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摘要：在高中阶段，数学科目的内容增加，难度增加，这让很多学生感到不舒服，甚至有学生觉得自己学不好，想放弃。学生在面对许多困难的数学内容时，害怕困难是正常的。有鉴于此，教师应时刻关注学生的学习状况，采取兴趣导向的教学策略。也就是说，教师应该为学生创造克服困难的动力，让学生在兴趣的驱使下积极学习数学。在此基础上，教师需要从教学内容、教学方法等方面进行全面的教学研究，根据学生的实际情况和心理需求设计教学策略，提高学生的学习兴趣。因此，本文从以下几个方面探讨在高中数学教学中提高学生学习兴趣的策略。
关键词：高中数学;学习兴趣;培养策略
在高中数学教学中提升学生的学习兴趣是提升高中数学教学效率的前提，也是促进学生数学能力提升的必然要求。因此，教师可以从多种角度设计教学策略，让学生能够深刻感受到数学学习的吸引力，进而提升自身的数学数学兴趣。
1.数学教学：趣味化
数学教学趣味化是提升学生数学学习兴趣的基础。具体来说，学生本就觉得数学难学，如果数学课程还枯燥无聊，那学生只会更加学不进去。因此，教师需要让数学课程充满趣味，让学生感受到数学课程的变化与新意，也就是说，教师可以将一些趣味性的元素引进到数学课堂中，比如电子游戏元素、影视作品元素等等;教师还可以将教学方式趣味化，比如用趣味游戏教学。
例如：在进行“简单几何体”的教学时，概念性的知识较多，但其实理解起来难度并不大。因此，我在教学时给学生展示了多张精美与趣味性并存的图片。具体来说，在进行教学导入的时候我给学生展示了各种各样的建筑图，比如埃及的金字塔、北京的故宫、水立方、比萨斜塔等等。对于这些建筑，学生虽然都不陌生，但是能在数学课堂上看到图片还是很欣喜的。有了图片的铺垫，学生的学习积极性得到了提升。在接下来的教学中，我依旧利用图片的形式将建筑物与其中含有的几何体进行了对比，以此来引导学生进行旋转体、多面体等几何体的学习。在这节课的结束的时候，很多学生还有意犹未尽的感觉。由此可以看出，趣味教学可以提升学生的学习兴趣和热情。
2.数学教学：丰富化
数学教学丰富化是提升学生数学学习兴趣的重点方面，这里所说的丰富化指的是数学教学内容的丰富化。具体来说，单纯的数学内容多是数字、符号与公式，教师可以在这样的数学内容中加入多层次的其他内容，比如数学实际应用内容，教师也可以根据数学知识之间的联系，在教学时引导学生多思考，进行知识综合学习。如此一来，不仅能丰富数学教学的内容，还能让学生发现数学知识之间以及知识与应用之间的联系，更好地增加学习趣味。
例如：在进行“三视图”的教学时，我没有直接进行三视图基础知识的教学，而是先让学生了解了三视图的应用，以此来提升学生对三视图的好奇心。具体来说，我给出了中国武直98武装直升机的正视图和俯视图，又给出了多张只有细微差别的左视图，让学生仔细观察这些图片，看能否找出这架直升机的左视图。武裝直升机对学生而言充满了科技感与神秘性，因此，学生的观察兴趣很高。并且，通过这些内容的加入，学生提前认识到了三视图的特点与实际应用。在接下来的学习中，学生表现得非常积极，比如画三视图的速度很快，很规范。由此可见，丰富的教学内容可以激起学生的学习兴致，也可以让学生了解到更多的数学知识。
3.数学教学：个性化
数学教学个性化是提升学生数学学习兴趣的有效策略，这里所说的个性化指的是数学教学方式的个性化。具体来说，数学教学方式对学生学习兴趣的影响是非常显著的，因此，为了提升学生对数学学习的兴趣，也为了让学生能够一展所长，促进学生的个性化发展，教师在进行高中数学教学时需要运用多种方式进行“留白”，也就是给学生创造能力提升、个性发展的空间。如此一来，学生可以获得成就感，学习兴趣自然也能得到提升。
例如：在进行“直线与直线的方程”的教学时，因为这节课的内容难度适中，所以我让学生进行了个性化的探究学习。我给出一个表格，表格中有一部分已经填写好的内容，比如直线方程的名称一栏是填写完整的，比如斜截式、点斜式、两点式等等，名称所对应的方程以及适用范围只填写了一小部分，剩下的部分需要学生通过探究数学教材来完成。当学生将表格补充完整的时候，学生的学习成就感油然而生。在此情况下，我还让学生根据自己填写好的表格进行讨论交流，这种学习展示的机会可以强化学生的成就感，也可以加深学生的知识理解。通过这样的个性化学习，学生对数学学习有了期待，学习兴趣自然也有所提升。
总而言之，数学学科本身就充满了趣味，越进行深入学习，学生越能发现数学的奇妙之处。因此，教师需要让学生在兴趣的引导下积极地进行数学学习和探索，尽早发现数学的魅力，从而更加积极地进行数学学习。如此一来，有助于学生数学核心素养的发展。
参考文献
[1] 路建伟.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].科学中国人，2015，0（12X）.
[2] 李钟全.关于提高高中课堂教学有效性的探讨[J].江苏第二师范学院学报，2015，0（12）.
[3] 李少霞.浅谈高中数学教学有效性的提升[J].教育观察（下半月），2017，6（11）：103-104.doi：10.3969/j.issn.2095-3712.2017.11.049.
[4] 王英.浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014，（33）：284-284.doi：10.3969/j.issn.2095-2457.2014.33.219.
