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◆摘 要：在初期的音乐学习过程中，对基础乐理的学习是非常关键且必要的，它与学生以后的音乐发展道路有直接的关联。对音乐理论的学习可以在一定程度上培养学生的音乐素养，可以使学生准确地掌握节奏感，具有理解音乐、感受音乐的能力，并最终使得学生可以在现实中运用所学的知识，展示出良好的音乐素养和技能。
◆关键词：乐理;初期音乐教学;作用
音乐是一种听觉的艺术，在人们听到音乐的时候，首先听到的是音色，再是音调和音高，这是人们的第一个身体感应，同样人们的心理也会有相应的感应。可以说，我们对音色、音调、音高的感受和认知能力是最强的，所以在音乐教学中对这种感知能力的培养有非常重要的意义。培育音乐感受和认知能力的方法是借助音乐实践，在实践过程中切身体验对音乐理论的学习非常有帮助。基础音乐理论课程是初期音乐教学的主要内容，要求学生牢牢把握基础知识并学会应用。基础乐理是审美教学中最直观、最有效的一种方式，在初期音乐教学的过程中重视基本音乐理论的学习，对学生综合素养的培育有非常积极的促进作用。
一、乐理在初期音乐教学中面临的困境
（一）对乐理知识掌握不一致的学生没有进行分层次教学
调查数据显示，学生在入学学习音乐时，他们基础的音乐理论知识掌握程度是不同的，一部分学生只掌握了简单的音乐理论常识，而有些学生对音乐理论的掌握度非常好。因此，学生基本乐理知识掌握不一致的情况，给基础音乐理论的教学造成了一定困难，但是在实际教学的时候，并没有对乐理知识掌握不同的学生进行分层次教学。首先，对基础知识相对弱的那部分学生来说，如若还是根据通常的教学速度来授课，这一部分学生就不能赶上课程的进展程度，对未来的音乐学习将造成重大影响。其次，对于那些具有良好基础知识的学生而言，重复教学往往会使他们感觉到乏味，进而也耗费了这部分学生学习其他内容的宝贵时间。因此，要是不按照学生对基本内容的掌握程度来划分课程，则很容易使基础音乐理论教学走进困境。
（二）在教学的过程中还伴随着一些教师方面的问题
教师是音乐课堂的参与主体，音乐老师在基础音乐理论的教学中发挥着重要作用。但是，根据相关的问卷调查表明，在教学的过程中还伴随着一些教师方面的问题，主要归纳为以下几点：首先，教师在讲课的过程中对于一部分相似概念的解释比较含糊，比如，不能区分调、调式和调性等非常相近的概念，因此大部分学生一直以为这三个概念是相同的，这反映了老师在讲解的时候没有对相近的概念做详细阐释，造成学生不能正确地区分相近的概念;其次，符号记忆法在音乐学习的时候有十分关键的意义，但是，学生常常会忽视它在学习中的重要性，进而致使学生时常会因为漏掉一些符号并犯一些比较小的错误。
二、乐理在初期音乐教学中的作用
（一）乐理是视唱练耳科目学习的基础
在初期音乐教学的过程中，乐理的作用是非常明显的，除了在音乐理论课的教学中发挥着非常重要的衔接作用之外，在其他音乐专业科目的学习中也扮演着重要角色，是除音乐理论课之外的其他音乐专业科目学习的基础。比如视唱练耳等的学习，都需要进行准确的识谱或写谱，扎实的乐理知识掌握显得尤为重要。俗话说“磨刀不误砍柴工”“万丈高楼平地起”，说明了做事情方法与基础的重要性，那么学习乐理也亦是如此。必须重视基础科目视唱练耳、乐理的学习，这样不仅少走弯路，同时在初期音乐教学中让孩子牢固的掌握了这些知识，学生理解起来会更容易，也会更加有自信心。
（二）有利于激發学生学习兴趣，创新教学手段
