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摘要：数学作为当代教育教学当中十分重要的一门课程，会直接影响到小学生后续成长中逻辑思维的培养建立。而在学生的求知路上，问题意识会对学生的学习效果产生至关重要的影响。通常问题意识的产生会直接反映到学生日常的生活、学习表现当中，是小学生求知和探索知识的起跑点，也是学生熟练掌握解决难题的重要手段。本文主要探究在日常的小学数学教学当中，如何培养学生们的问题意识，并且在过程中逐渐培养起他们独立发现问题，提出问题，探究问题的思维。
关键词：小学数学;教学培养;问题意识
引言：
当今教育界的教育理念和方法在不断衍变和革新的境况下，各类新型的教学理念和方式方法也在不断的推陈出新。在小学数学的讲堂中，各类新的教学理念被教师们逐步接纳并开始实际运用到日常的教学活动中。而进过本人多年的教学经验总结来看，在小学数学的教育过程当中，积极的培养和建立学生们的问题意识无疑是良好的方法之一[1]。问题意识会极大的促进学生主动发现问题、思考问题的意识，并且在此过程中也能有效提升学生的逻辑思维能力，帮助学生在学习的过程中可以更好的成长。
一、文字游戏，激发好奇
在教学过程中，充分的利用学生的好奇心来促进学生自主的了解和学习知识也是教师必须掌握的方法。比如，在首次教学“倒数”的知识时，老师就可以提前利用好奇心理来激发学生的求知欲，在课堂开始前，老師可以先进行互动性提问，如“今天我们将要了解和掌握一种新的学习内容，它的名字叫倒数，就是把一个数字倒过来，同学们对于这个倒数有没有了解的呢？”当学生第一次听到把数字倒过来，就会有很大概率激起他们的好奇心和问题，“把数字倒过来是什么样子的呢，难道是把数字翻个头？”。老师在教授知识时，利用一些简单的文字游戏就可以很轻松的激起小学生们的好奇心和兴趣，从而更加容易的引导学生进行对知识的思考和探索。然后再循序渐进中，抛出更多的问题，“倒数到底是什么？”“怎么求倒数？”等。随着一个个问题的抛出和解决，学生的兴趣和思维也会逐步的提升和放开，问题意识也会逐步巩固。
二、开放思维，善学善问
在小学数学讲学课程中，如何引导和逐渐培养出学生善于提问、善于思考的思维模式是十分重要的，这会直接影响到学生今后的学习方式和学习习惯，所以在日常的教学过程中，老师可以适当采取提问和引导的方式来发散学生的思维。
在基础的知识学习中，再次引导学生进行二次发散思维。发散性思维是建立在人类本能的思考基础之上的对更多问题和知识的延伸想法。当学生自身的学习问题增多、思考时间增多、看到周遭各式各样的人、事、物后反映出更多的问题时，证明学生的发散思维和对知识的感受度越高。所以老师在日常的教学过程中，可以采取一定的措施来不断引导学生进行自我思考和发散思考，对待不同的学习问题，不仅要能解决问题还能举一反三。
三、鼓励学生，主动求异
数学学习的过程中，逐步培养学生们的求异思维也是十分重要的，这也是让学生在发现问题的同时增长更多见识，累积更多经验的方法。是锻炼学生能力和探索知识主动性的有效手段。比如，在小学数学高年级的教学课程中，会学习到乘法交换律以及结合律，这也是小学数学的重难点课程之一。所以在教学的过程中，老师在不断抛出问题的同时，还要逐步引导和鼓励学生进行多方位的思考，比如，老师在进行提问时，可以先提供基础的问题，“学校在植树节的活动时，安排班级进行分组植树，老师将班级人员分为了25个小组，而每个小组成员中，有3个成员是负责挖树坑和种树，有2个成员则是负责抬水。而任务要求则是需要每个小组要完成5个树苗的种植，而且每个树苗还需要浇3桶水”。根据这个问题所知的信息，老师首先可以先提出一个需要浇多少桶水的问题供学生们现行思考和运算。后续还可以继续提出问题让学生们自主思考，比如来放出问题“根据以上题干所表达出的信息，同学们还可以提出怎么样的问题呢？”。这时反应快速的同学可能就会想到还有班级一共有多少人？班级有多少人负责种树苗？等问题。所以此时老师就可以让学生们进行分组讨论和交流，思考更多的想法和问题，老师再根据实际情况逐步引导出更多的教学内容。
四、营造良好学习氛围，建立学生问题意识
教师在不断探索各类新的教学方法和内容时，也要意识到学习氛围对学生学习成长的重要性。由于每个学生个体的性格差异，有的学生性格腼腆、内向，不善于提问;有的活泼好动、喜欢交流。而且由于当代教学模式的影响，多数学生已经习惯了被动式的教学方法，所以在学生问题意识的培养过程中，教师应该也要关注到学习氛围对于学生的重要影响[2]。首先，老师在教学过程中应该要打造出一个轻松、愉快的课堂氛围，以此来降低腼腆、内向孩子的拘谨程度，可以让更多学生放开思维。此外，老师要不断提升自身的引导能力，鼓励学生不懂就问，老师在教授知识的过程中，要善于运用自己的肢体语言和面部语言来吸引学生们的注意力，用轻松的表情和语言来给予学生们更多的鼓励和支持。
结语
结合上文所述，数学是培养和启迪学生们逻辑思维的起跑点，而在当代的教学背景下，教师不仅要教会学生们基础的知识，更要认清问题意识在学生求学生涯中的重要性，为此，通过改进学生们被动的知识接收方式，来促进学生的学习能力提升。
参考文献：
[1]何建奎. 小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：308.
