够实现对知识的理解与吸收。比如：在讲解一次函数时，教师可以结合教学内容设置相应的问题，如函数与一次函数在表示方法上有何区别，然后以前后桌为单位进行小组划分，让学生结合导学过程中所掌握的知识内容，实现对这一问题的分析与探讨。在此过程中，不仅能带动学生的主观积极性，还能够实现对学生合作能力以及分析问题、解决问题能力的培养。
（三）建立班级交流平台、提高问题探究意识。
兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极地通过“导学情景”的设计，构建供学生有效交流的平台。由主讲教师进行视频讲学，后期由多名教师进行视频录制处理、上传，或上传到优质教学资源网，或上传到本学校的精品课程网。在视频的录制过程中，教师要精心准备。一般将传统课堂45分钟教学时间有选择性地压缩到5～10分钟。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。然后建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师为群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。这种“导学互动”的教学方法为学生之间提供一个交流合作的平台，可以有效加深学生之间的感情，同时也可以提高学生主动探究问题的能力。
综上所述，“导学互动”教学模式就是以“导”促“学”，导学相结合，“指导”是“学习”的基础，“学习”是“指导”的目的，师生互动、生生互动。但这并不是意味着课堂教学单独使用这一种模式就能提高教学效果。而是要综合多种教学方法进行课堂教学设计，教师根据学生和授课内容进行相应的调整，其目的都是为了最大限度地激发学生学习的积极性，拓宽学生的思维空间，促进学生不断地进行思考，培养学生交流讨论的学习习惯，提高自主学习的能力，从而掌握学习的方法，以便为培养独立自学的学习习惯奠定基础。
参考文献：
[1]曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课改聚焦，2014（10）：13.
[2]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
关键词：导学互动；教学模式；初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0163-01
导学互动是一种新型的教学模式，拥有全新的教学理念，既“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”.导学互动教学模式可以分为四个步骤：自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练，通过四个步骤的训练，学生的各种能力都会得到相应的提高，对于初中数学教学来说有十分积极的促进作用.而且导学互动教学模式与传统教学模式相比，拥有许多无可比拟的优势，比如可以提高学生学习的兴趣、促进学生学习能力的提高、促进教学质量的提高等。
一、“导学互动”模式在初中数学教学中的重要意义
在初中数学教学中，运用“导学互动”模式具有重要的作用。“导学互动”模式是一种全新的教学方法，是对传统初中数学教学方法的创新。在初中数学教学中，运用“导学互动”的模式，能够全面有效地提升学生的主体性，激发学生对初中数学的学习兴趣，引导学生自主学习。“导学互动”模式在初中数学教学中的运用，有效地淡化了教师的角色，教师的主导作用被削弱，在初中数学教学过程中，教师从主导者转变为引导者，在实践教学中，教师强调激发学生的独立思考和自主学习性，并根据教学内容开展科学的小组探索学习方式，通过小组合作学习，来强化学生之间的互动，鼓励学生在合作与分享中不断提升自己的数学水平，善于学习先进的数学学习方法，善于总结自身在数学学习中存在的问题。
二、将导学互动教学模式应用于初中数学教学中的有效途径
（一）以完善导学大纲的设计来指导学生进入自学状态。
在实际落实导学互动教学模式的过程中，教师首先要以完善导人环节的设计为基础，进而通过导人情境的创设来充分激发学生的兴趣与主观积极性，引导学生进人学习状态中；在此基础上，教师需要以完善的导纲设计为基础，结合学生现有的知识基础与教学目标的实际要求，将教学内容进行精简，以促使学生在明确课堂教学重难点的基础，对整堂课教学的主要内容有着一个大致的了解与学习方向。教师可以以完善教学导纲为媒介，引导学生进行自主学习，以促使學生主动积极的去了解新知识，在分析问题与解决问题的过程中逐渐具备自主学习能力。比如：在课堂导人阶段，一元一次方程教学为例，教师可以设计相应的问题，由问题引出方程，以在激发学生兴趣的同时，促使学生进人思考状态，带着问题走进教学内容之中，然后以导纲为指导，让学生进人到自学的状态中，为更好的落实教学内容并提升课堂教学的质量与效率奠定基础。再如：在讲解第五章走进图形世界这一章节时，教师可以以多媒体来展示图形与图形的动态拆折变化，创设相应的教学情境来吸引学生的注意力，为开展教学活动创造出良好的课堂教学氛围。
（二）以合作互动模式来强化师生以及生生间的交流。
导学互动教学模式可以分为两部分来落实，第一部分为导学，即上文中所探讨的导学大纲设计内容，而第二部分则就是互动教学，在实际落实的过程中，教师可以以小组合作法来展开教学内容，在学生通过自学阶段的初步学习后，以小组的形式让学生对自学阶段所学到的知识进行相互交流，然后总结出所遇到的问题。在此过程中，教师要充分的发挥出在自身的引导作用，针对学生在小组交流探讨中所遇到的问题给予适当的引导，并组织好课堂纪律，进而强化师生以及生生间的交流；在探讨之后，教师需要针对学生所提出的问题以及教学重难点内容进行精讲，确保学生能够实现对知识的理解与吸收。比如：在讲解一次函数时，教师可以结合教学内容设置相应的问题，如函数与一次函数在表示方法上有何区别，然后以前后桌为单位进行小组划分，让学生结合导学过程中所掌握的知识内容，实现对这一问题的分析与探讨。在此过程中，不仅能带动学生的主观积极性，还能够实现对学生合作能力以及分析问题、解决问题能力的培养。
（三）建立班级交流平台、提高问题探究意识。
兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极地通过“导学情景”的设计，构建供学生有效交流的平台。由主讲教师进行视频讲学，后期由多名教师进行视频录制处理、上传，或上传到优质教学资源网，或上传到本学校的精品课程网。在视频的录制过程中，教师要精心准备。一般将传统课堂45分钟教学时间有选择性地压缩到5～10分钟。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。然后建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师为群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。这种“导学互动”的教学方法为学生之间提供一个交流合作的平台，可以有效加深学生之间的感情，同时也可以提高学生主动探究问题的能力。
综上所述，“导学互动”教学模式就是以“导”促“学”，导学相结合，“指导”是“学习”的基础，“学习”是“指导”的目的，师生互动、生生互动。但这并不是意味着课堂教学单独使用这一种模式就能提高教学效果。而是要综合多种教学方法进行课堂教学设计，教师根据学生和授课内容进行相应的调整，其目的都是为了最大限度地激发学生学习的积极性，拓宽学生的思维空间，促进学生不断地进行思考，培养学生交流讨论的学习习惯，提高自主学习的能力，从而掌握学习的方法，以便为培养独立自学的学习习惯奠定基础。
参考文献：
[1]曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课改聚焦，2014（10）：13.
[2]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.