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【摘要】随着教学改革的不断深入，对于我国的义务教育提出更高的教学要求，对学生实施素质教育和培养学生的综合核心素养，已经成为教育工作者的普遍共识，德育教育作为提升学生综合素养的重要教学手段，同时也是进行班级管理的重要方法。初中班主任是实施德育教育的主体，本文通过对新课改下初中班主任德育工作的开展探索进行深入的探究，分析目前初中德育教育环节存在的问题，并提出可行的教学措施，旨在提高初中班主任的德育工作水平，进而促进初中教学培养目标的实现。
【关键词】初中；班主任；德育工作
班主任是学校进行教学活动和各项管理工作的主要载体，是学生进行校园学习生活活动的主要引导者，其德育工作水平对于提升学校的综合管理水平起到至关重要的作用。面对教学改革的不断推进以及现代社会学生的心理发展特点，如何在新课改的教育形势下拓展德育教育工作的途径，完善德育工作中存在的不足之处，成为初中班主任研究的新课题，对其进行深入探究，对于提升初中的综合教学水平具有重要意义。
一、目前初中在德育教学工作中存在的问题
（一）初中德育教育过于形式化
初中为义务教育的结束阶段，学生进入青春期，有其独特的性格特点和学习特点，教师为引导学生树立正确的学习观念和人生观念，将德育教育引导到教学过程中，但是却将德育教育过于形式化，难以实现良好的教育效果。初中学生面临重大的课业压力，虽然教学改革已经推进数年，但是很多学校和教师还是不能摆脱应试教育的束缚，学校将班级的综合成绩水平，作为评价班主任教师教学工作的主要衡量标准，教师也将教学重点放在学习成绩的提高上，以促进学习成为提高为班级管理的主要目标，而德育教育则是形式化的教育方式，只是在自习课中简短的口述几句，或者迎接教学检查时，进行应付式的教育过程，而其他的学习时间，则将德育教育弃之一边，没有将德育教育渗透到日常的教学活动中，使得德育教育的工作效果难以实现。
（二）初中的德育教育工作方式单一
教学改革要求教师在进行教学过程中，提升教学效率，培养学生的综合核心素养，但是与此同时，初中的德育教育工作方式还处于传统的教学模式中，说教式的德育教育仍是主要的工作形式，难以迎合新课改教育形势下初中教育的发展要求，同时面对现代学生的心理发展特点和道德观念形成过程，难以实现良好的工作效果。很多学生对于教师进行德育教育的束缚存在排斥心理，表面上听从教师的说服教育，但是在思想深处还是存在偏激的自我意识，没有实现德育教育的教学目标，同时也难以实现教学改革的教学目标要求，结束义务教育阶段的学习之后，没有形成应该具备的道德观念和综合素质。
（三）初中学校缺乏完整的德育教育体系
初中生学习过程中，心理发展和德育观念也在逐步的发展和成熟，德育教育应该贯穿于整个教学活动的开展过程中，在不同的成长阶段，根据不同的德育问题进行分析教育，解决学生的实际德育问题，实现班级的有效管理。而目前很多的初中学校缺乏完整的德育教育体系，没有根据学生的成长变化而进行相应的教学内容调整，自然难以实现德育教学的科学性和合理性，使得德育教育只存在于一种教学形式中，没有实现对学生系统的教学作用和德育发育引导作用。
二、新课改下初中班主任开展德育教育的可行措施
（一）构建良好的师生关系，便于德育教育工作的开展
新课改要求尊重学生在教学活动中的主体地位，教师和学生是相关教学工作和管理工作的主要参与人，教师要改变传统的教学理念，放下班主任的架子，彼此之间构建平等友好的师生关系，有利于德育教育和班级管理工作的有效开展。教师作为教育活动的引导者，首先需要充分发挥自身的教育引导作用，与学生处于平等的人际交往关系中，尊重学生的主观意识，在遇到相关的工作问题时，采用平等、民主的工作理念，形成与学生的无障碍沟通方式，能够了解学生在学习生活中的真实主观感受，对于学生的困惑以及德育观念发展过程中遇到的问题，给予有效的心理疏导和正确引导，使学生能够在感受到教师的人文关怀的同时，接受德育教育的教学效果。
（二）开展多种形式的德育实践活动，构建德育教育的综合平台
初中学校在进行德育教育时，可以借助各种节日或者其他形式开展多种多样的德育教育实践活动，增加学生对于德育教育的实践机会，并能够促进其体会德育教育的主观感受，以达到更理想的教学效果，以逐渐培养学生树立良好的德育观念和综合素养，有助于班级管理活动的展开。比如在母亲节要求学生写给妈妈一封信，并读给妈妈听；定期开展升国旗、唱国歌的爱国主义教育；在重阳节开展爱老助老的敬老院关爱活动等，通过多种形式的实践活动中，使学生的心灵和思想不断受到触动和冲击，并能够引发学生对于这些实践活动以及德育教育开展的思考，使学生能够自主整理自己的内心和思想，不断完善自我的德育观念，使学生能够面对社会、面对生活保持正确的道德价值理念和人生观念，促进德育教育教学目标的实现，进而有助于班级管理工作的开展。
