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摘要：主要研究新课程高中信息技术教学设计策略，分析了高中信息技术教学现状，在此基础上，对高中信息技术教学设计策略进行了探讨。
关键词：新课程；高中信息技术；教学
信息时代全面来临，但是我国教育事业长期存在素质教育与应试教育之间的矛盾，导致高中信息技术课程教学并没有受到重视，课程开展与课堂教学阻力重重，研究信息技术课程的教學设计，对提高高中信息技术课程的教学水平有重要意义。
一、高中信息技术教学现状
1.信息技术教学体系不完善
我国信息技术起步比较晚，还落后于发达国家，还没有形成适合高中信息技术教学的完整体系，导致很多高中的信息技术课程都出现了教材设置不规范、师资建设缓慢等问题，学科培养目标过于简单，只教授学业水平测试考核范围内相关内容，有浓厚的应试教育色彩，打击了教师教学和学生学习的积极性。
2.课堂教学过分依赖教材
现阶段，一些高中信息技术教师存在着对课程体系不够了解，对教学大纲理解不够深刻的问题，备课对教材内容过分依赖，将课堂教学转变为了教材的讲解，学生的自主练习和教材内容的丰富与深化不足，不能整体把握高中信息技术教学的教学目标，也不能进行适当的拓展和延伸，不利于学生信息技术水平的提升。
3.学生互动组织程度差
一些教师在高中信息教学过程中出现了前紧后松的问题，教师授课和练习的时间非常短，一般只占到20分钟左右，并将大量时间留给学生进行自行练习和自由活动，导致很多学生都将信息技术课程当做和体育、音乐课程一样的放松课程，利用这段自由时间聊天、打游戏，容易导致课堂教学失控。出现这种问题的主要原因是教师不能有效的控制教学密度与难度，对学生个性发展不够重视，课堂教学过程中没有充分利用网路技术和多媒体技术等更加生动，表现力更强的教学手段，不能更好的调动学生的学习积极性。
二、高中信息技术教学设计策略
1.教学课前准备
教师首先要深入研究教材，掌握教材内容，挖掘出难点重点并在此基础上对教学方案进行适当的调整，例如信息技術基础课教学过程中，教师就首先要充分备课并上网查阅相关资料，下载相关视频，制作多媒体课件供课堂演示，增强高中信息技术教学的课堂表现力。通过多媒体技术演示来激发学生的学习兴趣。
2.教学引入
“信息及其特征”是高中教材的第一章第一节，这个要是按教材来讲很枯燥，学生很难接受并产生兴趣，所以首先为学生播放信息社会生活相关多媒体视频课件，帮助学生处不了解信息社会的内涵和形态在此基础上引导学生对IT行业相关内容进行深入思考，教师在为学生播放视频之前可以首先向学生提问，如“IT是什么？”、“IT行业的发展历程”、“IT行业的发展前景”、“IT是如何改变了我们的生活？”使学生能够带着问题观看视频，并在观察过程中自主思考，通过任务驱动的形式引导学生进行学习。
3.新课程开展
在充分调动学生学习兴趣之后，可以组织学生开展小组讨论，并由小组派出代表发言，教师要在学生发言基础上进行引导和总结，帮助学生深刻认识到高中信息技术课程对学生自身综合素质提升的重要意义，使学生能够保持正确的学习动机，课堂结束之后，教师还要为学生布置适量的课后作业，让学生自行讲述自己与信息技术之间的关系，进一步调动学生学习信息技术的积极性。另外，教师自身也要积极探索信息技术课程教学方式方法的创新，采用多种灵活生动的形式开展课堂教学，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，提高信息技术课堂教学有效性。
4.宽严结合的课堂管理
教师在教学设计时应该注意对课堂气氛的管理，适当增加教学内容，控制学生自由活动的时间，在教学内容组织中适当增加一些学生感兴趣的内容，活跃课堂气氛，尊重爱护学生，同时采用宽严结合的方法开展课堂管理，方便了解学生的学习掌握程度，提高上机辅导的针对性与有效性，挑选有责任心并且学习能力很强的学生当做组长，了解学生的上机操作能力实际情况，提高教学反馈的真实性和有效性，加强教师和学生之间的联系，约束学生自由练习时的行为，及时发现学生存在的不足并在第一时间提供针对性辅导。另外，还要要求所有学生严格遵循机房管理制度，编号上机，使用人登记，并制定一系列的处罚措施，避免出现人为因素导致的机器损毁影响上机教学。
高中信息技术教学是素质教育的重要组成部分，也是国家社会信息技术发展的客观需求，新课改对信息技术教学也更加重视，做好信息技术教学设计，对保证课堂教学质量，提高学生信息技术水平有很大帮助。
参考文献：
[1]郑丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J].科技创新导报，2016（23）.
[2]张国华.探究新课程下提高高中信息技术教学质量的有效措施[J].才智，2015（29）.
[3]陈厚钦.新课程背景下的高中信息技术教学设计分析[J].科技资讯，2015（33）.
[4]唐波.新课程背景下高中信息技术“任务驱动”教学模式探究[J].电脑知识与技术，2016（32）.