[2]陆艳. 小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[J]. 名师在线， 2020（2）：66-67.
广西省玉林市博白县文地镇南凭村小学 廖培平
关键词：小学数学;教学培养;问题意识
引言：
当今教育界的教育理念和方法在不断衍变和革新的境况下，各类新型的教学理念和方式方法也在不断的推陈出新。在小学数学的讲堂中，各类新的教学理念被教师们逐步接纳并开始实际运用到日常的教学活动中。而进过本人多年的教学经验总结来看，在小学数学的教育过程当中，积极的培养和建立学生们的问题意识无疑是良好的方法之一[1]。问题意识会极大的促进学生主动发现问题、思考问题的意识，并且在此过程中也能有效提升学生的逻辑思维能力，帮助学生在学习的过程中可以更好的成长。
一、文字游戏，激发好奇
在教学过程中，充分的利用学生的好奇心来促进学生自主的了解和学习知识也是教师必须掌握的方法。比如，在首次教学“倒数”的知识时，老师就可以提前利用好奇心理来激发学生的求知欲，在课堂开始前，老師可以先进行互动性提问，如“今天我们将要了解和掌握一种新的学习内容，它的名字叫倒数，就是把一个数字倒过来，同学们对于这个倒数有没有了解的呢？”当学生第一次听到把数字倒过来，就会有很大概率激起他们的好奇心和问题，“把数字倒过来是什么样子的呢，难道是把数字翻个头？”。老师在教授知识时，利用一些简单的文字游戏就可以很轻松的激起小学生们的好奇心和兴趣，从而更加容易的引导学生进行对知识的思考和探索。然后再循序渐进中，抛出更多的问题，“倒数到底是什么？”“怎么求倒数？”等。随着一个个问题的抛出和解决，学生的兴趣和思维也会逐步的提升和放开，问题意识也会逐步巩固。
二、开放思维，善学善问
在小学数学讲学课程中，如何引导和逐渐培养出学生善于提问、善于思考的思维模式是十分重要的，这会直接影响到学生今后的学习方式和学习习惯，所以在日常的教学过程中，老师可以适当采取提问和引导的方式来发散学生的思维。
在基础的知识学习中，再次引导学生进行二次发散思维。发散性思维是建立在人类本能的思考基础之上的对更多问题和知识的延伸想法。当学生自身的学习问题增多、思考时间增多、看到周遭各式各样的人、事、物后反映出更多的问题时，证明学生的发散思维和对知识的感受度越高。所以老师在日常的教学过程中，可以采取一定的措施来不断引导学生进行自我思考和发散思考，对待不同的学习问题，不仅要能解决问题还能举一反三。
三、鼓励学生，主动求异
数学学习的过程中，逐步培养学生们的求异思维也是十分重要的，这也是让学生在发现问题的同时增长更多见识，累积更多经验的方法。是锻炼学生能力和探索知识主动性的有效手段。比如，在小学数学高年级的教学课程中，会学习到乘法交换律以及结合律，这也是小学数学的重难点课程之一。所以在教学的过程中，老师在不断抛出问题的同时，还要逐步引导和鼓励学生进行多方位的思考，比如，老师在进行提问时，可以先提供基础的问题，“学校在植树节的活动时，安排班级进行分组植树，老师将班级人员分为了25个小组，而每个小组成员中，有3个成员是负责挖树坑和种树，有2个成员则是负责抬水。而任务要求则是需要每个小组要完成5个树苗的种植，而且每个树苗还需要浇3桶水”。根据这个问题所知的信息，老师首先可以先提出一个需要浇多少桶水的问题供学生们现行思考和运算。后续还可以继续提出问题让学生们自主思考，比如来放出问题“根据以上题干所表达出的信息，同学们还可以提出怎么样的问题呢？”。这时反应快速的同学可能就会想到还有班级一共有多少人？班级有多少人负责种树苗？等问题。所以此时老师就可以让学生们进行分组讨论和交流，思考更多的想法和问题，老师再根据实际情况逐步引导出更多的教学内容。
四、营造良好学习氛围，建立学生问题意识
教师在不断探索各类新的教学方法和内容时，也要意识到学习氛围对学生学习成长的重要性。由于每个学生个体的性格差异，有的学生性格腼腆、内向，不善于提问;有的活泼好动、喜欢交流。而且由于当代教学模式的影响，多数学生已经习惯了被动式的教学方法，所以在学生问题意识的培养过程中，教师应该也要关注到学习氛围对于学生的重要影响[2]。首先，老师在教学过程中应该要打造出一个轻松、愉快的课堂氛围，以此来降低腼腆、内向孩子的拘谨程度，可以让更多学生放开思维。此外，老师要不断提升自身的引导能力，鼓励学生不懂就问，老师在教授知识的过程中，要善于运用自己的肢体语言和面部语言来吸引学生们的注意力，用轻松的表情和语言来给予学生们更多的鼓励和支持。
结语
结合上文所述，数学是培养和启迪学生们逻辑思维的起跑点，而在当代的教学背景下，教师不仅要教会学生们基础的知识，更要认清问题意识在学生求学生涯中的重要性，为此，通过改进学生们被动的知识接收方式，来促进学生的学习能力提升。
参考文献：
[1]何建奎. 小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：308.
[2]陆艳. 小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[J]. 名师在线， 2020（2）：66-67.
广西省玉林市博白县文地镇南凭村小学 廖培平