（三）初中班主任教师联合其他科任教师，构建德育教育的教学体系
班主任教师要和各科任教师形成德育教育的联动教育体系，针对学生德育教育问题加深沟通和交流，将德育教育的工作落实，加强学生的德育素质，引导学生树立正确的德育观念，以促进班级管理工作的有序开展作为每一个教师都应该承担的教学责任。有效的教师联动教育体系，是学校开展德育教育和班级管理有机融合的有效可行措施。教师可以将教育内容渗透到学科教学的过程之中，对学科的教学内容进行深入的分析和挖掘，将德育教育在无形之中体现出来，有效避免学生对于德育教育的排斥心理，同时改变传统德育教育形式化的弊端，在潜移默化中形成良好的德育教育效果。比如在进行初中物理的教学活动中，教师在进行牛顿第一定律的课堂教学环节时，可以向学生阐述牛顿作为伟大的物理学家，发现牛顿第一定律的过程，并不是每个人被苹果砸中脑袋之后都会进行思考，培养学生观察生活、发现生活、热爱生活的人生理念，同时在进行教学实验环节能够让学生参与到课堂实验环节中，使学生能够感受到学习物理知识、实践物理知识的乐趣，不断培养学生学会自主探索和创新思维的学习观念，能够在学习知识的过程中，实现润物细无声的德育教育，提升德育教育工作效果。
三、結论
德育教育的有序开展，对于形成良好的班级学习生活氛围，进而促进良好的校风建设，提升学生的综合核心素养，提升学校的教育素质都有重要意义。初中班主任教师要与学生建立和谐平等的师生关系，通过开展德育实践教学活动以及与科任教师构建联合的德育教育教学体系等措施，把德育工作融于日常教育教学的每一个环节；其次就是班主任德育工作应该在学校德育的指导下和科任教师有机融入到每个学科的教学中，调动各科教师共同参与才能收到事半功倍的效果；其三应该每学期学校召开班主任德育工作研讨会，要总结经验，不断创新提高工作的效率；最后就是突出班主任德育工作要与社会、学校、家长三结合，充分调动各方资源，根据实际采取灵活的徳育工作措施，才能使德育工作有效深入开展，促进初中德育教学目标的实现，进而提升初中的综合教学管理水平。
参考文献：
[1]徐迎新.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].中国教育技术装备，2016，（11）：13-14.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016，（2）：143.
[3]余春连.探讨提高初中班主任德育工作效率的途径[J].神州（上旬刊），2017，（5）：58.
【关键词】初中；班主任；德育工作
班主任是学校进行教学活动和各项管理工作的主要载体，是学生进行校园学习生活活动的主要引导者，其德育工作水平对于提升学校的综合管理水平起到至关重要的作用。面对教学改革的不断推进以及现代社会学生的心理发展特点，如何在新课改的教育形势下拓展德育教育工作的途径，完善德育工作中存在的不足之处，成为初中班主任研究的新课题，对其进行深入探究，对于提升初中的综合教学水平具有重要意义。
一、目前初中在德育教学工作中存在的问题
（一）初中德育教育过于形式化
初中为义务教育的结束阶段，学生进入青春期，有其独特的性格特点和学习特点，教师为引导学生树立正确的学习观念和人生观念，将德育教育引导到教学过程中，但是却将德育教育过于形式化，难以实现良好的教育效果。初中学生面临重大的课业压力，虽然教学改革已经推进数年，但是很多学校和教师还是不能摆脱应试教育的束缚，学校将班级的综合成绩水平，作为评价班主任教师教学工作的主要衡量标准，教师也将教学重点放在学习成绩的提高上，以促进学习成为提高为班级管理的主要目标，而德育教育则是形式化的教育方式，只是在自习课中简短的口述几句，或者迎接教学检查时，进行应付式的教育过程，而其他的学习时间，则将德育教育弃之一边，没有将德育教育渗透到日常的教学活动中，使得德育教育的工作效果难以实现。
（二）初中的德育教育工作方式单一
教学改革要求教师在进行教学过程中，提升教学效率，培养学生的综合核心素养，但是与此同时，初中的德育教育工作方式还处于传统的教学模式中，说教式的德育教育仍是主要的工作形式，难以迎合新课改教育形势下初中教育的发展要求，同时面对现代学生的心理发展特点和道德观念形成过程，难以实现良好的工作效果。很多学生对于教师进行德育教育的束缚存在排斥心理，表面上听从教师的说服教育，但是在思想深处还是存在偏激的自我意识，没有实现德育教育的教学目标，同时也难以实现教学改革的教学目标要求，结束义务教育阶段的学习之后，没有形成应该具备的道德观念和综合素质。
（三）初中学校缺乏完整的德育教育体系
