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摘 要：英语教学在高中教育中存在不可撼动的地位，是培养高中生思维能力、表达能力等核心素养的关键学科。而通过小组合作学习模式的应用，能够确保高中生在彼此之间的交流、互动、合作中，激发探索知识的欲望，达成良好的教学成效。基于此，本文将重点围绕核心素养背景下高中英语教学开展小组合作学习模式的重要性与实践策略，以求提高高中生的英语水平。
关键词：核心素养;小组合作学习;高中英语;教学
在高中开展英语教学活动期间，教师如果始终以灌输式、说教式的方法展开教学，高中生会由于枯燥、乏味而丧失学习的兴趣，导致预期的教学目标无法实现。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过小组合作学习模式的实践，来确保高中生具备更浓厚的学习兴趣，进而在互动、合作学习的过程当中，养成良好的核心素养。
一、高中英语教学中应用小组合作学习模式的重要性
1.提高高中生自主学习能力
在新课标中，明确要求高中生发挥自主学习能力，而在教学活动中应用小组合作学习模式，可以确保高中生自主性的学习英语口语知识，在课堂中也会有积极的表现，可以与同学之间共同展开交流、讨论，充分发挥自主学习能力，取得良好的学习成效[1]。
2.为高中生提供学习动力
高中生只有具备兴趣，才能够对英语知识的学习不断坚持、更加努力。因此，将高中生学习兴趣提升，能够为高中生打开英语知识的大门，确保高中生具备更多的学习动力，从而在动力的驱使下，将自身的英语成绩提高。
二、核心素养背景下小组合作学习在高中英语教学中的实践策略
1.科学划分小组，培养学生责任感
在运用小组合作学习的过程当中，必须要明确分工小组内每一位高中生的责任，确保小组合作学习的效果能够提升。例如：可以在小组内设置组长、报告员、资料员等角色，并且采取流动制，確保每一位高中生都能够在小组合作学习中有所收获，参与至写作教学的各个环节、各个角色之中，在将其英语水平提高的同时，确保其能够在小组中养成责任感。
2.精心设计学习任务，培养学生英语应用能力
通常的情况下，小组合作学习主要是以某话题为重点而开展讨论的一种模式。针对于教师而言，对讨论的话题做出精心设计，是保障小组合作学习能够有效完成的首要条件。首先，教师应该严格遵循适度性的原则，在安排学习任务期间，必须要对话题的探讨性、挑战性做出保障，确保高中生无法自主完成话题，在此种状态下，能够确保高中生自发组成合作学习小组，相互协助、相互配合。反之，如果布置的话题较为简单，高中生凭借自身便能够完成，如此，将缺乏参与小组交流的兴趣，也无法充分发挥出小组合作学习的意义与价值。但是，如果布置的话题难度较高，也会导致高中生出现畏难、逃避的心理，也无法保障小组合作学习的有效进行[2]。例如：在开展《friendship》一课的教学时，教师可以为高中生布置一个话题：“请以小组为单位，共同用英语讨论如何维护友谊。”之后，将班级中的高中生划分为几个小组，要求其根据所学习的知识与自身的理解，在小组中积极交流、表达，在相互促进、相辅相成的过程中，培养其良好的语言组织能力以及表达能力。
3.创设学习情境，培养学生团队协作能力
在开展英语教学活动的过程当中，对知识点进行讲解，在课余时间进行习题练习属于传统的教学模式。如此，高中生只是被动地接受英语知识的灌输，在课后对于不理解的地方，也只能自行探究、自行钻研。而高中的英语课程难度较大，加之课余自主学习的时间较少，导致绝大多数的高中生难以跟上教师的教学步伐，进而导致成绩下降。此时，教师必须要审视传统教学中存在的不足，通过改进教学模式，来吸引高中生的注意力，激发其学习兴趣，确保每一位高中生都能够积极加入到课堂学习当中，并且通过小组合作学习教学模式，来增进高中生之间的互动、交流，从而更快、更准确地掌握英语知识。例如：在学习《English around the world》一课时，教师可以采取小组辩论竞赛的方式。首先，将班级中的高中生划分为几个小组，随后，采取两两对比的方式，围绕“学习英语是否重要”的话题展开辩论。先为各个小组保留沟通的时间，分工好责任，一人负责在讨论的过程中记录其他成员的观点，一人负责作为小组的发言人，然后，小组之间展开辩论。通过此，在与小组同学的合作学习中，高中生能够更加充分地掌握知识点，并且在辩论中体验到英语的乐趣，从而投入更大的学习兴趣，具备学习的积极性、自主性，促使其能够提高自身的英语成绩，并且对其团队协作能力做出充分培养。
结束语：
综上所述，在高中英语教学开展小组合作学习模式期间，其目的在于激发高中生的学习兴趣，投入更多的学习积极性、自主性，进而对高中生思维能力、表达能力、组织能力等核心素养做出培养，确保高中生能够通过彼此之间的互动、交流、合作，从而提升学习成绩，知晓如何正确组织英语语言，进而保障教师能够收获预期的教学成效。
参考文献：
