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摘要：我校基于心育理念，创建“海坛家校共育模式”，通过开设“家校共育微课程”、开展“智慧父母家长沙龙”、开展“心晴小屋面对面”三大家庭教育指导策略，加强学校、教师、家长、学生之间的多元互动，系统、科学、有效地指导家庭教育，从而达成家校合力共育，培养幸福学子的核心目标。
关键词：心育理念 家庭教育指导 家校共育
研究背景
在家校沟通的过程中，常常听闻家长叹息：我的孩子总是不肯听话，我该怎么办？也每每听到学生诉苦：父母一点都不能理解我，只会每天逼我学习！
二者其实指向一个教育困境——家庭教育理念错位而导致的家庭教育方法的缺失。
我们发现，只有良好的愿望，而无教育子女的正确理念和科学方法，是当下困扰年轻家长的首要问题。现代家庭的父母大多并不缺乏教育子女的责任感，然而不少家长只想寻求捷径，希望有一个现成的能“包治百病”的教育方法，其盲目性往往导致事与愿违。
据“家庭教育情况调查问卷”统计结果，我校66.5%的学生认为父母的教育方式不当，自己与父母心理上有隔阂;89.3%的学生心中有了烦恼不会找父母倾诉;80%以上的家长认为自己需要接受家庭教育指导。
过程和方法
这一学年来，我校尝试创建“海坛家校共育模式”，通过开设“家校共育微课程”、开展“智慧父母家长沙龙”、开展“心晴小屋面对面”这三大家庭教育指导策略，加强学校、教师、家长、学生之间的多元互动，并取得较好的教育成效。
（一）开设“家校共育微课程”——让家庭教育指导“系统化”
“家校共育微课程”以我校心理健康教育中心和“海坛心育团队”（主要成员是班主任）为依托，以“海坛家校共育”微信群为阵地，邀请专职心理辅导教师担任课程讲师，以系统学习《正面管教》为内容，引导父母转变教育理念，掌握亲子沟通技巧。截至2018年12月，我校共推出10期“家校共育微课程”，每期分享一个“正面管教”理念，传授一个亲子沟通技巧。
开设“家校共育微课程”的优势在于：突破的时间和空间的限制，让以往以某场讲座、某次家长会为主的“碎片化”的传授，变成“系统化”的教育指导。在一个系统性、持续性的线上学习活动中，家长的教育理念实现转变，亲子沟通技巧得以提升。
（二）开展“智慧父母家长沙龙”——实现家庭教育指导“多元互动”。
“智慧父母家长沙龙”公益活动，在事先向全校家长征集家庭教育难题的基础上，以线下活动的方式开展。每期“沙龙”围绕一个主题展开六个系列活动，每一次活动致力于解决一个具体的家庭教育难题。“家长沙龙”主持人为我校家庭教育指导师，助教为“海坛心育团队”成员。下面以本学期我校家庭教育指导师麻老师所主持的八年级第一期“智慧父母家长沙龙”为例，谈谈其在家庭教育指导中的操作。
本期的“智慧父母家长沙龙”以“爱而有方”为主题。麻老师分别从“爱需要学习”、“爱的情商值”、“爱需要倾听”、“爱要懂表达”、“爱的鼓励”这五个方面对家庭教育进行指导。活动中麻老师通过案例呈现、头脑风暴、心理游戏、理念阐述、方法指导等环节帮助家长理清思路，反省自身的教育问题，形成正确的教育理念和方法，并通过模拟演练和作业反馈进行强化训练。
“智慧父母家长沙龙”营造了一种轻松和谐的氛围，增强了家长与教师、家长与家长之间的沟通交流，使家庭教育指导从“单向作用”转变成为“多元互动”，使家庭教育指导多维而有效，获得了良好的教育效果。
（三）开放“心晴小屋面对面”——让家庭教育指导更具“科学性”
“心情小屋面对面”教育活动中，我们采用教师、学生、家长三方谈话的方式，加强教师指导力度，促使孩子敞开心扉，指导家长厘清问题，从而达成家校共育的合力。下面以本学期笔者参与的一次“心理小屋面对面”为例，谈谈其操作过程及实施效果。
