论文部分内容阅读
摘要：微课是基于现代化信息技术的应用创建出来的新型教学模式，能够打破传统教学课堂时间和空间的束缚，真正站在学生的角度满足学生的学习需求，让学生更加积极主动地参与到知识学习中，发挥出主观能动性。本文主要分析了微课教学特点和教学现状，并研究了如何利用微课教学提升中职计算机网络教学质量。
关键词：微课;中职;计算机网络教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0241-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
微课教学模式的出现更加符合现代化社会的发展特点，学生们对于新鲜事物的接纳程度良好，能够把学生的学习兴趣充分激发出来，吸引学生的注意力。因此微课教学模式在中职教育中受到了一致好评。中职计算机网络教师在教学中要结合实际教学情况和现存问题，优化微课教学方案，从而提升微课教学质量。
1 微课教学特点
微课教学模式跟传统教学模式相比更加短小精悍，打破了传统课堂教学时间和空间的限制，充分培养了学生的自主学习能力。结合微课教学模式，学生能够更加专注地学习某一个重点知识内容，反反复复的观看视频，把学生的日常学习实践充分应用起来，提升学习质量和学习效率[1]。微课教学模式利用短短的几分钟教学视频时间，把教学资源充分浓缩，展现给学生重点内容。学生在短时间内完成新知识的吸收和学习，并在课堂教学中具备更加充足的时间消化内容，跟其他教师和学生分析讨论，满足学生的自主学习需求。微课教学让零散的学习时间充分利用起来，在微课教学中教师也采用了趣味性强的教学活动，培养学生思维的同时，为学生建立良好的教学气氛，跟学生形成和谐的师生关系。
微课教学的内容具有主题鲜明、内容精悍的特点，能够有效优化微课教学结构。教师结合教学目标的内容为学生制作出短视频，能够为学生细致入微、精确简洁的开展知识讲解，对学生的多种感官产生刺激，提升学生的学习积极性[2]。微课教学中需要应用现代化硬件和软件教学设施，配合教师的生动讲解，能够实现线上教学。学生根据自己的学习需求，在各大学习平台中实现自主学习，满足不同层次的学生对于不同知识点的学习需求。
2 中职计算机网络课程教学现存问题
2.1 教学模式陈旧
中职计算机网络课程教学受到传统教学观念的影响，大部分教师都占据课堂主体地位，根据教学内容为学生讲解知识，学生对教师的依赖性较强，被动学习状态让学生的主观能动性无法发挥出来，逐渐对课堂教学失去学习兴趣，并很容易被其他事物吸引注意力，影响教学质量。在课堂教学中教师需要为学生提供动手实践的操作平台，让课本中的理论知识转化成学生的实践能力[3]。但是目前教师忽视了理论结合实践的教学方法，学生们学习的理论知识无法去验证，学习思维受到影响。教师在教学中通过微课教学模式的开展，能够有效提升学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力。
2.2学生学习带有盲目性
中职学校的学生正处于身心发展的重要年龄阶段，并且由于学习基础不足，也没有养成良好的学习习惯，因此学生们的叛逆心理比较强，在学习中没有确定思想目标[4]。很多学生选择中职学校只是希望能够继续完成学业，因此对于在课堂上的知识点学习并不积极主动。尤其是在计算机基础网络课程中，学生们认为自己已经接触过电脑，再进行计算机学习非常没有必要，这样的学习观念只是把计算机当成为了学习工具，并没有详细分析计算机知识的专业性，因此在学习中带有盲目性，既不能自主设置学习计划，也缺少足够的自治能力完成学习计划。因此计算机网络课程教学需要教师在课堂上创新教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生对于计算机专业的学习更加积极主动，提升学习质量。
3 微课教学模式的重要意义
