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摘要：随着社会的进步与发展，对英语教学的要求越来越高，学好英语已经变成很多家长和学生的追求。但是对于英语，很多学生都是被迫学习，从而产生厌学的情绪。笔者认为，学好英语的重要条件就是要有浓厚的兴趣。英语教学的主要途径是课堂教学。作为英语教师，我们在课堂上可以采取各种现实可行的办法来培养学生学习英语的兴趣。本文主要从“四化”英语教学方面来讨论如何培养学生学习英语的兴趣。
关键词：学习兴趣 专业化 多样化 层次化 多元化
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”作为一名英语教师，我更加体会到兴趣在英语学习中的重要性。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”那么，如何让学生们“知英语，乐英语，好英语”呢？我觉得，我们的英语教学如果能做到“四化”，培养学生英语学习的兴趣将会达到事半功倍的效果。
一、知识技能专业化。
教师的基本素质包括：优良的道德品质，专业的语言文化知识，较强的言语表达能力和教科研能力。如果你想成为一名好老师，你就必须具有过硬的专业知识。这样，你的学生才能敬佩你，才能信任你，才会喜欢你的课和你所教的学科。当然，其他相关知识的掌握也是一名老师所必需的。校园里，我们常听到同学们议论：“×××老师真厉害，他好像什么都懂似的。”……换言之，如果你想给你的学生一碗水，那么你首先必须有一桶水，甚至一缸水。
二、教学形式多样化。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养并激发学生的学习兴趣。英语课堂教学更应如此。对于大多数学生来说，英语可以说是一门完全陌生的、没有任何语言基础和语言环境的学科。平时的教学中，教师大多只能通过英语课堂教学来为学生创设英语语言环境。所以课堂教学的多样化对于学生兴趣的培养至关重要。英语教学可以采用“唱中学，情景中说，说中熟，玩中用”等教学手法，再配以多样的电化教学手段，让学生在对话、表演、朗读的语境中学好英语，始终保持对英语的浓厚兴趣。在平时的教学中，我经常开展以下活动：
1、每天课前“自我展示”。在每一节课开始前，请一名同学用英语展示一下自己，形式不限。可以讲故事或者笑话，可以朗诵诗歌，也可以唱英文歌或读一篇有教育意义的英语短文。这不仅锻炼了学生的口语、听力，而且增强了学生的心理素质和综合表达能力，更大程度上激发了学生学习英语的兴趣。
2、每单元若干英语美句。一开始，教师指定几个基础较好的同学根据一个单元所学内容，结合教材中的重、难点，提炼若干个句子，要求学生熟读。然后开展小组竞赛来背诵这些句子。经过一段时间以后，每个学生必须到课文中去发现一些好的英语句子。有时，他们也会把报刊杂志上看到的精彩句子互相传阅。
3、每周欣赏一篇文章。从地道的英语文章中汲取精华为我所用，并把它融会贯通。文章可以是来自英文原著的，也可以是报纸（如China Daily）上的时事新闻。这样，不仅学生阅读的速度和能力提高了，而且拓宽了学生的知识面，也为写作打下了坚实的基础。
4、“小老师”活动。平时上课的时候，尤其是习题讲评课，很多老师可能都会有同感：自己上课拼命地讲，可是学生听课的热情并不高。后来，我就试着让一些成绩不错的同学到讲台前来代替我讲解。当然，在上课之前，老师必须给上课的同学一些必要的指导，而且上课的同学自己也会去查很多资料，做好充分的准备。在同学讲完练习以后，老师可以对一些重、难点进行必要的适当的补充。这样做，不仅上课的学生的知识得到巩固，综合能力得到提高，而且听课学生的兴趣也大增，听课效率也得到了保证。
此外，在平时的课外活动或者周末，我还充分利用录音机、电脑等电化教学手段，开展英文歌咏比赛、英文读书比赛等。其中表现突出的同学，我会适当的给他们一些小小的物质奖励。现在我们班的同学课间哼唱流行歌曲的少了，唱的大多是Yesterday Once More；Say you Say me； Love You More Than I Can Say；Right Here Waiting For You等经典英文歌曲了。
