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摘 要：多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视，多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性。本文就媒体在中学英语教学之中的应用重要性展开分析，然后归纳性分析了中学教学之中多媒体的实现途径，如：多媒体导入教学，增强学生兴趣;注重实践，归纳语法;对于教学之中的素材使用需要进行适当的取舍;对于多媒体应用树立正确的观念。
关键词：中学教学;多媒体;
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
随着课程改革的深入，学习的方式和结果都处在一个新信息时代的全面建构中。中学英语基础教学的“生成”概念逐渐融入教学实践，多媒体技术的出现使计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，这不只是采用多媒体技术而引起的教学手段的改变， 更主要的是它引发了教学理念的一场革命。尤其在“基础”生成策略上，英语教学迫切需要利用计算机技术，扩大语言背景知识，提高语言兴趣和功能。
一、多媒体在中学英语教学之中的应用重要性
英语教育迫切需要解决动手、动脑、观察、模仿、实验、体验的自主机制，英語教学迫切需要建立类比、分析、归纳、认知的体系构建。中学英语多媒体教学是英语课堂的有效延伸，为英语教学质量的提升提供了拓展空间。传统意义上的课堂教学指的是课堂45分钟的有效教学时间，在这段时间里，教师想尽办法去利用时间，仍然觉得时间不够，内容没有讲完。在英语课堂教学过程中，教师可以通过计算机随心所欲地运用文字、图形、声音和影像向学生展现各种教学课件、传递背景资料，极大地节省了授课时间，进而使学生自主学习、模仿操练、习得“听、说”的机会大大增加。
其中，中学英语教学中多媒体的应用主要分为三个方面：首先，在使用过程中，教师着重要引导学习者观察投影画面中传递的教学信息， 最大限度地理解画面内容并引导学习者思考画面蕴含的内涵。
其次，由于这些视觉媒体是通过仪器投影画面传递信息， 因此在教学使用中要控制放映节奏， 防止因信息量大而导致刺激强度过大， 导致学习者的疲劳和产生急躁情绪而影响有效学习。
最后，就是对画面多种视觉，要素（光、形（色等）要给以充分的考虑并协调好它们之间的搭配，防止这些要素影响学习者注意力的集中、保持和转移。
二、中学教学之中多媒体实现途径
（一）多媒体导入教学，增强学生兴趣
巧妙运用多媒体导入课堂教学俗话说，良好的开端就是成功的一半、在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是最为重要的一步：一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，能起到直接吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
（二）注重实践，归纳语法
课本各课的句型是按照体现各课语法重点编排的。因此，适当地总结规则也是必不可少的。如果把句型做为例句，精中精力进行语法讨解，其结果是.把活生生的语言变成了死条条，学生不理解，不爱听，记不住，有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业中错误较多。我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳法，例如可数名词的复数形式：我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说一本课所接触的每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳几个要点。最后，教师用投影仪把要点投在幕布上，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎：学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用。在他们掌握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，大大提高学生的学习效率。
（三）对于教学之中的素材使用需要进行适当的取舍
大量图片、视频占据课堂，忽视教学重难点。在多媒体教学过程中，中学英语教师要注意课件素材的使用比例，还要根据教学目标、教材的难易加以取舍，即教学手段要为教学目的服务。单纯追求课堂热闹气氛，忽视教学重难点，就会造成大量的无效教学，不仅不能达到教学效果，还会造成学习成绩的大幅度下降。多媒体教学不能代替师生之间的教学。教学过程是师生相互交流，共同提高的过程，教师不能用视频资料的讲练代替师生之间的互动过程。在英语教学过程中，老师的即时点拨、及时鼓励有利于学生学习自信心的培养，有利于英语兴趣的养成。要把传统的英语教学的优点和多媒体教学的特征有机结合，最大限度地发挥多媒体教学的作用，提高教学效果。
（四）对于多媒体应用树立正确的观念
多媒体技术的出现使得计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，是一个具有现代教学策略的学科体系，但是，在新的课程体系中，多媒体英语教学存在一些新的问题：一方面，我们美化、神化网络，另一方面却贬低、弱化多媒体教学的基础性。结果多媒体成了“妖化”、“魔化”的网络，把基础英语信息的严肃性演化为教学的“形式”、“方法”，课件泛滥，演示成风，抬高形式，架空基础。
三、小结
总的来说，多媒体教学是现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型教学方式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。应该把握好尺度，利用好网络的便捷，与传统教育模式相结合，提高学习效率。
参考文献：
[1]苏钦灵.巧用多媒体，快乐教英语——浅谈如何有效地运用多媒体信息技术提高乡镇中学英语语法课堂效率[J].中学生英语（教师版），2013，（4）：32-34.DOI：10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2013.4.013.
[2]李慧.中学英语教学中运用多媒体的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（9）：365-365.