初中生学习过程中，心理发展和德育观念也在逐步的发展和成熟，德育教育应该贯穿于整个教学活动的开展过程中，在不同的成长阶段，根据不同的德育问题进行分析教育，解决学生的实际德育问题，实现班级的有效管理。而目前很多的初中学校缺乏完整的德育教育体系，没有根据学生的成长变化而进行相应的教学内容调整，自然难以实现德育教学的科学性和合理性，使得德育教育只存在于一种教学形式中，没有实现对学生系统的教学作用和德育发育引导作用。
二、新课改下初中班主任开展德育教育的可行措施
（一）构建良好的师生关系，便于德育教育工作的开展
新课改要求尊重学生在教学活动中的主体地位，教师和学生是相关教学工作和管理工作的主要参与人，教师要改变传统的教学理念，放下班主任的架子，彼此之间构建平等友好的师生关系，有利于德育教育和班级管理工作的有效开展。教师作为教育活动的引导者，首先需要充分发挥自身的教育引导作用，与学生处于平等的人际交往关系中，尊重学生的主观意识，在遇到相关的工作问题时，采用平等、民主的工作理念，形成与学生的无障碍沟通方式，能够了解学生在学习生活中的真实主观感受，对于学生的困惑以及德育观念发展过程中遇到的问题，给予有效的心理疏导和正确引导，使学生能够在感受到教师的人文关怀的同时，接受德育教育的教学效果。
（二）开展多种形式的德育实践活动，构建德育教育的综合平台
初中学校在进行德育教育时，可以借助各种节日或者其他形式开展多种多样的德育教育实践活动，增加学生对于德育教育的实践机会，并能够促进其体会德育教育的主观感受，以达到更理想的教学效果，以逐渐培养学生树立良好的德育观念和综合素养，有助于班级管理活动的展开。比如在母亲节要求学生写给妈妈一封信，并读给妈妈听；定期开展升国旗、唱国歌的爱国主义教育；在重阳节开展爱老助老的敬老院关爱活动等，通过多种形式的实践活动中，使学生的心灵和思想不断受到触动和冲击，并能够引发学生对于这些实践活动以及德育教育开展的思考，使学生能够自主整理自己的内心和思想，不断完善自我的德育观念，使学生能够面对社会、面对生活保持正确的道德价值理念和人生观念，促进德育教育教学目标的实现，进而有助于班级管理工作的开展。
（三）初中班主任教师联合其他科任教师，构建德育教育的教学体系
班主任教师要和各科任教师形成德育教育的联动教育体系，针对学生德育教育问题加深沟通和交流，将德育教育的工作落实，加强学生的德育素质，引导学生树立正确的德育观念，以促进班级管理工作的有序开展作为每一个教师都应该承担的教学责任。有效的教师联动教育体系，是学校开展德育教育和班级管理有机融合的有效可行措施。教师可以将教育内容渗透到学科教学的过程之中，对学科的教学内容进行深入的分析和挖掘，将德育教育在无形之中体现出来，有效避免学生对于德育教育的排斥心理，同时改变传统德育教育形式化的弊端，在潜移默化中形成良好的德育教育效果。比如在进行初中物理的教学活动中，教师在进行牛顿第一定律的课堂教学环节时，可以向学生阐述牛顿作为伟大的物理学家，发现牛顿第一定律的过程，并不是每个人被苹果砸中脑袋之后都会进行思考，培养学生观察生活、发现生活、热爱生活的人生理念，同时在进行教学实验环节能够让学生参与到课堂实验环节中，使学生能够感受到学习物理知识、实践物理知识的乐趣，不断培养学生学会自主探索和创新思维的学习观念，能够在学习知识的过程中，实现润物细无声的德育教育，提升德育教育工作效果。
三、結论
德育教育的有序开展，对于形成良好的班级学习生活氛围，进而促进良好的校风建设，提升学生的综合核心素养，提升学校的教育素质都有重要意义。初中班主任教师要与学生建立和谐平等的师生关系，通过开展德育实践教学活动以及与科任教师构建联合的德育教育教学体系等措施，把德育工作融于日常教育教学的每一个环节；其次就是班主任德育工作应该在学校德育的指导下和科任教师有机融入到每个学科的教学中，调动各科教师共同参与才能收到事半功倍的效果；其三应该每学期学校召开班主任德育工作研讨会，要总结经验，不断创新提高工作的效率；最后就是突出班主任德育工作要与社会、学校、家长三结合，充分调动各方资源，根据实际采取灵活的徳育工作措施，才能使德育工作有效深入开展，促进初中德育教学目标的实现，进而提升初中的综合教学管理水平。
参考文献：
[1]徐迎新.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].中国教育技术装备，2016，（11）：13-14.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016，（2）：143.
[3]余春连.探讨提高初中班主任德育工作效率的途径[J].神州（上旬刊），2017，（5）：58.