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[摘要] 自2018年以来，人力资源和社会保障部、教育部相继发文，旨在大力推行现代学徒制。随着时代的发展，现代学徒制在校企结合的职业教育特别是中医药领域产生重大的影响。就时代背景、现代学徒制的结构、现代学徒制的思考等方面进行讨论，以期抛砖引玉，为工学结合的现代学徒制发展做出贡献。
[关键词] 工学结合;现代学徒制;职业教育;中医药
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0192-02
从本质上来进行分析，现代学徒制是一种比较先进的教育理念，是将学校教育教学活动与企业的岗位实训活动融为一体的新型教育模式。将企业的实训活动环节和学校的课程教育高度融合，这是一种典型的“跨界”教育模式，同时也是一种现代化教育理念的体现[1]。
中医不仅是中华民族的瑰宝，还是打开中华文明宝库的钥匙。实现中华民族的伟大复兴，必然包含中医药事业的复兴;实现中华民族伟大的中国梦，也必然包含中医梦[2]。因而中医药职业教育在我国中医药建设事业中占有至关重要的地位。学徒制历来就是我国中医药得以传承和保持生命力的方式之一。当今时代，随着学徒制的改革、创新，中医药学科现代学徒制建设和发展也必将成为中医药得以薪火相传的动力，相信随着职业院校中医药现代学徒制的推广，我国中医药职业教育将蓬勃发展。
一、现代学徒制的时代背景
为贯彻落实党的十九大精神，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，按照中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》《关于推行终身职业技能培训制度的意见》有关要求和全国教育大会有关精神，中华人民共和国人力资源社会保障部、财政部于2018年10月印发《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，号召在前期试点工作基础上，全面推行企业现代学徒制。2019年教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制，深入推进教师、教材、教法改革，要对当前现代学徒制的一些先进经验进行总结、归集，并对其中的优势做法进行借鉴。特别是在我国转型升级发展的关键阶段，在这一种教育体制发展的过程当中，要积极發挥政府的调控作用，积极争取全社会的关注和支持，同时也要积极发挥企业主体和学校主体的作用。之后，各省市相继出台了关于推行推进现代学徒制的实施意见，标志着现代学徒制在我国的职业教育事业中正式进入高速发展模式[3、4]。
二、现代学徒制是职教发展的必然方向
职业教育是以职业能力需求为导向的，中医药职业教育更是如此，如何成功地培养技能型人才取决于企业现代学徒制、校企合作等人才培养模式是否得以成功运用。我们必须重视传统职业教育模式下形成的校企差距，包括职业能力的具备与需求、校园文化与企业文化的差异、理论知识与应用技能的联系以及实验能力与实操技能的距离。在现代学徒制的教育模式支撑之下，企业也应该积极地参与其中，发挥主体价值和作用。根据行业实际和企业发展的实际情况，确定更加科学的发展目标和培养机制，本着“校企合作”的基本理念，实现学校理论教育主体和企业实训教育主体的高度整合和有机对接，为学生创造更多的实训机会和顶岗机会[5]。具体来看，要对学徒的对象、岗位的基本职责、培训的基本目标、考核的主要方式等有更加明晰的认知。当培训机构和企业主体之间达成合作意向以后，可以对学徒实施非全日制的教育模式，以便他们能进一步提升在校学习的质量和效率[6]。
历史上学徒制对行业内部技术积累具有非常重要的意义，在行业内部小团体的不断竞争中，师带徒的技术传承以及技术不断积累、革新使行业保持生机活力，我国中医药产业正是这样一个例子。当然，旧学徒制的致命弊端也在于核心技术的封闭性，难以开枝散叶、发扬光大。如今，在摒弃旧学徒制封建守旧思想弊端的同时，积极营造一种全新的氛围，为技术型人才的培养创造更多的契机，这也是助力转型升级发展的一种有效手段。由此可见，“现代学徒制”正是在教育改革不断推进之下发展起来的一个全新产物[7、8]。
三、现代学徒制的内涵