九年X班林XX，因为沉迷网络而产生厌学情绪，经常无故旷课，家长对此束手无策。在班主任的建议下，家长、孩子与班主任一起来到了“心晴小屋”求助。在心理老师的引导下，该生说出了自己的心声：平时父母忙于工作总是出差，自己感受不到父母的爱，只能把情感投注在虚拟世界里。父母醒悟，自己忙于工作忽略了孩子的感受;同時也认识到必须给孩子树立规则意识。父母表示将尽快结束外地的生意，专心在家陪伴孩子;孩子也表示有事情会向父母倾诉，会节制上网，并向班主任承诺今后正常来校上课。最后，学校、父母、孩子三方签署了“责任书”，约定了奖罚的措施。在后续的跟踪反馈中，班主任与家长均表示林XX的行为有了很大的改进。
“心晴小屋面对面”实际上是由专业的心理老师和班主任共同指导家长，为处于教育困境的学生量身定制教育方案，让他们感受到学校的关心、理解和支持，从而激发家长和学生自身的能量，引导学生为自我发展而努力。
成果与反思
本学年，我校共推出“家校共育微课程”10期;开展“智慧父母家长沙龙”活动30余次;开放“心晴小屋面对面”为21个家庭量身定制教育方案。我们从学生的心理需求出发，指导家长更新教育观念，在学校、教师、家长、学生的多元互动中，更系统、更科学地开展家庭教育指导，从而提升了家校共育的效果。
然而，构建“海坛家校共育模式”还有很长的路要走。
如何提高“家校共育微课程”的有效性，改变“听时激动，听完不动”的现象，促使理论知识转变为现实行为;如何扩大“智慧父母家长沙龙”的受众面，让更多的家长有机会参与交流，在“多元互动”中提升教育效果;如何落实“心晴小屋面对面”的教育方案定制，更科学地帮助家长和学生，激发他们自身的能量……这些都是我们需要去进一步思考和探索的。
参考文献：
①《学校心理健康教育：原理、操作与实务》 教育科学出版社 陈家麟
②《家校合作导论》 华东师范大学出版社 黄河清
③《家校合作50例——区域设计与学校智慧》 华东师范大学出版社 郁琴芳
关键词：心育理念 家庭教育指导 家校共育
研究背景
在家校沟通的过程中，常常听闻家长叹息：我的孩子总是不肯听话，我该怎么办？也每每听到学生诉苦：父母一点都不能理解我，只会每天逼我学习！
二者其实指向一个教育困境——家庭教育理念错位而导致的家庭教育方法的缺失。
我们发现，只有良好的愿望，而无教育子女的正确理念和科学方法，是当下困扰年轻家长的首要问题。现代家庭的父母大多并不缺乏教育子女的责任感，然而不少家长只想寻求捷径，希望有一个现成的能“包治百病”的教育方法，其盲目性往往导致事与愿违。
据“家庭教育情况调查问卷”统计结果，我校66.5%的学生认为父母的教育方式不当，自己与父母心理上有隔阂;89.3%的学生心中有了烦恼不会找父母倾诉;80%以上的家长认为自己需要接受家庭教育指导。
过程和方法
这一学年来，我校尝试创建“海坛家校共育模式”，通过开设“家校共育微课程”、开展“智慧父母家长沙龙”、开展“心晴小屋面对面”这三大家庭教育指导策略，加强学校、教师、家长、学生之间的多元互动，并取得较好的教育成效。
（一）开设“家校共育微课程”——让家庭教育指导“系统化”
“家校共育微课程”以我校心理健康教育中心和“海坛心育团队”（主要成员是班主任）为依托，以“海坛家校共育”微信群为阵地，邀请专职心理辅导教师担任课程讲师，以系统学习《正面管教》为内容，引导父母转变教育理念，掌握亲子沟通技巧。截至2018年12月，我校共推出10期“家校共育微课程”，每期分享一个“正面管教”理念，传授一个亲子沟通技巧。