[3]周莉.新课程标准下的初中英语口语教学--浅析多媒体在中学英语口语教学中的应用[J].新一代（下半月），2013，（6）：177-177.
关键词：中学教学;多媒体;
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
随着课程改革的深入，学习的方式和结果都处在一个新信息时代的全面建构中。中学英语基础教学的“生成”概念逐渐融入教学实践，多媒体技术的出现使计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，这不只是采用多媒体技术而引起的教学手段的改变， 更主要的是它引发了教学理念的一场革命。尤其在“基础”生成策略上，英语教学迫切需要利用计算机技术，扩大语言背景知识，提高语言兴趣和功能。
一、多媒体在中学英语教学之中的应用重要性
英语教育迫切需要解决动手、动脑、观察、模仿、实验、体验的自主机制，英語教学迫切需要建立类比、分析、归纳、认知的体系构建。中学英语多媒体教学是英语课堂的有效延伸，为英语教学质量的提升提供了拓展空间。传统意义上的课堂教学指的是课堂45分钟的有效教学时间，在这段时间里，教师想尽办法去利用时间，仍然觉得时间不够，内容没有讲完。在英语课堂教学过程中，教师可以通过计算机随心所欲地运用文字、图形、声音和影像向学生展现各种教学课件、传递背景资料，极大地节省了授课时间，进而使学生自主学习、模仿操练、习得“听、说”的机会大大增加。
其中，中学英语教学中多媒体的应用主要分为三个方面：首先，在使用过程中，教师着重要引导学习者观察投影画面中传递的教学信息， 最大限度地理解画面内容并引导学习者思考画面蕴含的内涵。
其次，由于这些视觉媒体是通过仪器投影画面传递信息， 因此在教学使用中要控制放映节奏， 防止因信息量大而导致刺激强度过大， 导致学习者的疲劳和产生急躁情绪而影响有效学习。
最后，就是对画面多种视觉，要素（光、形（色等）要给以充分的考虑并协调好它们之间的搭配，防止这些要素影响学习者注意力的集中、保持和转移。
二、中学教学之中多媒体实现途径
（一）多媒体导入教学，增强学生兴趣
巧妙运用多媒体导入课堂教学俗话说，良好的开端就是成功的一半、在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是最为重要的一步：一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，能起到直接吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
（二）注重实践，归纳语法
课本各课的句型是按照体现各课语法重点编排的。因此，适当地总结规则也是必不可少的。如果把句型做为例句，精中精力进行语法讨解，其结果是.把活生生的语言变成了死条条，学生不理解，不爱听，记不住，有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业中错误较多。我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳法，例如可数名词的复数形式：我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说一本课所接触的每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳几个要点。最后，教师用投影仪把要点投在幕布上，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎：学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用。在他们掌握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，大大提高学生的学习效率。
（三）对于教学之中的素材使用需要进行适当的取舍
大量图片、视频占据课堂，忽视教学重难点。在多媒体教学过程中，中学英语教师要注意课件素材的使用比例，还要根据教学目标、教材的难易加以取舍，即教学手段要为教学目的服务。单纯追求课堂热闹气氛，忽视教学重难点，就会造成大量的无效教学，不仅不能达到教学效果，还会造成学习成绩的大幅度下降。多媒体教学不能代替师生之间的教学。教学过程是师生相互交流，共同提高的过程，教师不能用视频资料的讲练代替师生之间的互动过程。在英语教学过程中，老师的即时点拨、及时鼓励有利于学生学习自信心的培养，有利于英语兴趣的养成。要把传统的英语教学的优点和多媒体教学的特征有机结合，最大限度地发挥多媒体教学的作用，提高教学效果。
（四）对于多媒体应用树立正确的观念
多媒体技术的出现使得计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，是一个具有现代教学策略的学科体系，但是，在新的课程体系中，多媒体英语教学存在一些新的问题：一方面，我们美化、神化网络，另一方面却贬低、弱化多媒体教学的基础性。结果多媒体成了“妖化”、“魔化”的网络，把基础英语信息的严肃性演化为教学的“形式”、“方法”，课件泛滥，演示成风，抬高形式，架空基础。
三、小结
总的来说，多媒体教学是现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型教学方式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。应该把握好尺度，利用好网络的便捷，与传统教育模式相结合，提高学习效率。
参考文献：
[1]苏钦灵.巧用多媒体，快乐教英语——浅谈如何有效地运用多媒体信息技术提高乡镇中学英语语法课堂效率[J].中学生英语（教师版），2013，（4）：32-34.DOI：10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2013.4.013.
[2]李慧.中学英语教学中运用多媒体的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（9）：365-365.
[3]周莉.新课程标准下的初中英语口语教学--浅析多媒体在中学英语口语教学中的应用[J].新一代（下半月），2013，（6）：177-177.