中医药学科是一门实践性很强的学科，中医药学科开展学徒培养，应该具有以下内涵，这些内涵不仅限于中医药学科的学徒制发展，还同样适用于各个职教学科的学徒制发展。
（一）学校和用工企业共同制定招生方案和培养目标
招生计划中能够体现企业用工的目标，做到招生、招工相互渗透。在学生入学和培养的过程中，始终为每一位学生树立学徒和学生的双重身份，明确学生进入学校起就肩负的特定岗位技术型人才的培养任务。
（二）标准体系建设
学校主体以及企业主体都应该积极地参与进来，通过二者之间的高效对接，确定更加明晰的培训目标、课程体系和考核机制。
（三）“双导师”团队建设
职业技术学院应该分别设置兼职教师岗位和学徒指导岗位，形成并完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，建立健全“双导师”管理制度，增强学校与企业人才、技术层面的交流，将有能力的教师投入生产、实践活动当中锻炼提高，企业也应使有一定素养的高技术工匠走进校园，将经验、技术能力与理论知识有机结合，有效提高职业教育水平。另外，应从学校、企业的补贴等方面支持“双师”团队的建设。 （四）教学资源建设
学校通过名师名匠、校内实训基地、工厂企业实践基地以及实践性更强的中药资源普查、标本采集、炮制加工、市场流通等环节，共同开发一批新型的教育资源，形成共建共享、不断丰富的教学资源体系。
（五）培养模式改革
在学徒制职业教育的过程中，不断融入职业道德培养和企业文化灌输，使学生形成职业自豪感，在名师名匠的言传身教中，潜移默化地完成职业教育的最终目标，着力培养学生的专业精神和工匠精神，加强课程思政、立德树人的教育，提升学生的职业道德素养、专业技能和创新能力。除此之外，对职业院校而言，在具体工作的推进过程当中，可以积极导入“弹性学制”的基本模式，进行学分制管理的尝试和推广。积极构建一种良好的校企合作关系，让广大的学徒能够在课余时间参与到企业的生产当中去，同时也要对教学的质量和效果进行科学的评价，并鼓励企业、医院采取津贴制度鼓励学生主动、积极地完成学习[9]。
（六）管理机制建设
在企业和学校共同协商研究的基础之上，制定出更加优化的人才培养机制，确定更加科学的人才培养目标，同时还要经过学校的党委会审议通过。企业应当在一定程度上重视职业教育学徒制的价值，并在学校培养成本和学员激励制度上给予一定的支持，促进教学有序、健康、平稳地运行。
四、现代学徒制在中医药职教中的思考
中医药适宜技术传承、名老中医传承、优秀方剂传承以及中医文化的传承等在过去传承中极为重要的内容，现已面临失传的风险。如何在中医药教育特别是中医药职业教育中，充分发挥现代学徒制的作用，是每个中医药人必须面对的问题。在当今国家大力发展中医药的良好形势下，在国家大力推行现代学徒制的政策下，我们应当以职业教育为起点，利用职业教育与医疗卫生实践的密切关系，充分挖掘中医药的固有优势，珍惜现存的名师、名将、名医，利用现代学徒制为手段，借助企业、医院等资源，努力传承珍贵的中医药文化、技术、资源和优势，让她在新一代的年轻中医药从业者当中开枝散叶、发扬光大。
五、展望
当今社会，在许多发达国家特别是制造业发达的国家，都存在着“现代学徒制”，为广大青年就业问题的解决营造了更加良好的氛围，而且这是带动我国经济不断发展进步的一个科学举措。通过调研分析可以看出，目前，以美国、德国等为代表的众多发达国家都在积极推进“现代学徒制”的人才培养模式，在各自的探索当中也形成了一些不同的经验[10、11]。从现状来分析，我国应该积极汲取发达国家的先进做法，并且要充分结合我国实际，让这一个新型的教育举措真正能够为现代化高素质人才的培养贡献力量。“现代学徒制”的推行可以有效节约教育成本，更能体现企业、医院的用人需求，更加真实地体现职业教育的目的性、更大地激发学员学习的热情以及更好地为创新性社会的建设服务。这无疑对企业和学校、对学生和用人单位、对国家导向和经济转型都是一种“双赢”模式。随着“现代学徒制”保障制度的不断健全，将会进一步促进校企之间更加紧密地合作，为经济发展提供更多的高技术技能人才，让“新型学徒”成长为“现代工匠”，为“中国制造”迈向“中国创造”筑牢发展根基[12]。
参考文献：
[1]吴呤颗，秦炳旺.高职院校现代学徒制的实施基础与推进策略[J].中国职业技术教育，2016（30）：86-91.