开设“家校共育微课程”的优势在于：突破的时间和空间的限制，让以往以某场讲座、某次家长会为主的“碎片化”的传授，变成“系统化”的教育指导。在一个系统性、持续性的线上学习活动中，家长的教育理念实现转变，亲子沟通技巧得以提升。
（二）开展“智慧父母家长沙龙”——实现家庭教育指导“多元互动”。
“智慧父母家长沙龙”公益活动，在事先向全校家长征集家庭教育难题的基础上，以线下活动的方式开展。每期“沙龙”围绕一个主题展开六个系列活动，每一次活动致力于解决一个具体的家庭教育难题。“家长沙龙”主持人为我校家庭教育指导师，助教为“海坛心育团队”成员。下面以本学期我校家庭教育指导师麻老师所主持的八年级第一期“智慧父母家长沙龙”为例，谈谈其在家庭教育指导中的操作。
本期的“智慧父母家长沙龙”以“爱而有方”为主题。麻老师分别从“爱需要学习”、“爱的情商值”、“爱需要倾听”、“爱要懂表达”、“爱的鼓励”这五个方面对家庭教育进行指导。活动中麻老师通过案例呈现、头脑风暴、心理游戏、理念阐述、方法指导等环节帮助家长理清思路，反省自身的教育问题，形成正确的教育理念和方法，并通过模拟演练和作业反馈进行强化训练。
“智慧父母家长沙龙”营造了一种轻松和谐的氛围，增强了家长与教师、家长与家长之间的沟通交流，使家庭教育指导从“单向作用”转变成为“多元互动”，使家庭教育指导多维而有效，获得了良好的教育效果。
（三）开放“心晴小屋面对面”——让家庭教育指导更具“科学性”
“心情小屋面对面”教育活动中，我们采用教师、学生、家长三方谈话的方式，加强教师指导力度，促使孩子敞开心扉，指导家长厘清问题，从而达成家校共育的合力。下面以本学期笔者参与的一次“心理小屋面对面”为例，谈谈其操作过程及实施效果。
九年X班林XX，因为沉迷网络而产生厌学情绪，经常无故旷课，家长对此束手无策。在班主任的建议下，家长、孩子与班主任一起来到了“心晴小屋”求助。在心理老师的引导下，该生说出了自己的心声：平时父母忙于工作总是出差，自己感受不到父母的爱，只能把情感投注在虚拟世界里。父母醒悟，自己忙于工作忽略了孩子的感受;同時也认识到必须给孩子树立规则意识。父母表示将尽快结束外地的生意，专心在家陪伴孩子;孩子也表示有事情会向父母倾诉，会节制上网，并向班主任承诺今后正常来校上课。最后，学校、父母、孩子三方签署了“责任书”，约定了奖罚的措施。在后续的跟踪反馈中，班主任与家长均表示林XX的行为有了很大的改进。
“心晴小屋面对面”实际上是由专业的心理老师和班主任共同指导家长，为处于教育困境的学生量身定制教育方案，让他们感受到学校的关心、理解和支持，从而激发家长和学生自身的能量，引导学生为自我发展而努力。
成果与反思
本学年，我校共推出“家校共育微课程”10期;开展“智慧父母家长沙龙”活动30余次;开放“心晴小屋面对面”为21个家庭量身定制教育方案。我们从学生的心理需求出发，指导家长更新教育观念，在学校、教师、家长、学生的多元互动中，更系统、更科学地开展家庭教育指导，从而提升了家校共育的效果。
然而，构建“海坛家校共育模式”还有很长的路要走。
如何提高“家校共育微课程”的有效性，改变“听时激动，听完不动”的现象，促使理论知识转变为现实行为;如何扩大“智慧父母家长沙龙”的受众面，让更多的家长有机会参与交流，在“多元互动”中提升教育效果;如何落实“心晴小屋面对面”的教育方案定制，更科学地帮助家长和学生，激发他们自身的能量……这些都是我们需要去进一步思考和探索的。
参考文献：
①《学校心理健康教育：原理、操作与实务》 教育科学出版社 陈家麟
②《家校合作导论》 华东师范大学出版社 黄河清
③《家校合作50例——区域设计与学校智慧》 华东师范大学出版社 郁琴芳