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可以说,教师是学生人生道路上的指路明灯,这盏灯怎样才能照得更亮、照得更远?笔者从教书育人的典型案例中得到点滴体会。
案例:严冬,刺骨寒风呼啸着,大家都穿上了厚厚的棉袄。教室的窗户紧闭,走进教室才感觉暖和些。语文课讲完后,学生开始写作业。这时,我发现一名叫马玉梁的男生穿的格外单薄,蓝格子褂子,一双退了色的黄跑鞋。怎么没穿棉袄呢?对了,肯定是没有棉袄。我突然想起刚接班时,听其他教师讲过他家里很穷。“马玉梁,我下午给你拿件棉袄好吗?”“不要,我有。”他冷冷地说。此时,全班同学的目光都集中到他身上。“天这么冷,你干吗不穿棉袄呢?”我进一步问。“不想穿。”他停下了手中的笔,脸上露出了不屑的神情,大有认为我多管闲事之意。“老师真心帮你,干吗不接受?”“谢谢,不需要。”马玉梁丢下这几个字,把头歪向一边。我的自尊心受到了极大的伤害,心想:不知好歹的家伙,不值得我替你操心。事后,两个多星期,他上课既不听讲,也不发言,无论在哪里碰到他,他都把头一偏,从不理我。这让我感到疑惑又恼火:我关心你不领情也就算了,干吗还恨我呢?我没得罪你呀!一次家访,和其父的谈话,让我明白了原因:马玉梁的父母离异,家境贫寒,邻居的嘲笑,孩子们的欺负,使他从小形成一种孤独、自卑、冷酷的性格。他从不接受别人的帮助,他认为那是别人的施舍。我哪里知道这些,我当着全班学生的关切问话,使他的颜面扫地。我的“施舍”,让他在班上没有了做人的尊严,所以他恨我。于是,我改变策略,从关心他的学习入手,上课提问,下课辅导作业。当我发现他的字写的好时,当着全班同学及时表扬并奖给他一支钢笔;按时交作业,奖励他一个笔记本。渐渐地,他主动和我交流了,学习的积极性提高了。一次,他在作文《老师,我想对你说》中写道:老师,向您说声对不起,我原以为您可怜我,瞧不起我,所以我恨你,现在我知道您是真正的关心我,我从心底里感谢您。
反思:“爱孩子母鸡也会”,但爱学生就不那么简单。这件事深深触动了我的灵魂,让我真正体会到关爱学生需要技巧,特困生需要关心、呵护,但更需要的是对他们生命的尊重。我当着全班同学的面说给马玉梁棉袄,无疑是告诉大家他家里最穷,连棉袄也穿不起,这让他感到自己在全班同学面前矮人一截,使他本来灰暗的生命更加暗淡,有自尊心的他自然对我产生了敌意。当我潜移默化地从关心他学习入手,关心他,帮助他,他慢慢地感受到教师的温暖,理解了老师的关爱后,他的身心都健康地发展起来,他学会了快乐学习,快乐地生活。
从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育工作者的内涵、目标、和意义,思索着如何实施生命教育。生命教育工作者的目标就是要我们保全、敬畏生命,引导学生健全、健康、安全地生活,获得生命的意义,让学生体验到教育的快乐和幸福,让他们感受到生命的被尊重和关怀。那么,教育者究竟如何实施生命教育,点燃儿童的思想火种,帮助儿童提升生命质量,体验生命过程,感受理解、尊重、关怀、宽容呢? 面对这些有“问题”的孩子,教师善于感化和感召,善于反省和关爱,真正做关爱他们生命健康的人。
给一缕阳光吧,让每一个孩子的生命都鲜活起来,让每一个孩子的生命都灿烂起来。
(作者联通:441800湖北省老河口市第八小学)
案例:严冬,刺骨寒风呼啸着,大家都穿上了厚厚的棉袄。教室的窗户紧闭,走进教室才感觉暖和些。语文课讲完后,学生开始写作业。这时,我发现一名叫马玉梁的男生穿的格外单薄,蓝格子褂子,一双退了色的黄跑鞋。怎么没穿棉袄呢?对了,肯定是没有棉袄。我突然想起刚接班时,听其他教师讲过他家里很穷。“马玉梁,我下午给你拿件棉袄好吗?”“不要,我有。”他冷冷地说。此时,全班同学的目光都集中到他身上。“天这么冷,你干吗不穿棉袄呢?”我进一步问。“不想穿。”他停下了手中的笔,脸上露出了不屑的神情,大有认为我多管闲事之意。“老师真心帮你,干吗不接受?”“谢谢,不需要。”马玉梁丢下这几个字,把头歪向一边。我的自尊心受到了极大的伤害,心想:不知好歹的家伙,不值得我替你操心。事后,两个多星期,他上课既不听讲,也不发言,无论在哪里碰到他,他都把头一偏,从不理我。这让我感到疑惑又恼火:我关心你不领情也就算了,干吗还恨我呢?我没得罪你呀!一次家访,和其父的谈话,让我明白了原因:马玉梁的父母离异,家境贫寒,邻居的嘲笑,孩子们的欺负,使他从小形成一种孤独、自卑、冷酷的性格。他从不接受别人的帮助,他认为那是别人的施舍。我哪里知道这些,我当着全班学生的关切问话,使他的颜面扫地。我的“施舍”,让他在班上没有了做人的尊严,所以他恨我。于是,我改变策略,从关心他的学习入手,上课提问,下课辅导作业。当我发现他的字写的好时,当着全班同学及时表扬并奖给他一支钢笔;按时交作业,奖励他一个笔记本。渐渐地,他主动和我交流了,学习的积极性提高了。一次,他在作文《老师,我想对你说》中写道:老师,向您说声对不起,我原以为您可怜我,瞧不起我,所以我恨你,现在我知道您是真正的关心我,我从心底里感谢您。
反思:“爱孩子母鸡也会”,但爱学生就不那么简单。这件事深深触动了我的灵魂,让我真正体会到关爱学生需要技巧,特困生需要关心、呵护,但更需要的是对他们生命的尊重。我当着全班同学的面说给马玉梁棉袄,无疑是告诉大家他家里最穷,连棉袄也穿不起,这让他感到自己在全班同学面前矮人一截,使他本来灰暗的生命更加暗淡,有自尊心的他自然对我产生了敌意。当我潜移默化地从关心他学习入手,关心他,帮助他,他慢慢地感受到教师的温暖,理解了老师的关爱后,他的身心都健康地发展起来,他学会了快乐学习,快乐地生活。
从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育工作者的内涵、目标、和意义,思索着如何实施生命教育。生命教育工作者的目标就是要我们保全、敬畏生命,引导学生健全、健康、安全地生活,获得生命的意义,让学生体验到教育的快乐和幸福,让他们感受到生命的被尊重和关怀。那么,教育者究竟如何实施生命教育,点燃儿童的思想火种,帮助儿童提升生命质量,体验生命过程,感受理解、尊重、关怀、宽容呢? 面对这些有“问题”的孩子,教师善于感化和感召,善于反省和关爱,真正做关爱他们生命健康的人。
给一缕阳光吧,让每一个孩子的生命都鲜活起来,让每一个孩子的生命都灿烂起来。
(作者联通:441800湖北省老河口市第八小学)