[2]张晓念，黄敏，谭凤林，等.现代学徒制培养模式下高职护理健康评估课程标准的建设[J].卫生职业教育，2019，37（14）：26-27.
[3]卢杰，布秀娟，张晶，等.医学院校现代学徒制学生管理现状分析及措施[J].卫生职业教育，2019，37（14）：38-39.
[4]何司彦，刘建新，李杨红.不同规模企业参与现代学徒制“成本—收益”的比较研究[J].建材与装饰，2019（21）：138-139.
[5]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].职教论坛，2015（1）：64-65.
[6]张冠博.河北中等职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].保定：河北大学，2016.
[7]沈蓓蓓，胡文梅，田其濡，等.学徒制教育模式在中医应用型人才培养中的思考[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（3）：1-3.
[8]于莉.現代学徒制背景下高职学生职业生涯规划教育路径探析[J].中国校外教育，2019（20）：157，159.
[9]陈世龙，邓祥敏，徐勤磊，等.“双导师型”现代学徒制人才培养模式在中医康复技术专业教学中的实践[J].职业技术，2018，
17（5）：46-48.
[10]张虹，季有波.现代学徒制质量监控体系建设的思考：以中医养生保健专业为例[J].中国卫生产业，2017，14（23）：82-83.
[11]冯康，郭素华.中药专业开展现代学徒制试点的探索与实践[J].中医药管理杂志，2017，25（11）：30-32.
[12]胡文梅，贾爱明，田其濡，等.现代学徒制在针推医学生临床实践能力教学中的应用[J].中医药导报，2017，23（8）：121-123.
[关键词] 工学结合;现代学徒制;职业教育;中医药
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0192-02
从本质上来进行分析，现代学徒制是一种比较先进的教育理念，是将学校教育教学活动与企业的岗位实训活动融为一体的新型教育模式。将企业的实训活动环节和学校的课程教育高度融合，这是一种典型的“跨界”教育模式，同时也是一种现代化教育理念的体现[1]。
中医不仅是中华民族的瑰宝，还是打开中华文明宝库的钥匙。实现中华民族的伟大复兴，必然包含中医药事业的复兴;实现中华民族伟大的中国梦，也必然包含中医梦[2]。因而中医药职业教育在我国中医药建设事业中占有至关重要的地位。学徒制历来就是我国中医药得以传承和保持生命力的方式之一。当今时代，随着学徒制的改革、创新，中医药学科现代学徒制建设和发展也必将成为中医药得以薪火相传的动力，相信随着职业院校中医药现代学徒制的推广，我国中医药职业教育将蓬勃发展。
一、现代学徒制的时代背景
为贯彻落实党的十九大精神，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，按照中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》《关于推行终身职业技能培训制度的意见》有关要求和全国教育大会有关精神，中华人民共和国人力资源社会保障部、财政部于2018年10月印发《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，号召在前期试点工作基础上，全面推行企业现代学徒制。2019年教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制，深入推进教师、教材、教法改革，要对当前现代学徒制的一些先进经验进行总结、归集，并对其中的优势做法进行借鉴。特别是在我国转型升级发展的关键阶段，在这一种教育体制发展的过程当中，要积极發挥政府的调控作用，积极争取全社会的关注和支持，同时也要积极发挥企业主体和学校主体的作用。之后，各省市相继出台了关于推行推进现代学徒制的实施意见，标志着现代学徒制在我国的职业教育事业中正式进入高速发展模式[3、4]。