教学包括教与学两个方面，因此，在学生接受教育环节的音乐理论教学过程中，一方面教师应该提前准备好相关的教学工作以及教学设计，另一方面教师还应注意并掌握学生的学习情况。在教学过程中，应发挥学生的主体作用，根据教情与学情的变动积极地检讨自己的教学情况，在最短的时间内改进自己的教学方式，并注意某些教学策略的运用。对于学生而言，最好的学习方式就是适用于自己的学习方式，因此在合理的教学的基础上，需要以学生的学习情况为基本依据，从学生的角度出发，关注学生与学生之间的不同之处，尽量达到分层教学的目标，完善教学的各个梯度，只有这样才能让学生感受到学习的乐趣。如，在讲授音程概念的时候，教师可以使用“手势演示方法”来助力学生掌握音程的度数、音程的扩大和缩小、音程移位和规则;在解释和弦的时候，可以让学生自主进行“角色扮演”，以便他们更好地理解根音、三音、五音的内涵。此外，对于教师来说，在教学过程中使用钢琴进行示范和讲解也至关重要，在学习音乐理论课程的时候，借助钢琴也能够使得学生更准确、更直接地掌握音乐理论知识。
（三）有助于乐理在实践教学中的灵活应用
音乐理论知识是来自于实践过程中的，同时它也被运用于实践。现在所讲授的音乐理论知识是通过对音乐作品的探究分析和多方面的了解才归纳出理论知识体系的。这一套系统、严格的理论体系不是孤立存在的，理论知识与音乐分离是极其不合理的，我们不仅应该将其作为一门理论课程来学习，而且还要将理论知识与音乐作品相互结合。音乐是有生机的，只有将音乐理论知识整合到音乐作品中，才能体现音乐的生命力。对于音乐理论知识的学习，学生所持的态度被分为两种类型：第一是音乐理论的学习只是为了应对考试，仅仅需要将问题回答准确即可;第二，音乐理论与音乐作品之间存在一些差异，因此学习音乐理论毫无用处，实际上，这两种态度都是完全错误的，第一种未将理论与实践联系起来，而另一种将思想紧固在了理论中。所以在学生学习理论知识时，必须学会灵活运用理论知识，将常规知识与特定的音乐作品联系起来，只有这样，理论知识才能变得生动有趣且富含现实意义。
三、结语
乐理是音乐学习的基础课程，教给了学生有关音的性质、音乐的基本元素、声音和声音结合的基本定律等内容。乐理的学习有利于激发学习者的学习兴趣，创新教学手段，还可以提高学生对乐理的灵活运用能力。因此，学习乐理在初期音乐教学中起着非常重要的作用。
参考文献
[1]王倩倩.乐理在初期音乐教学的作用探析[J].黄河之声，2019（09）：84.
[2]李蕾.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合问题[J].北方音乐，2018，38（09）：184.
◆关键词：乐理;初期音乐教学;作用
音乐是一种听觉的艺术，在人们听到音乐的时候，首先听到的是音色，再是音调和音高，这是人们的第一个身体感应，同样人们的心理也会有相应的感应。可以说，我们对音色、音调、音高的感受和认知能力是最强的，所以在音乐教学中对这种感知能力的培养有非常重要的意义。培育音乐感受和认知能力的方法是借助音乐实践，在实践过程中切身体验对音乐理论的学习非常有帮助。基础音乐理论课程是初期音乐教学的主要内容，要求学生牢牢把握基础知识并学会应用。基础乐理是审美教学中最直观、最有效的一种方式，在初期音乐教学的过程中重视基本音乐理论的学习，对学生综合素养的培育有非常积极的促进作用。
一、乐理在初期音乐教学中面临的困境
（一）对乐理知识掌握不一致的学生没有进行分层次教学
调查数据显示，学生在入学学习音乐时，他们基础的音乐理论知识掌握程度是不同的，一部分学生只掌握了简单的音乐理论常识，而有些学生对音乐理论的掌握度非常好。因此，学生基本乐理知识掌握不一致的情况，给基础音乐理论的教学造成了一定困难，但是在实际教学的时候，并没有对乐理知识掌握不同的学生进行分层次教学。首先，对基础知识相对弱的那部分学生来说，如若还是根据通常的教学速度来授课，这一部分学生就不能赶上课程的进展程度，对未来的音乐学习将造成重大影响。其次，对于那些具有良好基础知识的学生而言，重复教学往往会使他们感觉到乏味，进而也耗费了这部分学生学习其他内容的宝贵时间。因此，要是不按照学生对基本内容的掌握程度来划分课程，则很容易使基础音乐理论教学走进困境。
（二）在教学的过程中还伴随着一些教师方面的问题