（作者单位：青海省西宁市第四高级中学 810003）
关键词：新课程；高中信息技术；教学
信息时代全面来临，但是我国教育事业长期存在素质教育与应试教育之间的矛盾，导致高中信息技术课程教学并没有受到重视，课程开展与课堂教学阻力重重，研究信息技术课程的教學设计，对提高高中信息技术课程的教学水平有重要意义。
一、高中信息技术教学现状
1.信息技术教学体系不完善
我国信息技术起步比较晚，还落后于发达国家，还没有形成适合高中信息技术教学的完整体系，导致很多高中的信息技术课程都出现了教材设置不规范、师资建设缓慢等问题，学科培养目标过于简单，只教授学业水平测试考核范围内相关内容，有浓厚的应试教育色彩，打击了教师教学和学生学习的积极性。
2.课堂教学过分依赖教材
现阶段，一些高中信息技术教师存在着对课程体系不够了解，对教学大纲理解不够深刻的问题，备课对教材内容过分依赖，将课堂教学转变为了教材的讲解，学生的自主练习和教材内容的丰富与深化不足，不能整体把握高中信息技术教学的教学目标，也不能进行适当的拓展和延伸，不利于学生信息技术水平的提升。
3.学生互动组织程度差
一些教师在高中信息教学过程中出现了前紧后松的问题，教师授课和练习的时间非常短，一般只占到20分钟左右，并将大量时间留给学生进行自行练习和自由活动，导致很多学生都将信息技术课程当做和体育、音乐课程一样的放松课程，利用这段自由时间聊天、打游戏，容易导致课堂教学失控。出现这种问题的主要原因是教师不能有效的控制教学密度与难度，对学生个性发展不够重视，课堂教学过程中没有充分利用网路技术和多媒体技术等更加生动，表现力更强的教学手段，不能更好的调动学生的学习积极性。
二、高中信息技术教学设计策略
1.教学课前准备
教师首先要深入研究教材，掌握教材内容，挖掘出难点重点并在此基础上对教学方案进行适当的调整，例如信息技術基础课教学过程中，教师就首先要充分备课并上网查阅相关资料，下载相关视频，制作多媒体课件供课堂演示，增强高中信息技术教学的课堂表现力。通过多媒体技术演示来激发学生的学习兴趣。
2.教学引入
“信息及其特征”是高中教材的第一章第一节，这个要是按教材来讲很枯燥，学生很难接受并产生兴趣，所以首先为学生播放信息社会生活相关多媒体视频课件，帮助学生处不了解信息社会的内涵和形态在此基础上引导学生对IT行业相关内容进行深入思考，教师在为学生播放视频之前可以首先向学生提问，如“IT是什么？”、“IT行业的发展历程”、“IT行业的发展前景”、“IT是如何改变了我们的生活？”使学生能够带着问题观看视频，并在观察过程中自主思考，通过任务驱动的形式引导学生进行学习。
3.新课程开展
在充分调动学生学习兴趣之后，可以组织学生开展小组讨论，并由小组派出代表发言，教师要在学生发言基础上进行引导和总结，帮助学生深刻认识到高中信息技术课程对学生自身综合素质提升的重要意义，使学生能够保持正确的学习动机，课堂结束之后，教师还要为学生布置适量的课后作业，让学生自行讲述自己与信息技术之间的关系，进一步调动学生学习信息技术的积极性。另外，教师自身也要积极探索信息技术课程教学方式方法的创新，采用多种灵活生动的形式开展课堂教学，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，提高信息技术课堂教学有效性。
4.宽严结合的课堂管理
教师在教学设计时应该注意对课堂气氛的管理，适当增加教学内容，控制学生自由活动的时间，在教学内容组织中适当增加一些学生感兴趣的内容，活跃课堂气氛，尊重爱护学生，同时采用宽严结合的方法开展课堂管理，方便了解学生的学习掌握程度，提高上机辅导的针对性与有效性，挑选有责任心并且学习能力很强的学生当做组长，了解学生的上机操作能力实际情况，提高教学反馈的真实性和有效性，加强教师和学生之间的联系，约束学生自由练习时的行为，及时发现学生存在的不足并在第一时间提供针对性辅导。另外，还要要求所有学生严格遵循机房管理制度，编号上机，使用人登记，并制定一系列的处罚措施，避免出现人为因素导致的机器损毁影响上机教学。
高中信息技术教学是素质教育的重要组成部分，也是国家社会信息技术发展的客观需求，新课改对信息技术教学也更加重视，做好信息技术教学设计，对保证课堂教学质量，提高学生信息技术水平有很大帮助。
参考文献：
[1]郑丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J].科技创新导报，2016（23）.
[2]张国华.探究新课程下提高高中信息技术教学质量的有效措施[J].才智，2015（29）.
[3]陈厚钦.新课程背景下的高中信息技术教学设计分析[J].科技资讯，2015（33）.
[4]唐波.新课程背景下高中信息技术“任务驱动”教学模式探究[J].电脑知识与技术，2016（32）.
（作者单位：青海省西宁市第四高级中学 810003）