教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍更是基础教育的主力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，提高农村小学教师的专业素质是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。那么应该怎样提高农村小规模学校教师的素质呢？
　　一、重视农村小学教师专业素养的提升
　　1.专业的知识素质提升。这是教师最基本的素质，俗话说：“教师想要给学生一滴水，教师应该具有一桶水！”教师应该加强自己的专业知识培训，与时俱进。这包括学科知识和经验知识，前者指的是书本上的知识，作为教师，应该能解答学生提出的问题，并作出合理的解答，能够娴熟的讲述书本上的内容并准确的传授给学生，这是最基本的要求。教师还应该掌握其他学科必要的知识，不能仅限于课本，还要多多阅读课外读物，例如报纸、杂志和周刊等。还要求教师经常关注网络、电视等途径，及时更新自己的知识；后者指的是经验知识，经验的积累主要源于实践，所以教师还应时刻总结经验教训，针对个别学生进行单独施教，因材施教，能够做到具体问题具体分析，考虑每个学生的情况，从而关心每个学生的健康成长。
　　2.健康的心理素质提升。心理素质是一个人素质中最主要的因素，培养学生健康的心理，教师本人首先必须是一个心理健康的人，要永远保持乐观的心境、性情稳重、大方不易急躁、活泼开朗、为人和气、情绪稳定、不易激变、保持稳定的情绪、办事认真、在与学生的交谈与讲解和问答等细节方面，要细致而有耐心并具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题，意志坚强，能吃苦耐劳和乐观面对困难。不能因为学生的没完没了的发问而厌烦，不能因为学生的“不明事理”而暴躁，不能因为学生的没言没语的沉默而气馁。教师的榜样作用很重要，在学生的学习当中起着潜移默化的影响。因此健康的心理素质是非常有必要的。
　　二、创新管理模式，激励教师成长
　　学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师教育教学工作的积极性，科学有效的激励是学校领导调动教师积极性，全面提升农村小学教师队伍专业素养的重要手段。学校要构建激励机制，采取灵活有效的激励方式方法，尽量满足教师适当合理的需要，持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，促进教师队伍整体素质提升。
　　三、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台
　　提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是农村小学教师自身发展的迫切要求。而提升农村小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。
　　四、更新教育观念，提升理论素养
　　一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，
　　五、重视农村教师的培训
　　提高教师业务水平针对农村学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。从师德、师风、专业素养、评价机制等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。通过培训，让教师理解培训的实际含义。
　　总之，提高教师的专业化素质是加强农村小学教师队伍建设的关键，这是一项长期的综合性工程，教师队伍的发展和壮大离不开制度的引导，更离不开学校领导独具慧眼的管理艺术，我们只有结合校情，采取相应对策，在管理中实施“以人为本”，重视提升农村小学教师专业素养，才能实现教师队伍质量和学校教育教学质量共同提高的双赢。