中职学校学生受各方面因素影响，学习目标性不强烈，对于学习缺少了学习兴趣，影响了未来的职业规划和发展。因此在具体的教学课堂上，教师可以充分应用微课教学模式的开展，帮助学生树立正确的学习目标，对于自己学习的计算机专业拥有更加充分地了解，制定出符合自己成长需求的学习目标。中职计算机网络课受到传统教学观念的影响，导致课堂教学气氛沉闷，缺少了学习新知识的活力[5]。中职学校的计算机网络课程教师结合微课教学模式的应用，能够把本节课将要教学的知识点整个在一起，在学生面前突出重点，优化课堂小学气氛。微课教学能够利用直观形象的教学视频，把学生的各方面感官调动起来，让枯燥乏味的知识变更立体生动。中职学校计算机网络课堂上应用微课教学，能够打破传统教学模式的束缚，有效实现分层教学，以学生为本深入挖掘学生的学习潜能，更加符合学生的基础知识掌握水平和学习特点。学生们在观看微课视频中遇到不懂得知识点可以进行反复观看，直到把重点和难点内容掌握充分，这样的教学方法更有针对性，能够有效提升学生的整体学习水平。
4 中职计算机网络课程教学中微课教学模式开展
4.1 通过课前预习吸引学生的注意力
结合当前中职计算机网络课程教学情况来看，中职学校学生并没有养成良好的学习习惯，对于基础知识掌握不牢固，并且自制力不足，因此教师需要根据学生的特点，选择微课教学模式，首先优化学生的学习习惯[6]。在传统种植计算机网络课堂教学中，教师并没有对课前预习多加重视，导致课前预习教学互动没有被充分利用起来。缺少了课前预习学生们在课堂上对知识点较为陌生，在熟悉之后进行知识消化，会大量消耗课堂教学时间，也会影响学生的学习进度。中职计算机网络课程教师在教学中要把学生的自主学习积极性发挥出来，首先在课前进行知识预习，利用充分的时间进行思考，观看教师提前给学生的教学视频进行自主探究，这样能够在课堂教学中预留出更多的时间吸收消化知识。
例如在计算机网络课程教学中表格学习十分重要，能够锻炼学生的实践操作能力。在本节课的教学中教师要把学生们按照不同的性格特點和认知水平进行归类，针对不同阶段的学生制定出不同难度的教学视频。学生们通过预习视频中的内容完成学习，如果在充分掌握视频知识内容之后，还能够挑战自己继续观看和学习其他学习层次的视频。通过不断的学习和尝试，提升学生的学习自信心，从而增强学生在表格知识点学习中的积极性。在课堂教学中学生们已经对表格知识点有一定的掌握，对于教师传授的知识点理解起来更加得心应手。 4.2 微课教学强化知识理解
在课堂教学中学生们难免会遇到理解不了的难题，因此教师可以把学生们在学习中存在的疑问整合分类，并通过短视频进行集中讲解。教师可以提出预习要求，把自己的思考过程以及问题都详细记录下来，教师在课堂上为学生们集中进行问题的讲解[7]。教师除了进行知识讲解之外，还可以为学生预留出实践操作的时间，教师可以带领学生在操作过程中不断接触自己的疑问，利用实践操作验证理论知识，学生们对于知识的学习和掌握更加彻底。教师在课堂教学中可以根据教学情况，适当的选择合作学习模式，让微课教学互动性更强。例如在学习局域网搭建课程时，本节课教师设定的教学目标是让学生通过学习掌握互联网技术的基础知识，并对互联网技术、局域网搭建之间的关系有一个清晰的了解。教师可以把学生分成不同的学习小组，针对需要学习的知识点进行小组探究。学生们通过提前预习已经对知识有一定的掌握，并存在自己的问题和疑问。因此小组成员之间可以互相分析讨论自己遇到的问题，把难以理解的知识点总结出来。教师了解学习小组的学习情况，结合微课教学模式的开展集中为学生讲解这些难以理解的知识点。小组成员可以共同在电脑上完成时间操作，对于具体互联網技术、局域网、交换机设备等之间存在的密切关系了解更加详细。合作学习也是开展微课教学活动的有效方式，不仅能够强化学生对于计算机网络课程知识的理解，也能够不断地提升学生的交流互动能力和动手实践能力。
4.3 在课后复习中满足学习需求
学生们通过课堂教学掌握知识点是远远不足的，需要通过微课教学实现课下知识学习延伸，让学生能够对知识的掌握更加牢固。教师在课堂上为学生反复强调学习板块和记忆的知识点，制作成短视频让学生能够在复习的过程中观看，让学生的知识结构更加完善[8]。学生们对于知识的理解速度不同，有些可能看一遍视频就已经掌握，其他学生则需要进行反复观看。因此通过课后复习阶段的视频学习，能够帮助学生强化对重点知识的学习记忆。例如教师可以形成学习共享交流群，在群中学生们随时反馈自己在学习中遇到的问题，大家在其中共同分享问题、解决问题，短时间内掌握更多的知识点。微课教学在课后复习阶段应用，能够保障学生课后学习的质量优化，对于课堂教学中掌握的知识点进行强化吸收，并养成良好的课前预习、课后复习的学习习惯，提升学生的学习水平。
