论文部分内容阅读
摘要：随着中学教学改革的不断深入，语文作为学校教育的重要组成部分，对学生的终身教育和发展具有重要的作用。小说内容是初中语文教学中的重要部分，传统初中语文教学已经不能适应新课标下的教学需求，而初中语文小说的生活化教学是一种新型的教学模式，充分注重学生主体地位的体现，与其生活经验密切关联，能够有效激发学生的学习兴趣，从而促进初中语文教学质量的提升。
关键词：初中语文；小说教学；生活化
随着我国社会的不断发展，人们对教育的认知也在不断的改变，基于此，初中教育教学一直在不断地创新和改革。在新课改背景下，初中语文教学中的生活化教育变得越来越重要。但是，当前我国初中语文教学现状不容乐观，因此，通过将生活化与初中语文小说教学进行融合，有助于进一步促进教学质量的提升，具有积极的应用价值。
一、 初中语文小说教学现状
1. 专业知识储备不足
文学批判流派比较多，而且变化也比较迅速。例如，小说叙述方式包括叙述时间、叙述模式以及叙事角度等，其中叙述模式包括性格、情绪以及意向模式等。以上都需要语文教师深入研究与系统性学习，并将其有效应用在语文课堂教学中。但是，目前很多语文教师并不具备学术敏感性，因循守旧，其小说教学缺乏深度。
2. 教学方法僵硬
因为初中语文教学中主要采用技术性训练的教学方式，教师与学生都面临着非常大的应试压力，无法有效落实文学教育任务，由此就产生将文学作品视为实用文体教学的情况，这就增加了语文教学的枯燥性与乏味性。
3. 教学内容与实际生活脱节
传统语文教学中，对小说篇章的分析大多停留在：从“情节、人物、环境”三要素入手，分析主题，歌颂了什么，批判了什么等，这种对小说概念性的分析和解读不但使得学生们逐渐失去了对小说的兴趣，而且影响学生们的鉴赏能力，甚至产生了程式化的理解和分析小说的情况。例如我校语文备课组对于《我的叔叔于勒》一篇的教学，教师们通常会安排这样的教学环节：梳理情节，分析人物形象和主题概括。通过人物性格的分析总结出文章中对金钱社会冷酷人际关系的批判。这种归纳主题，分析人物的思维定式，不仅禁锢着学生们的思想，而且使得教师们也局限于其中，使教学内容不能够深入，背离了小说语文教学的初衷。
二、 初中语文小说的生活化教学分析
1. 不断增强教师的小说阅读意识
俗话说，读书是提升教师修养最有效的方法，教师不会阅读文学经典，那么就会在小说教学中出现人云亦云的情况，缺乏文本美感，也无法实现小说生活化教学的有效衔接。因此，要想教好语文课，需要语文教师不断增强自我阅读意识，由此才可以对学生阅读文学经典进行正确引导，就像叶圣陶先生所言，教师善写、善读，才可以激发学生阅读的兴趣。“语文教师必须有较强的鉴赏能力与文化底蕴，以此才能与时代发展、学生变化相适应，才能以深刻、新颖以及多元化的方式指导学生阅读，教师只有具备丰富的文学经典阅读经历，才能不断丰富自身心灵，才能有信心将小说课程教好，才能不断提升其文本解读能力，才能让学生信服其人格魅力”。
2. 丰富小说教材的生活化内容
在课堂教学中，教师要对教学参考资料合理使用。教学参考书的主要作用是教学工作中供教师参考的资料。所以，在对教学参考书态度方面，教师必须对其教学辅导功能予以明确，选取具有生活化趣味的小说教学内容，避免将其视为预期教学模块，备课时，教师必须做到自我思考，并对教学参考书进行合理應用。从根本上说，教学参考书是对语文教材教育理念、思想观念的解释说明，有助于教师正确理解教材编写意图。
3. 自主设计生活化教学