三、作业布置层次化。
教学中，我们一直强调“因人而异，因材施教”。这一点也应该体现在课后的作业布置上。学生的知识基础，认识水平和接受能力千差万别。很多老师平时布置的作业都是千篇一律。这样就很容易出现“好同学吃不饱，差同学不消化”的情况。这样的话，好同学的能力得不到提高，差同学则会渐渐养成抄作业的习惯而严重挫伤他们的学习积极性。所以我们在布置作业之前，吃透教材的同时，必须吃透学生的个体差异情况。根据学生的优、中、差等不同层次，来布置不同的作业。例如，对于那些基础薄弱的同学，我每天会布置适量的单词让他们背诵，讲义中只挑一些简单的基础题给他们做。后来，我发现，这些同学不仅能够按时完成布置的作业，而且越来越主动学习英语了。此外，老师在批改作业的时候，也应该注意采用不同的方法。对于那些错的较多的同学，我常采取“面批”的方法，面批的同时可以给他们一些指导和鼓励，以此来激发他们的学习兴趣。
四、情感教育多元化。
所谓的“多元化”，就是老师的感情投入要面向全体学生。赏识每个学生，让每个学生走向成功，使新课程改革的基本理念之一。我们在平时的教学中，老师们大多喜欢那些成绩不错的好同学。好学生姑且讨人喜欢，但那些所谓的“差生”更需要老师的关怀。我国最早的教育专著《学记》中指出“教也者，长善而救其失者也。”身为人师，如果认定一个学生已不可救药，那么他就会一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的；如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，那么你的一声问候，可以融化他冰冷的心；你的一声关怀，可以增强他学习的信心；你的一句叮咛，可以激起他学习的动力；……
在英语教学中，我们不管开展何种形式的活动或采取何种教学手段，都应该注重培养学生的自信心；给学生提供产生“成就感”的机会；使学生感受到知识增长的喜悦，从而促使学生学习英语的兴趣，真正地提高能力！ 真正地达到“知英语而好英语，好英语而乐英语”！
【参考书目】《教育学》、《心理学》
关键词：学习兴趣 专业化 多样化 层次化 多元化
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”作为一名英语教师，我更加体会到兴趣在英语学习中的重要性。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”那么，如何让学生们“知英语，乐英语，好英语”呢？我觉得，我们的英语教学如果能做到“四化”，培养学生英语学习的兴趣将会达到事半功倍的效果。
一、知识技能专业化。
教师的基本素质包括：优良的道德品质，专业的语言文化知识，较强的言语表达能力和教科研能力。如果你想成为一名好老师，你就必须具有过硬的专业知识。这样，你的学生才能敬佩你，才能信任你，才会喜欢你的课和你所教的学科。当然，其他相关知识的掌握也是一名老师所必需的。校园里，我们常听到同学们议论：“×××老师真厉害，他好像什么都懂似的。”……换言之，如果你想给你的学生一碗水，那么你首先必须有一桶水，甚至一缸水。
二、教学形式多样化。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养并激发学生的学习兴趣。英语课堂教学更应如此。对于大多数学生来说，英语可以说是一门完全陌生的、没有任何语言基础和语言环境的学科。平时的教学中，教师大多只能通过英语课堂教学来为学生创设英语语言环境。所以课堂教学的多样化对于学生兴趣的培养至关重要。英语教学可以采用“唱中学，情景中说，说中熟，玩中用”等教学手法，再配以多样的电化教学手段，让学生在对话、表演、朗读的语境中学好英语，始终保持对英语的浓厚兴趣。在平时的教学中，我经常开展以下活动：