5 结语
综上所述，中职学校是为社会传输综合型、技术型人才的重要场所，因此需要积极跟上时代发展的步伐，应用创新科学技术手段实现教学创新改革，结合信息技术为学生建设出更加有效地教学情境。微课教学模式一经推出就受到了广大师生的热烈欢迎，能够帮助教师拓展教学资源、创新教学方法，也能够帮助学生拓展学习空间，拓宽学生的学习渠道，全面提升学生的综合能力水平。
参考文献：
[1] 马立新，冯丽苹.微课在中职计算机教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2021（1）：79-80.
[2] 朱荣.探讨微课在中职计算机教学中的应用——以广告设计Photoshop为例[J].现代职业教育，2021（2）：150-151.
[3] 李志华.“微课”在中职计算机课程教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（34）：17-19.
[4] 郭黎.微课在中职计算机教学中的应用——以《Word 2007》课程为例[J].办公自动化，2020，25（22）：15-16，41.
[5] 朱卫红.微课在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：99.
[6] 刘祥.微课在中职计算机应用基础课程教学中的运用策略[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：119-120.
[7] 张宝斌.微课在中职计算机应用基础教学中的运用研究[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：121-122.
[8] 田海峰.微课在中职计算机教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2020（38）：66-67.
【通联编辑：唐一东】
关键词：微课;中职;计算机网络教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0241-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
微课教学模式的出现更加符合现代化社会的发展特点，学生们对于新鲜事物的接纳程度良好，能够把学生的学习兴趣充分激发出来，吸引学生的注意力。因此微课教学模式在中职教育中受到了一致好评。中职计算机网络教师在教学中要结合实际教学情况和现存问题，优化微课教学方案，从而提升微课教学质量。
1 微课教学特点
微课教学模式跟传统教学模式相比更加短小精悍，打破了传统课堂教学时间和空间的限制，充分培养了学生的自主学习能力。结合微课教学模式，学生能够更加专注地学习某一个重点知识内容，反反复复的观看视频，把学生的日常学习实践充分应用起来，提升学习质量和学习效率[1]。微课教学模式利用短短的几分钟教学视频时间，把教学资源充分浓缩，展现给学生重点内容。学生在短时间内完成新知识的吸收和学习，并在课堂教学中具备更加充足的时间消化内容，跟其他教师和学生分析讨论，满足学生的自主学习需求。微课教学让零散的学习时间充分利用起来，在微课教学中教师也采用了趣味性强的教学活动，培养学生思维的同时，为学生建立良好的教学气氛，跟学生形成和谐的师生关系。
微课教学的内容具有主题鲜明、内容精悍的特点，能够有效优化微课教学结构。教师结合教学目标的内容为学生制作出短视频，能够为学生细致入微、精确简洁的开展知识讲解，对学生的多种感官产生刺激，提升学生的学习积极性[2]。微课教学中需要应用现代化硬件和软件教学设施，配合教师的生动讲解，能够实现线上教学。学生根据自己的学习需求，在各大学习平台中实现自主学习，满足不同层次的学生对于不同知识点的学习需求。
2 中职计算机网络课程教学现存问题