语文教师通过对文本进行解读，大胆对教学参考书中的问题提出质疑，并调整与重建教学参考书中的教学建议与教学目标，为了提高学生的学习兴趣，可以将教学内容设计偏向于生活化知识，根据自己的理解重新整合规划教案，利用电脑软件等媒体设备设计全新的现代教学方案。所以，教师一定要对自身解读有信心，勇敢挑战权威，而不是照抄照搬教学参考书，造成一千人对一种解读模式进行学习。我国著名革命家胡适先生早前在教师如何将学生阅读主动性与积极性激发出来的问题上提出见解：上课时，必须做好三件事，第一件事为学生提出质疑，并向教员请教，教员在回答该问题前可调查本班是否有能回答该问题的同学，若无人能答，那么就由教员向学生解释该问题；第二件事为学生讨论教材内容，并由教师提出相应观点，激发学生讨论；第三件事为教师可将参考资料随时加入课堂教学中。
4. 扩大学生的小说阅读量
首先，要激发学生阅读的兴趣，除了要拉近小说与现实生活的距离，教师还要布置好文本阅读任务。从根本上说，初中教育主要指导者为教师，依照初中生鉴别能力与认知能力比较低且年龄偏小的现状，与课程标准建议与要求相结合，语文教师应该将一些适合在初中阶段阅读的文学经典推荐给学生，初中语文教材主要包括长篇节选与短篇小说。
5. 运用正确的方法，制定合理计划
制订计划应该从初中生学习实际出发，并结合语文教学目标，兼顾初中生接受能力、知识水平以及兴趣爱好，而且还要保证详细的阅读计划，其中包括阅读目标、阅读时间、阅读范围以及阅读数量等。比如，我校所制定的阅读计划：①每天至少阅读30分钟，每次阅读量应该超过5000字；②不断提升自身小说水平，阅读具有优美语言的小说，对具体阅读时间加以标注；③阅读过程中，批注优美词句并加以仿写与背诵。“读完某文学作品后，通过读后感方式草拟文章，以此使自身写作能力得到不断提升”。
综上所述，当前初中语文小说教学仍然存在一定问题，鉴于此，为了尽可能提高学生的小说学习兴趣和能力，应加强初中语文小说的生活化内容，尽可能有效提高小说教学质量。
参考文献：
[1]李金日.找寻生活中的语文元素——浅谈初中语文生活化教学思路[J].新课程学习·中旬，2014（7）：177-178.
[2]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015（18）：128-128.
[3]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014（2）：79-80.
关键词：初中语文；小说教学；生活化
随着我国社会的不断发展，人们对教育的认知也在不断的改变，基于此，初中教育教学一直在不断地创新和改革。在新课改背景下，初中语文教学中的生活化教育变得越来越重要。但是，当前我国初中语文教学现状不容乐观，因此，通过将生活化与初中语文小说教学进行融合，有助于进一步促进教学质量的提升，具有积极的应用价值。
一、 初中语文小说教学现状
1. 专业知识储备不足
文学批判流派比较多，而且变化也比较迅速。例如，小说叙述方式包括叙述时间、叙述模式以及叙事角度等，其中叙述模式包括性格、情绪以及意向模式等。以上都需要语文教师深入研究与系统性学习，并将其有效应用在语文课堂教学中。但是，目前很多语文教师并不具备学术敏感性，因循守旧，其小说教学缺乏深度。
2. 教学方法僵硬
因为初中语文教学中主要采用技术性训练的教学方式，教师与学生都面临着非常大的应试压力，无法有效落实文学教育任务，由此就产生将文学作品视为实用文体教学的情况，这就增加了语文教学的枯燥性与乏味性。
3. 教学内容与实际生活脱节
传统语文教学中，对小说篇章的分析大多停留在：从“情节、人物、环境”三要素入手，分析主题，歌颂了什么，批判了什么等，这种对小说概念性的分析和解读不但使得学生们逐渐失去了对小说的兴趣，而且影响学生们的鉴赏能力，甚至产生了程式化的理解和分析小说的情况。例如我校语文备课组对于《我的叔叔于勒》一篇的教学，教师们通常会安排这样的教学环节：梳理情节，分析人物形象和主题概括。通过人物性格的分析总结出文章中对金钱社会冷酷人际关系的批判。这种归纳主题，分析人物的思维定式，不仅禁锢着学生们的思想，而且使得教师们也局限于其中，使教学内容不能够深入，背离了小说语文教学的初衷。