1、每天课前“自我展示”。在每一节课开始前，请一名同学用英语展示一下自己，形式不限。可以讲故事或者笑话，可以朗诵诗歌，也可以唱英文歌或读一篇有教育意义的英语短文。这不仅锻炼了学生的口语、听力，而且增强了学生的心理素质和综合表达能力，更大程度上激发了学生学习英语的兴趣。
2、每单元若干英语美句。一开始，教师指定几个基础较好的同学根据一个单元所学内容，结合教材中的重、难点，提炼若干个句子，要求学生熟读。然后开展小组竞赛来背诵这些句子。经过一段时间以后，每个学生必须到课文中去发现一些好的英语句子。有时，他们也会把报刊杂志上看到的精彩句子互相传阅。
3、每周欣赏一篇文章。从地道的英语文章中汲取精华为我所用，并把它融会贯通。文章可以是来自英文原著的，也可以是报纸（如China Daily）上的时事新闻。这样，不仅学生阅读的速度和能力提高了，而且拓宽了学生的知识面，也为写作打下了坚实的基础。
4、“小老师”活动。平时上课的时候，尤其是习题讲评课，很多老师可能都会有同感：自己上课拼命地讲，可是学生听课的热情并不高。后来，我就试着让一些成绩不错的同学到讲台前来代替我讲解。当然，在上课之前，老师必须给上课的同学一些必要的指导，而且上课的同学自己也会去查很多资料，做好充分的准备。在同学讲完练习以后，老师可以对一些重、难点进行必要的适当的补充。这样做，不仅上课的学生的知识得到巩固，综合能力得到提高，而且听课学生的兴趣也大增，听课效率也得到了保证。
此外，在平时的课外活动或者周末，我还充分利用录音机、电脑等电化教学手段，开展英文歌咏比赛、英文读书比赛等。其中表现突出的同学，我会适当的给他们一些小小的物质奖励。现在我们班的同学课间哼唱流行歌曲的少了，唱的大多是Yesterday Once More；Say you Say me； Love You More Than I Can Say；Right Here Waiting For You等经典英文歌曲了。
三、作业布置层次化。
教学中，我们一直强调“因人而异，因材施教”。这一点也应该体现在课后的作业布置上。学生的知识基础，认识水平和接受能力千差万别。很多老师平时布置的作业都是千篇一律。这样就很容易出现“好同学吃不饱，差同学不消化”的情况。这样的话，好同学的能力得不到提高，差同学则会渐渐养成抄作业的习惯而严重挫伤他们的学习积极性。所以我们在布置作业之前，吃透教材的同时，必须吃透学生的个体差异情况。根据学生的优、中、差等不同层次，来布置不同的作业。例如，对于那些基础薄弱的同学，我每天会布置适量的单词让他们背诵，讲义中只挑一些简单的基础题给他们做。后来，我发现，这些同学不仅能够按时完成布置的作业，而且越来越主动学习英语了。此外，老师在批改作业的时候，也应该注意采用不同的方法。对于那些错的较多的同学，我常采取“面批”的方法，面批的同时可以给他们一些指导和鼓励，以此来激发他们的学习兴趣。
四、情感教育多元化。
所谓的“多元化”，就是老师的感情投入要面向全体学生。赏识每个学生，让每个学生走向成功，使新课程改革的基本理念之一。我们在平时的教学中，老师们大多喜欢那些成绩不错的好同学。好学生姑且讨人喜欢，但那些所谓的“差生”更需要老师的关怀。我国最早的教育专著《学记》中指出“教也者，长善而救其失者也。”身为人师，如果认定一个学生已不可救药，那么他就会一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的；如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，那么你的一声问候，可以融化他冰冷的心；你的一声关怀，可以增强他学习的信心；你的一句叮咛，可以激起他学习的动力；……
在英语教学中，我们不管开展何种形式的活动或采取何种教学手段，都应该注重培养学生的自信心；给学生提供产生“成就感”的机会；使学生感受到知识增长的喜悦，从而促使学生学习英语的兴趣，真正地提高能力！ 真正地达到“知英语而好英语，好英语而乐英语”！
【参考书目】《教育学》、《心理学》