2.1 教学模式陈旧
中职计算机网络课程教学受到传统教学观念的影响，大部分教师都占据课堂主体地位，根据教学内容为学生讲解知识，学生对教师的依赖性较强，被动学习状态让学生的主观能动性无法发挥出来，逐渐对课堂教学失去学习兴趣，并很容易被其他事物吸引注意力，影响教学质量。在课堂教学中教师需要为学生提供动手实践的操作平台，让课本中的理论知识转化成学生的实践能力[3]。但是目前教师忽视了理论结合实践的教学方法，学生们学习的理论知识无法去验证，学习思维受到影响。教师在教学中通过微课教学模式的开展，能够有效提升学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力。
2.2学生学习带有盲目性
中职学校的学生正处于身心发展的重要年龄阶段，并且由于学习基础不足，也没有养成良好的学习习惯，因此学生们的叛逆心理比较强，在学习中没有确定思想目标[4]。很多学生选择中职学校只是希望能够继续完成学业，因此对于在课堂上的知识点学习并不积极主动。尤其是在计算机基础网络课程中，学生们认为自己已经接触过电脑，再进行计算机学习非常没有必要，这样的学习观念只是把计算机当成为了学习工具，并没有详细分析计算机知识的专业性，因此在学习中带有盲目性，既不能自主设置学习计划，也缺少足够的自治能力完成学习计划。因此计算机网络课程教学需要教师在课堂上创新教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生对于计算机专业的学习更加积极主动，提升学习质量。
3 微课教学模式的重要意义
中职学校学生受各方面因素影响，学习目标性不强烈，对于学习缺少了学习兴趣，影响了未来的职业规划和发展。因此在具体的教学课堂上，教师可以充分应用微课教学模式的开展，帮助学生树立正确的学习目标，对于自己学习的计算机专业拥有更加充分地了解，制定出符合自己成长需求的学习目标。中职计算机网络课受到传统教学观念的影响，导致课堂教学气氛沉闷，缺少了学习新知识的活力[5]。中职学校的计算机网络课程教师结合微课教学模式的应用，能够把本节课将要教学的知识点整个在一起，在学生面前突出重点，优化课堂小学气氛。微课教学能够利用直观形象的教学视频，把学生的各方面感官调动起来，让枯燥乏味的知识变更立体生动。中职学校计算机网络课堂上应用微课教学，能够打破传统教学模式的束缚，有效实现分层教学，以学生为本深入挖掘学生的学习潜能，更加符合学生的基础知识掌握水平和学习特点。学生们在观看微课视频中遇到不懂得知识点可以进行反复观看，直到把重点和难点内容掌握充分，这样的教学方法更有针对性，能够有效提升学生的整体学习水平。
4 中职计算机网络课程教学中微课教学模式开展
4.1 通过课前预习吸引学生的注意力
结合当前中职计算机网络课程教学情况来看，中职学校学生并没有养成良好的学习习惯，对于基础知识掌握不牢固，并且自制力不足，因此教师需要根据学生的特点，选择微课教学模式，首先优化学生的学习习惯[6]。在传统种植计算机网络课堂教学中，教师并没有对课前预习多加重视，导致课前预习教学互动没有被充分利用起来。缺少了课前预习学生们在课堂上对知识点较为陌生，在熟悉之后进行知识消化，会大量消耗课堂教学时间，也会影响学生的学习进度。中职计算机网络课程教师在教学中要把学生的自主学习积极性发挥出来，首先在课前进行知识预习，利用充分的时间进行思考，观看教师提前给学生的教学视频进行自主探究，这样能够在课堂教学中预留出更多的时间吸收消化知识。
例如在计算机网络课程教学中表格学习十分重要，能够锻炼学生的实践操作能力。在本节课的教学中教师要把学生们按照不同的性格特點和认知水平进行归类，针对不同阶段的学生制定出不同难度的教学视频。学生们通过预习视频中的内容完成学习，如果在充分掌握视频知识内容之后，还能够挑战自己继续观看和学习其他学习层次的视频。通过不断的学习和尝试，提升学生的学习自信心，从而增强学生在表格知识点学习中的积极性。在课堂教学中学生们已经对表格知识点有一定的掌握，对于教师传授的知识点理解起来更加得心应手。 4.2 微课教学强化知识理解