二、 初中语文小说的生活化教学分析
1. 不断增强教师的小说阅读意识
俗话说，读书是提升教师修养最有效的方法，教师不会阅读文学经典，那么就会在小说教学中出现人云亦云的情况，缺乏文本美感，也无法实现小说生活化教学的有效衔接。因此，要想教好语文课，需要语文教师不断增强自我阅读意识，由此才可以对学生阅读文学经典进行正确引导，就像叶圣陶先生所言，教师善写、善读，才可以激发学生阅读的兴趣。“语文教师必须有较强的鉴赏能力与文化底蕴，以此才能与时代发展、学生变化相适应，才能以深刻、新颖以及多元化的方式指导学生阅读，教师只有具备丰富的文学经典阅读经历，才能不断丰富自身心灵，才能有信心将小说课程教好，才能不断提升其文本解读能力，才能让学生信服其人格魅力”。
2. 丰富小说教材的生活化内容
在课堂教学中，教师要对教学参考资料合理使用。教学参考书的主要作用是教学工作中供教师参考的资料。所以，在对教学参考书态度方面，教师必须对其教学辅导功能予以明确，选取具有生活化趣味的小说教学内容，避免将其视为预期教学模块，备课时，教师必须做到自我思考，并对教学参考书进行合理應用。从根本上说，教学参考书是对语文教材教育理念、思想观念的解释说明，有助于教师正确理解教材编写意图。
3. 自主设计生活化教学
语文教师通过对文本进行解读，大胆对教学参考书中的问题提出质疑，并调整与重建教学参考书中的教学建议与教学目标，为了提高学生的学习兴趣，可以将教学内容设计偏向于生活化知识，根据自己的理解重新整合规划教案，利用电脑软件等媒体设备设计全新的现代教学方案。所以，教师一定要对自身解读有信心，勇敢挑战权威，而不是照抄照搬教学参考书，造成一千人对一种解读模式进行学习。我国著名革命家胡适先生早前在教师如何将学生阅读主动性与积极性激发出来的问题上提出见解：上课时，必须做好三件事，第一件事为学生提出质疑，并向教员请教，教员在回答该问题前可调查本班是否有能回答该问题的同学，若无人能答，那么就由教员向学生解释该问题；第二件事为学生讨论教材内容，并由教师提出相应观点，激发学生讨论；第三件事为教师可将参考资料随时加入课堂教学中。
4. 扩大学生的小说阅读量
首先，要激发学生阅读的兴趣，除了要拉近小说与现实生活的距离，教师还要布置好文本阅读任务。从根本上说，初中教育主要指导者为教师，依照初中生鉴别能力与认知能力比较低且年龄偏小的现状，与课程标准建议与要求相结合，语文教师应该将一些适合在初中阶段阅读的文学经典推荐给学生，初中语文教材主要包括长篇节选与短篇小说。
5. 运用正确的方法，制定合理计划
制订计划应该从初中生学习实际出发，并结合语文教学目标，兼顾初中生接受能力、知识水平以及兴趣爱好，而且还要保证详细的阅读计划，其中包括阅读目标、阅读时间、阅读范围以及阅读数量等。比如，我校所制定的阅读计划：①每天至少阅读30分钟，每次阅读量应该超过5000字；②不断提升自身小说水平，阅读具有优美语言的小说，对具体阅读时间加以标注；③阅读过程中，批注优美词句并加以仿写与背诵。“读完某文学作品后，通过读后感方式草拟文章，以此使自身写作能力得到不断提升”。
综上所述，当前初中语文小说教学仍然存在一定问题，鉴于此，为了尽可能提高学生的小说学习兴趣和能力，应加强初中语文小说的生活化内容，尽可能有效提高小说教学质量。
参考文献：
[1]李金日.找寻生活中的语文元素——浅谈初中语文生活化教学思路[J].新课程学习·中旬，2014（7）：177-178.
[2]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015（18）：128-128.
[3]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014（2）：79-80.