二、现代学徒制是职教发展的必然方向
职业教育是以职业能力需求为导向的，中医药职业教育更是如此，如何成功地培养技能型人才取决于企业现代学徒制、校企合作等人才培养模式是否得以成功运用。我们必须重视传统职业教育模式下形成的校企差距，包括职业能力的具备与需求、校园文化与企业文化的差异、理论知识与应用技能的联系以及实验能力与实操技能的距离。在现代学徒制的教育模式支撑之下，企业也应该积极地参与其中，发挥主体价值和作用。根据行业实际和企业发展的实际情况，确定更加科学的发展目标和培养机制，本着“校企合作”的基本理念，实现学校理论教育主体和企业实训教育主体的高度整合和有机对接，为学生创造更多的实训机会和顶岗机会[5]。具体来看，要对学徒的对象、岗位的基本职责、培训的基本目标、考核的主要方式等有更加明晰的认知。当培训机构和企业主体之间达成合作意向以后，可以对学徒实施非全日制的教育模式，以便他们能进一步提升在校学习的质量和效率[6]。
历史上学徒制对行业内部技术积累具有非常重要的意义，在行业内部小团体的不断竞争中，师带徒的技术传承以及技术不断积累、革新使行业保持生机活力，我国中医药产业正是这样一个例子。当然，旧学徒制的致命弊端也在于核心技术的封闭性，难以开枝散叶、发扬光大。如今，在摒弃旧学徒制封建守旧思想弊端的同时，积极营造一种全新的氛围，为技术型人才的培养创造更多的契机，这也是助力转型升级发展的一种有效手段。由此可见，“现代学徒制”正是在教育改革不断推进之下发展起来的一个全新产物[7、8]。
三、现代学徒制的内涵
中医药学科是一门实践性很强的学科，中医药学科开展学徒培养，应该具有以下内涵，这些内涵不仅限于中医药学科的学徒制发展，还同样适用于各个职教学科的学徒制发展。
（一）学校和用工企业共同制定招生方案和培养目标
招生计划中能够体现企业用工的目标，做到招生、招工相互渗透。在学生入学和培养的过程中，始终为每一位学生树立学徒和学生的双重身份，明确学生进入学校起就肩负的特定岗位技术型人才的培养任务。
（二）标准体系建设
学校主体以及企业主体都应该积极地参与进来，通过二者之间的高效对接，确定更加明晰的培训目标、课程体系和考核机制。
（三）“双导师”团队建设
职业技术学院应该分别设置兼职教师岗位和学徒指导岗位，形成并完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，建立健全“双导师”管理制度，增强学校与企业人才、技术层面的交流，将有能力的教师投入生产、实践活动当中锻炼提高，企业也应使有一定素养的高技术工匠走进校园，将经验、技术能力与理论知识有机结合，有效提高职业教育水平。另外，应从学校、企业的补贴等方面支持“双师”团队的建设。 （四）教学资源建设
学校通过名师名匠、校内实训基地、工厂企业实践基地以及实践性更强的中药资源普查、标本采集、炮制加工、市场流通等环节，共同开发一批新型的教育资源，形成共建共享、不断丰富的教学资源体系。
（五）培养模式改革
在学徒制职业教育的过程中，不断融入职业道德培养和企业文化灌输，使学生形成职业自豪感，在名师名匠的言传身教中，潜移默化地完成职业教育的最终目标，着力培养学生的专业精神和工匠精神，加强课程思政、立德树人的教育，提升学生的职业道德素养、专业技能和创新能力。除此之外，对职业院校而言，在具体工作的推进过程当中，可以积极导入“弹性学制”的基本模式，进行学分制管理的尝试和推广。积极构建一种良好的校企合作关系，让广大的学徒能够在课余时间参与到企业的生产当中去，同时也要对教学的质量和效果进行科学的评价，并鼓励企业、医院采取津贴制度鼓励学生主动、积极地完成学习[9]。