在课堂教学中学生们难免会遇到理解不了的难题，因此教师可以把学生们在学习中存在的疑问整合分类，并通过短视频进行集中讲解。教师可以提出预习要求，把自己的思考过程以及问题都详细记录下来，教师在课堂上为学生们集中进行问题的讲解[7]。教师除了进行知识讲解之外，还可以为学生预留出实践操作的时间，教师可以带领学生在操作过程中不断接触自己的疑问，利用实践操作验证理论知识，学生们对于知识的学习和掌握更加彻底。教师在课堂教学中可以根据教学情况，适当的选择合作学习模式，让微课教学互动性更强。例如在学习局域网搭建课程时，本节课教师设定的教学目标是让学生通过学习掌握互联网技术的基础知识，并对互联网技术、局域网搭建之间的关系有一个清晰的了解。教师可以把学生分成不同的学习小组，针对需要学习的知识点进行小组探究。学生们通过提前预习已经对知识有一定的掌握，并存在自己的问题和疑问。因此小组成员之间可以互相分析讨论自己遇到的问题，把难以理解的知识点总结出来。教师了解学习小组的学习情况，结合微课教学模式的开展集中为学生讲解这些难以理解的知识点。小组成员可以共同在电脑上完成时间操作，对于具体互联網技术、局域网、交换机设备等之间存在的密切关系了解更加详细。合作学习也是开展微课教学活动的有效方式，不仅能够强化学生对于计算机网络课程知识的理解，也能够不断地提升学生的交流互动能力和动手实践能力。
4.3 在课后复习中满足学习需求
学生们通过课堂教学掌握知识点是远远不足的，需要通过微课教学实现课下知识学习延伸，让学生能够对知识的掌握更加牢固。教师在课堂上为学生反复强调学习板块和记忆的知识点，制作成短视频让学生能够在复习的过程中观看，让学生的知识结构更加完善[8]。学生们对于知识的理解速度不同，有些可能看一遍视频就已经掌握，其他学生则需要进行反复观看。因此通过课后复习阶段的视频学习，能够帮助学生强化对重点知识的学习记忆。例如教师可以形成学习共享交流群，在群中学生们随时反馈自己在学习中遇到的问题，大家在其中共同分享问题、解决问题，短时间内掌握更多的知识点。微课教学在课后复习阶段应用，能够保障学生课后学习的质量优化，对于课堂教学中掌握的知识点进行强化吸收，并养成良好的课前预习、课后复习的学习习惯，提升学生的学习水平。
5 结语
综上所述，中职学校是为社会传输综合型、技术型人才的重要场所，因此需要积极跟上时代发展的步伐，应用创新科学技术手段实现教学创新改革，结合信息技术为学生建设出更加有效地教学情境。微课教学模式一经推出就受到了广大师生的热烈欢迎，能够帮助教师拓展教学资源、创新教学方法，也能够帮助学生拓展学习空间，拓宽学生的学习渠道，全面提升学生的综合能力水平。
参考文献：
[1] 马立新，冯丽苹.微课在中职计算机教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2021（1）：79-80.
[2] 朱荣.探讨微课在中职计算机教学中的应用——以广告设计Photoshop为例[J].现代职业教育，2021（2）：150-151.
[3] 李志华.“微课”在中职计算机课程教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（34）：17-19.
[4] 郭黎.微课在中职计算机教学中的应用——以《Word 2007》课程为例[J].办公自动化，2020，25（22）：15-16，41.
[5] 朱卫红.微课在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：99.
[6] 刘祥.微课在中职计算机应用基础课程教学中的运用策略[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：119-120.
[7] 张宝斌.微课在中职计算机应用基础教学中的运用研究[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：121-122.
[8] 田海峰.微课在中职计算机教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2020（38）：66-67.
【通联编辑：唐一东】