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摘要：老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的转换，坚持以学生成为课堂教学的“主体”的理念，着眼于学生的学习水平情况，从实际出发进行教学。
关键词：初中数学，教学效率，措施，策略
一、中小学数学教学内容的衔接
儒家代表韩愈有“师者，传道授业解惑者也。”之说，所以中国教育向来有着教师把学生作为灌输知识对象的传统，近年来随着教育理论的发展，心理学家们对人类学习过程认知规律的了解越来越深入，建构主义作为认知学习理论的一个重要分支，把学生看作是信息加工的主体，学生的学习过程不是来自于教师的单向传授，而是在自身原有的知识结构学习基础上，经过主动地自主学习、合作学习和探究性学习的方式，进行改造和重组，建构起新意义上的信息结构。
初中数学作为高中和小学的承上启下阶段，学生有着在小学阶段所积累的一定的数学知识基础，初中数学比小学的难度有所提高，知识的容量也大了许多，有不少学生对于数学教学内容存在着一定的不适应心理，因此，作为数学教师要遵循初中学生的认知发展水平和心理发展规律，抓好衔接过渡工作，帮助学生在小学所学的知识经验基础之上，尽快的适应初中数学内容，激发学生对于数学的学习积极性，让每一个学生都能主动参与到数学教学过程中去，有效地提高初中数学教学效率。在初中教学过程中，教师要尽量为学生引进他们在小学学过的内容，使学生感到过去所学的知识的不足和学习新知识的必要，激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然"幕"上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
四、联系实际，感受乐趣
《数学课程标准》中指出：“学生数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”。生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识基础和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣，也唯有此时，数学才是富有生命力的。同時在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，又反过来激励学生探究更多的东西。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“一元一次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。
五、体验数学美感
让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学生通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力，感受成功的喜悦。
参考文献：
【1】刘飞坤，《数学学习兴趣的培养》，《金色年华（下）》，2011年5期
【2】詹峰，《论初中数学学习兴趣的培养》，《学周刊B版》，2013年12期
关键词：初中数学，教学效率，措施，策略
一、中小学数学教学内容的衔接
儒家代表韩愈有“师者，传道授业解惑者也。”之说，所以中国教育向来有着教师把学生作为灌输知识对象的传统，近年来随着教育理论的发展，心理学家们对人类学习过程认知规律的了解越来越深入，建构主义作为认知学习理论的一个重要分支，把学生看作是信息加工的主体，学生的学习过程不是来自于教师的单向传授，而是在自身原有的知识结构学习基础上，经过主动地自主学习、合作学习和探究性学习的方式，进行改造和重组，建构起新意义上的信息结构。
初中数学作为高中和小学的承上启下阶段，学生有着在小学阶段所积累的一定的数学知识基础，初中数学比小学的难度有所提高，知识的容量也大了许多，有不少学生对于数学教学内容存在着一定的不适应心理，因此，作为数学教师要遵循初中学生的认知发展水平和心理发展规律，抓好衔接过渡工作，帮助学生在小学所学的知识经验基础之上，尽快的适应初中数学内容，激发学生对于数学的学习积极性，让每一个学生都能主动参与到数学教学过程中去，有效地提高初中数学教学效率。在初中教学过程中，教师要尽量为学生引进他们在小学学过的内容，使学生感到过去所学的知识的不足和学习新知识的必要，激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然"幕"上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
四、联系实际，感受乐趣
《数学课程标准》中指出：“学生数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”。生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识基础和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣，也唯有此时，数学才是富有生命力的。同時在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，又反过来激励学生探究更多的东西。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“一元一次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。
五、体验数学美感
让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学生通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力，感受成功的喜悦。
参考文献：
【1】刘飞坤，《数学学习兴趣的培养》，《金色年华（下）》，2011年5期
【2】詹峰，《论初中数学学习兴趣的培养》，《学周刊B版》，2013年12期