（六）管理机制建设
在企业和学校共同协商研究的基础之上，制定出更加优化的人才培养机制，确定更加科学的人才培养目标，同时还要经过学校的党委会审议通过。企业应当在一定程度上重视职业教育学徒制的价值，并在学校培养成本和学员激励制度上给予一定的支持，促进教学有序、健康、平稳地运行。
四、现代学徒制在中医药职教中的思考
中医药适宜技术传承、名老中医传承、优秀方剂传承以及中医文化的传承等在过去传承中极为重要的内容，现已面临失传的风险。如何在中医药教育特别是中医药职业教育中，充分发挥现代学徒制的作用，是每个中医药人必须面对的问题。在当今国家大力发展中医药的良好形势下，在国家大力推行现代学徒制的政策下，我们应当以职业教育为起点，利用职业教育与医疗卫生实践的密切关系，充分挖掘中医药的固有优势，珍惜现存的名师、名将、名医，利用现代学徒制为手段，借助企业、医院等资源，努力传承珍贵的中医药文化、技术、资源和优势，让她在新一代的年轻中医药从业者当中开枝散叶、发扬光大。
五、展望
当今社会，在许多发达国家特别是制造业发达的国家，都存在着“现代学徒制”，为广大青年就业问题的解决营造了更加良好的氛围，而且这是带动我国经济不断发展进步的一个科学举措。通过调研分析可以看出，目前，以美国、德国等为代表的众多发达国家都在积极推进“现代学徒制”的人才培养模式，在各自的探索当中也形成了一些不同的经验[10、11]。从现状来分析，我国应该积极汲取发达国家的先进做法，并且要充分结合我国实际，让这一个新型的教育举措真正能够为现代化高素质人才的培养贡献力量。“现代学徒制”的推行可以有效节约教育成本，更能体现企业、医院的用人需求，更加真实地体现职业教育的目的性、更大地激发学员学习的热情以及更好地为创新性社会的建设服务。这无疑对企业和学校、对学生和用人单位、对国家导向和经济转型都是一种“双赢”模式。随着“现代学徒制”保障制度的不断健全，将会进一步促进校企之间更加紧密地合作，为经济发展提供更多的高技术技能人才，让“新型学徒”成长为“现代工匠”，为“中国制造”迈向“中国创造”筑牢发展根基[12]。
参考文献：
[1]吴呤颗，秦炳旺.高职院校现代学徒制的实施基础与推进策略[J].中国职业技术教育，2016（30）：86-91.
[2]张晓念，黄敏，谭凤林，等.现代学徒制培养模式下高职护理健康评估课程标准的建设[J].卫生职业教育，2019，37（14）：26-27.
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[4]何司彦，刘建新，李杨红.不同规模企业参与现代学徒制“成本—收益”的比较研究[J].建材与装饰，2019（21）：138-139.
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[7]沈蓓蓓，胡文梅，田其濡，等.学徒制教育模式在中医应用型人才培养中的思考[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（3）：1-3.
[8]于莉.現代学徒制背景下高职学生职业生涯规划教育路径探析[J].中国校外教育，2019（20）：157，159.
[9]陈世龙，邓祥敏，徐勤磊，等.“双导师型”现代学徒制人才培养模式在中医康复技术专业教学中的实践[J].职业技术，2018，
17（5）：46-48.
[10]张虹，季有波.现代学徒制质量监控体系建设的思考：以中医养生保健专业为例[J].中国卫生产业，2017，14（23）：82-83.
[11]冯康，郭素华.中药专业开展现代学徒制试点的探索与实践[J].中医药管理杂志，2017，25（11）：30-32.
[12]胡文梅，贾爱明，田其濡，等.现代学徒制在针推医学生临床实践能力教学中的应用[J].中医药导报，2017，23（8）：121-123.