翻开记事本，这三则教育小故事，令我回味……。
　　
　　(一)
　　
　　我在毫无思想准备的情况下收到了一位学生的信件，信件是她当面递给我的。映入眼帘的是一行行清秀的字迹：“敬爱的首老师，您好!当我第一次怀着忐忑不安的心走进广播站时，我感觉到腿在颤抖。说实话，我是第一次播音。我怕，我怕我播不好……。”
　　读到这，那天的情形便浮现在我的眼前：她是琼，琼捧着广播稿，挪动着那似有千斤重的脚步，缓缓地走近了广播室。
　　“还不快点，播音时间快到了!”我低沉着嗓子道：“来，你播一遍给我听听。”
　　她拿起稿纸又放下，放下又拿起，反复数次，欲说还休。
　　她紧张!我的第一感觉便是。
　　“是您，安慰我，告诉我要放大胆子，是您，鼓励我。您说您对我有信心。于是，我鼓足勇气，道出了最为艰难的第一句……。”
　　是的，我清楚地记得，她播得不错，普通话不但较为标准，而且极富感情。
　　“播完后，您不忘了鞭策我。我慢慢地喜欢上了播音这门工作，而且，我由喜欢而生爱，您知道吗，我借着这股力量，一举捧走了“校园演讲赛的一等奖。我就要毕业了，我感谢广播站，是它成就了我，我要感谢您!……。”
　　读着，悟着，这份意外的收获使我感触到了内心深处的那一丝甜头。一句真诚的鼓励，换来的是一个学生至诚至善的敬意。
　　
　　(二)
　　
　　这是一节数学练习课，学生正在做课堂作业。我已记不清是谁最先发现了“闯”进来的胡蜂，但这只令人害怕的胡蜂，已经进入了每一个人的视野，它打断了我们的思维，并使我们的神情紧张起来。
　　胡蜂在教室的上空盘旋着，我们机警的目光跟随着它的飞行路线，转来转去。
　　我吩咐学生将下面的窗户打开，期盼它能从洞开的窗户里飞出去。可事情并没有这么简单，它在墙壁上“养精蓄锐”后，又冲向了教室的“领空”，而这一次它更加地肆虐起来。胡蜂将翅膀振得呼呼作响，急速地低空飞行，带着那根蓄意即发的毒针，横冲直撞，霸道非常。
　　学生都惊恐万分。有的躲到桌底下，有的用衣服蒙住了头。有的手拿课本，作“防卫”之势，还有的无措地惊叫起来。课堂失控，乱作一团。
　　此时，我大声喝道：“镇定，不用慌。”我想稳住大家的情绪。
　　“请同学们不要用书本去打胡蜂，以免伤害到其他同学。”
　　一阵对抗后，胡蜂累了，它停在黑板边缘喘息，我们惶恐地盯着它，关注着它有可能采取的任何行动。
　　这时。我不由得走到教室的卫生角，拿起扫帚，对准那只可恶的大胡蜂重重的砸下去。
　　随后，我问同学们：“该不该这样做呢?(指打死胡蜂)”，我听到大部分说：“该”；小部分说：“不该”。
　　我略有所思，让其思考了二道题；
　　1.假设不打死这只胡蜂，它会怎样呢?
　　2.假设这只胡蜂蜇到了某一位同学，这位同学会怎样呢?倘若更惨一点，蜇到的是险要部位，例如：眼睛、嘴巴等，被蜇的那名同学会不会很痛……?他的父母会不会很担心……。
　　这时，同学们不加思索，异口同声的答道：“该!”
　　我知道此时他们明白了一个道理：当我们的人身安全受到威胁时，我们应该机智、勇敢地与“敌人”斗争，保护自己，免受侵害。
　　
　　(三)
　　
　　那是在我担任班主任兼代理教育主任期间的事情。
　　记得学校语文组要从众多的学生中选拔几名到市里去参赛。我班所报者甚多，观其名者：多为“鼠辈”。显然，造成这种不良后果的直接原因是学生没有形成一系列的正确评价。为了得到良好的结果，我利用一节课的时间，把精心准备的试题发给每一位学生去做。事后，我从中取了前五名，也就是这五名学生，有四名被学校选上了。学生很高兴，班级也很振奋……。相反，如果没有让学生成功的强烈愿望，我想：学生就只能在失败中黯然伤神了……。
　　学校期末评奖，每班三好学生加优秀干部、优秀团员也不过8名。很多学生望洋兴叹。当别人领奖沉浸在成功的喜悦中时，这些同学则只能在落莫中无奈地度过……!“为什么不能让更多的学生体验到成功呢?”出于这一想法，我设置了德、智、体、美、劳、群育的专项奖，并出台了具体的实施方案……当大多数的同学领到他应该得的奖项时，他们露出了只有成功者才有的那种开心与兴奋。
　　老师的育人之道举不胜举，其实，我认为只要有一点做的很突出，就很成功了。让您的学生时刻体验成功吧!