教师是音乐课堂的参与主体，音乐老师在基础音乐理论的教学中发挥着重要作用。但是，根据相关的问卷调查表明，在教学的过程中还伴随着一些教师方面的问题，主要归纳为以下几点：首先，教师在讲课的过程中对于一部分相似概念的解释比较含糊，比如，不能区分调、调式和调性等非常相近的概念，因此大部分学生一直以为这三个概念是相同的，这反映了老师在讲解的时候没有对相近的概念做详细阐释，造成学生不能正确地区分相近的概念;其次，符号记忆法在音乐学习的时候有十分关键的意义，但是，学生常常会忽视它在学习中的重要性，进而致使学生时常会因为漏掉一些符号并犯一些比较小的错误。
二、乐理在初期音乐教学中的作用
（一）乐理是视唱练耳科目学习的基础
在初期音乐教学的过程中，乐理的作用是非常明显的，除了在音乐理论课的教学中发挥着非常重要的衔接作用之外，在其他音乐专业科目的学习中也扮演着重要角色，是除音乐理论课之外的其他音乐专业科目学习的基础。比如视唱练耳等的学习，都需要进行准确的识谱或写谱，扎实的乐理知识掌握显得尤为重要。俗话说“磨刀不误砍柴工”“万丈高楼平地起”，说明了做事情方法与基础的重要性，那么学习乐理也亦是如此。必须重视基础科目视唱练耳、乐理的学习，这样不仅少走弯路，同时在初期音乐教学中让孩子牢固的掌握了这些知识，学生理解起来会更容易，也会更加有自信心。
（二）有利于激發学生学习兴趣，创新教学手段
教学包括教与学两个方面，因此，在学生接受教育环节的音乐理论教学过程中，一方面教师应该提前准备好相关的教学工作以及教学设计，另一方面教师还应注意并掌握学生的学习情况。在教学过程中，应发挥学生的主体作用，根据教情与学情的变动积极地检讨自己的教学情况，在最短的时间内改进自己的教学方式，并注意某些教学策略的运用。对于学生而言，最好的学习方式就是适用于自己的学习方式，因此在合理的教学的基础上，需要以学生的学习情况为基本依据，从学生的角度出发，关注学生与学生之间的不同之处，尽量达到分层教学的目标，完善教学的各个梯度，只有这样才能让学生感受到学习的乐趣。如，在讲授音程概念的时候，教师可以使用“手势演示方法”来助力学生掌握音程的度数、音程的扩大和缩小、音程移位和规则;在解释和弦的时候，可以让学生自主进行“角色扮演”，以便他们更好地理解根音、三音、五音的内涵。此外，对于教师来说，在教学过程中使用钢琴进行示范和讲解也至关重要，在学习音乐理论课程的时候，借助钢琴也能够使得学生更准确、更直接地掌握音乐理论知识。
（三）有助于乐理在实践教学中的灵活应用
音乐理论知识是来自于实践过程中的，同时它也被运用于实践。现在所讲授的音乐理论知识是通过对音乐作品的探究分析和多方面的了解才归纳出理论知识体系的。这一套系统、严格的理论体系不是孤立存在的，理论知识与音乐分离是极其不合理的，我们不仅应该将其作为一门理论课程来学习，而且还要将理论知识与音乐作品相互结合。音乐是有生机的，只有将音乐理论知识整合到音乐作品中，才能体现音乐的生命力。对于音乐理论知识的学习，学生所持的态度被分为两种类型：第一是音乐理论的学习只是为了应对考试，仅仅需要将问题回答准确即可;第二，音乐理论与音乐作品之间存在一些差异，因此学习音乐理论毫无用处，实际上，这两种态度都是完全错误的，第一种未将理论与实践联系起来，而另一种将思想紧固在了理论中。所以在学生学习理论知识时，必须学会灵活运用理论知识，将常规知识与特定的音乐作品联系起来，只有这样，理论知识才能变得生动有趣且富含现实意义。
三、结语
乐理是音乐学习的基础课程，教给了学生有关音的性质、音乐的基本元素、声音和声音结合的基本定律等内容。乐理的学习有利于激发学习者的学习兴趣，创新教学手段，还可以提高学生对乐理的灵活运用能力。因此，学习乐理在初期音乐教学中起着非常重要的作用。
参考文献
[1]王倩倩.乐理在初期音乐教学的作用探析[J].黄河之声，2019（09）：84.
[2]李蕾.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合问题[J].北方音乐，2018，38（09）：184.