[1]孙康乐.小组合作学习在高中英语教学中的实践与探究[J].高考，2020（21）：87.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
（陕西省西安市蓝田县焦岱中学）
关键词：核心素养;小组合作学习;高中英语;教学
在高中开展英语教学活动期间，教师如果始终以灌输式、说教式的方法展开教学，高中生会由于枯燥、乏味而丧失学习的兴趣，导致预期的教学目标无法实现。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过小组合作学习模式的实践，来确保高中生具备更浓厚的学习兴趣，进而在互动、合作学习的过程当中，养成良好的核心素养。
一、高中英语教学中应用小组合作学习模式的重要性
1.提高高中生自主学习能力
在新课标中，明确要求高中生发挥自主学习能力，而在教学活动中应用小组合作学习模式，可以确保高中生自主性的学习英语口语知识，在课堂中也会有积极的表现，可以与同学之间共同展开交流、讨论，充分发挥自主学习能力，取得良好的学习成效[1]。
2.为高中生提供学习动力
高中生只有具备兴趣，才能够对英语知识的学习不断坚持、更加努力。因此，将高中生学习兴趣提升，能够为高中生打开英语知识的大门，确保高中生具备更多的学习动力，从而在动力的驱使下，将自身的英语成绩提高。
二、核心素养背景下小组合作学习在高中英语教学中的实践策略
1.科学划分小组，培养学生责任感
在运用小组合作学习的过程当中，必须要明确分工小组内每一位高中生的责任，确保小组合作学习的效果能够提升。例如：可以在小组内设置组长、报告员、资料员等角色，并且采取流动制，確保每一位高中生都能够在小组合作学习中有所收获，参与至写作教学的各个环节、各个角色之中，在将其英语水平提高的同时，确保其能够在小组中养成责任感。
2.精心设计学习任务，培养学生英语应用能力
通常的情况下，小组合作学习主要是以某话题为重点而开展讨论的一种模式。针对于教师而言，对讨论的话题做出精心设计，是保障小组合作学习能够有效完成的首要条件。首先，教师应该严格遵循适度性的原则，在安排学习任务期间，必须要对话题的探讨性、挑战性做出保障，确保高中生无法自主完成话题，在此种状态下，能够确保高中生自发组成合作学习小组，相互协助、相互配合。反之，如果布置的话题较为简单，高中生凭借自身便能够完成，如此，将缺乏参与小组交流的兴趣，也无法充分发挥出小组合作学习的意义与价值。但是，如果布置的话题难度较高，也会导致高中生出现畏难、逃避的心理，也无法保障小组合作学习的有效进行[2]。例如：在开展《friendship》一课的教学时，教师可以为高中生布置一个话题：“请以小组为单位，共同用英语讨论如何维护友谊。”之后，将班级中的高中生划分为几个小组，要求其根据所学习的知识与自身的理解，在小组中积极交流、表达，在相互促进、相辅相成的过程中，培养其良好的语言组织能力以及表达能力。
3.创设学习情境，培养学生团队协作能力
在开展英语教学活动的过程当中，对知识点进行讲解，在课余时间进行习题练习属于传统的教学模式。如此，高中生只是被动地接受英语知识的灌输，在课后对于不理解的地方，也只能自行探究、自行钻研。而高中的英语课程难度较大，加之课余自主学习的时间较少，导致绝大多数的高中生难以跟上教师的教学步伐，进而导致成绩下降。此时，教师必须要审视传统教学中存在的不足，通过改进教学模式，来吸引高中生的注意力，激发其学习兴趣，确保每一位高中生都能够积极加入到课堂学习当中，并且通过小组合作学习教学模式，来增进高中生之间的互动、交流，从而更快、更准确地掌握英语知识。例如：在学习《English around the world》一课时，教师可以采取小组辩论竞赛的方式。首先，将班级中的高中生划分为几个小组，随后，采取两两对比的方式，围绕“学习英语是否重要”的话题展开辩论。先为各个小组保留沟通的时间，分工好责任，一人负责在讨论的过程中记录其他成员的观点，一人负责作为小组的发言人，然后，小组之间展开辩论。通过此，在与小组同学的合作学习中，高中生能够更加充分地掌握知识点，并且在辩论中体验到英语的乐趣，从而投入更大的学习兴趣，具备学习的积极性、自主性，促使其能够提高自身的英语成绩，并且对其团队协作能力做出充分培养。
结束语：
综上所述，在高中英语教学开展小组合作学习模式期间，其目的在于激发高中生的学习兴趣，投入更多的学习积极性、自主性，进而对高中生思维能力、表达能力、组织能力等核心素养做出培养，确保高中生能够通过彼此之间的互动、交流、合作，从而提升学习成绩，知晓如何正确组织英语语言，进而保障教师能够收获预期的教学成效。
参考文献：
[1]孙康乐.小组合作学习在高中英语教学中的实践与探究[J].高考，2020（21）：87.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
（陕西省西安市蓝田县焦岱中学）