[5] 张虎.浅谈提升高中数学课堂教学有效性措施[J].高考，2015，（1）：68-68.
[6] 吕申亚.关于如何提升高中数学课堂教学有效性的思考[J].数理化学习，2016，（3）：43-44.
四川省内江市第二中学 李云松
关键词：高中数学;学习兴趣;培养策略
在高中数学教学中提升学生的学习兴趣是提升高中数学教学效率的前提，也是促进学生数学能力提升的必然要求。因此，教师可以从多种角度设计教学策略，让学生能够深刻感受到数学学习的吸引力，进而提升自身的数学数学兴趣。
1.数学教学：趣味化
数学教学趣味化是提升学生数学学习兴趣的基础。具体来说，学生本就觉得数学难学，如果数学课程还枯燥无聊，那学生只会更加学不进去。因此，教师需要让数学课程充满趣味，让学生感受到数学课程的变化与新意，也就是说，教师可以将一些趣味性的元素引进到数学课堂中，比如电子游戏元素、影视作品元素等等;教师还可以将教学方式趣味化，比如用趣味游戏教学。
例如：在进行“简单几何体”的教学时，概念性的知识较多，但其实理解起来难度并不大。因此，我在教学时给学生展示了多张精美与趣味性并存的图片。具体来说，在进行教学导入的时候我给学生展示了各种各样的建筑图，比如埃及的金字塔、北京的故宫、水立方、比萨斜塔等等。对于这些建筑，学生虽然都不陌生，但是能在数学课堂上看到图片还是很欣喜的。有了图片的铺垫，学生的学习积极性得到了提升。在接下来的教学中，我依旧利用图片的形式将建筑物与其中含有的几何体进行了对比，以此来引导学生进行旋转体、多面体等几何体的学习。在这节课的结束的时候，很多学生还有意犹未尽的感觉。由此可以看出，趣味教学可以提升学生的学习兴趣和热情。
2.数学教学：丰富化
数学教学丰富化是提升学生数学学习兴趣的重点方面，这里所说的丰富化指的是数学教学内容的丰富化。具体来说，单纯的数学内容多是数字、符号与公式，教师可以在这样的数学内容中加入多层次的其他内容，比如数学实际应用内容，教师也可以根据数学知识之间的联系，在教学时引导学生多思考，进行知识综合学习。如此一来，不仅能丰富数学教学的内容，还能让学生发现数学知识之间以及知识与应用之间的联系，更好地增加学习趣味。
例如：在进行“三视图”的教学时，我没有直接进行三视图基础知识的教学，而是先让学生了解了三视图的应用，以此来提升学生对三视图的好奇心。具体来说，我给出了中国武直98武装直升机的正视图和俯视图，又给出了多张只有细微差别的左视图，让学生仔细观察这些图片，看能否找出这架直升机的左视图。武裝直升机对学生而言充满了科技感与神秘性，因此，学生的观察兴趣很高。并且，通过这些内容的加入，学生提前认识到了三视图的特点与实际应用。在接下来的学习中，学生表现得非常积极，比如画三视图的速度很快，很规范。由此可见，丰富的教学内容可以激起学生的学习兴致，也可以让学生了解到更多的数学知识。
3.数学教学：个性化
数学教学个性化是提升学生数学学习兴趣的有效策略，这里所说的个性化指的是数学教学方式的个性化。具体来说，数学教学方式对学生学习兴趣的影响是非常显著的，因此，为了提升学生对数学学习的兴趣，也为了让学生能够一展所长，促进学生的个性化发展，教师在进行高中数学教学时需要运用多种方式进行“留白”，也就是给学生创造能力提升、个性发展的空间。如此一来，学生可以获得成就感，学习兴趣自然也能得到提升。
例如：在进行“直线与直线的方程”的教学时，因为这节课的内容难度适中，所以我让学生进行了个性化的探究学习。我给出一个表格，表格中有一部分已经填写好的内容，比如直线方程的名称一栏是填写完整的，比如斜截式、点斜式、两点式等等，名称所对应的方程以及适用范围只填写了一小部分，剩下的部分需要学生通过探究数学教材来完成。当学生将表格补充完整的时候，学生的学习成就感油然而生。在此情况下，我还让学生根据自己填写好的表格进行讨论交流，这种学习展示的机会可以强化学生的成就感，也可以加深学生的知识理解。通过这样的个性化学习，学生对数学学习有了期待，学习兴趣自然也有所提升。
总而言之，数学学科本身就充满了趣味，越进行深入学习，学生越能发现数学的奇妙之处。因此，教师需要让学生在兴趣的引导下积极地进行数学学习和探索，尽早发现数学的魅力，从而更加积极地进行数学学习。如此一来，有助于学生数学核心素养的发展。
参考文献
[1] 路建伟.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].科学中国人，2015，0（12X）.
[2] 李钟全.关于提高高中课堂教学有效性的探讨[J].江苏第二师范学院学报，2015，0（12）.
[3] 李少霞.浅谈高中数学教学有效性的提升[J].教育观察（下半月），2017，6（11）：103-104.doi：10.3969/j.issn.2095-3712.2017.11.049.
[4] 王英.浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014，（33）：284-284.doi：10.3969/j.issn.2095-2457.2014.33.219.
[5] 张虎.浅谈提升高中数学课堂教学有效性措施[J].高考，2015，（1）：68-68.
[6] 吕申亚.关于如何提升高中数学课堂教学有效性的思考[J].数理化学习，2016，（3）：43-44.
四川省内江市第二中学 李云松