论文部分内容阅读
【摘要】网络的不断发展为物理教学带来了新的发展，高中物理教师可以借助这些新的理论和新的技术实现高中物理教学模式的革新，而网络环境的融入也极大的提升了高中物理教师教学模式创新的空间。为此本文主要就网络环境下的高中物理教学模式展开探讨。
【关键词】网络环境;高中物理;教学模式
1 现阶段高中物理教学中存在的问题
目前，高中物理教学有两个主要的问题，一个是一些地方性学校设施和仪器的不足导致物理课信息技术利用水平不高。这些学校有的是因为资金有限，无法给学生提供现代化信息课堂; 还有的是认为有教师进行教学就足够了，不用依赖现代的信息设备，而信息设备水平不高会对高中物理课堂教学改革产生一定的阻碍。另一个就是教师的专业素养也就是教学水平有限，对一些基础的现代信息技术利用不当。现代信息设备的应用也需要一定的技术支撑，但是有些高中物理教师的信息技术水平不足，就会减少使用的次数或者干脆不去使用，这样会对高中物理教学改革产生一定的影响。
2 网络环境下的高中物理教学模式的策略
2.1 重视教学模式的研究，提升教学模式创新的实效性
高中物理教学模式创新的目的是能够实现对学生学科知识与能力的全面提升，所以在课程教学模式的创新中，教师需要将教学模式的实效性重视起来，以当前较为常见的教学模式分析，微课是基于微视频而创设的一种教学模式，借助微视频的灵活性和工具性实现对学生的有效培养;蒜课是基于教学专题而创设的一种教学模式，借助网络平台引导教师和学生围绕着一个教学专题进行讨论，以实现学生综合学习能力的提升为目的：翻转课堂是借助课堂教学和线上教学两种方式，双管齐下，实现对学生的有效培养，可以实现对学生学科知识与能力的有效提升。高中物理教师在教学的过程中，可以借助学生的学习兴趣和学习需要，构建出一套完整的线上线下混合教学模式，实现对学生知识与能力的有效提升。
2.2 利用现代信息技术，改变学生的学习方式
在传统的高中物理课堂教学中，大部分都是教师在讲台上单纯地讲解知识，学生坐在座位上迷迷糊糊地听，这种教学方式对学生自主学习能力的培养以及创新思维能力的提升都会产生一定的负面影响。而现代的一些信息技术，比如常用的多媒体，它所承载的信息量十分庞大。教师可以利用它搜索与教学内容相关的信息，这样就能让学生有多方面选择的空间。因此，高中物理教师要很好地利用现代信息技术寻找更加适合学生的学习方式，让学生能自主学习、自主探究，保证以学生为主体的教学模式，让学生能自由支配自己的学习。例如，在教授“能量守恒定律”这一单元内容的时候，教师就可以给学生布置一些任务去查找与能量守恒有关的信息资料，如太阳所散发的光和热是否全部转化了，汽车所消耗的汽油产生的动力是否与汽油的热能相等，然后就可以把自己收集到的资料进行整理归类，在课堂上学习这一方面内容的时候就能与教师、同学之间进行分享与交流，全班一起研究那些复杂难懂的问题。这样的教学模式会让学生的大脑思维变得更加活跃，让学生对学习产生积极主动的态度，对学生的创新意识和自主学习能力也有一定的提高。
2.3 创建翻转课堂
预习是教学环节中的重要组成，对于学生知识的学习有着极为关键的影响。预习也是课堂教学質量的决定性元素。在翻转课堂中，课前预习的设计极为重要。预习是整节课堂教学思路的体现，也是学生自主预习的模板，只有强化学生自主学习的相应工作，才能够保证教学活动的有序进行。在预习环节中，教师要为学生提供预习提纲、微课等教学资源，使学生通过微课开展对知识内容的整体化学习。通过微课开展知识预习，能够让教师对学生的知识水平形成全面的了解，及时发现学生在知识探索中存在的问题。在此基础上，教师在课堂教学中会对关键性内容进行有效引导，使学生深化对重点知识的理解。同时，利用微课预习，学生也能够清楚地知道自己在学习中存在的薄弱环节。在课堂教学中教师讲解时，着重倾听与领悟，高质量地实现教学目标的完成。构建翻转课堂可以推动学生向更好的方向发展，也促进学生各方面能力的增强。
例如，在开展《力的合成》的教学中，教师要善于发挥微课的优势，以明确教学任务组织学生有效预习。如，怎样找合力、分力？ 猜想合力与分力之间存在的关系？ 在“互联网+”这一新的教育环境下，引领学生利用微课在正式开展学习前探索知识，实现对本节知识内容的基础性认知。在课堂教学中，教师结合课前预习内容开展教学活动，实现翻转课堂的构建，使学生加深对知识内容的理解，提升学生的学习效果。教师组织学生利用现代化技术开展知识探索，使学生在未开展知识学习前就已形成对物理知识的初步认知，也让学生带着自己的猜想通过实验验证，在操作中深化对知识的掌握。同时，还达成高中物理高效课堂的构建。
2.4 重视教学资源的创新，提升教学模式创新的有效性
教学资源是高中物理课程教学模式创新中不可忽视的因素，能够实现对课程学习难度的降低和学生学习兴趣的有效激发，为实现高中物理教学模式创新有效性的提升，教师在教学的过程中应当将教学资源的创新重视起来。为实现教学资源的科学、有效的创新，教师在教学资源创新中必须坚持以学生为中心，站在学生的角度进行思考，让更多学生感兴趣或者能够满足学生学习需求的教学资源融入到课程教学中，实现课程教学效果的提升。以课程“磁场”为例，在课程教学资源的创新中，教师可以以学生的实际生活为主，将一些生活的情境作为叫教学资源创新的内容，利用生活化的教学资源对学生进行引导，如指南针的工作原理等。借助学生熟悉的生活场景对学生进行引导，还能让学生以生活实践为桥梁进行物理知识的理解，提升物理学科在学生生活和学习中的价值，激发学生学习的主动性和积极性，让高中物理教学模式的创新体现出应有的价值。
结束语;
综上所述，在这个科技发展日新月异的时代，网络在高中物理课堂教学中的应用是十分重要的，对学生学习能力的培养有着至关重要的推动作用，还能让学生在以后的学习道路上越走越远。
参考文献：
[1]孙亚刚.例析利用信息技术手段改进高中物理教学[J].高中数理化，2020（S1）：59.
[2]李俊.高中物理信息化教学探究[J].文理导航（中旬），2021（01）：47+49.
[3]庞伟光.信息技术与高中物理整合浅探[J].黑河教育，2020（12）：34-35.
【关键词】网络环境;高中物理;教学模式
1 现阶段高中物理教学中存在的问题
目前，高中物理教学有两个主要的问题，一个是一些地方性学校设施和仪器的不足导致物理课信息技术利用水平不高。这些学校有的是因为资金有限，无法给学生提供现代化信息课堂; 还有的是认为有教师进行教学就足够了，不用依赖现代的信息设备，而信息设备水平不高会对高中物理课堂教学改革产生一定的阻碍。另一个就是教师的专业素养也就是教学水平有限，对一些基础的现代信息技术利用不当。现代信息设备的应用也需要一定的技术支撑，但是有些高中物理教师的信息技术水平不足，就会减少使用的次数或者干脆不去使用，这样会对高中物理教学改革产生一定的影响。
2 网络环境下的高中物理教学模式的策略
2.1 重视教学模式的研究，提升教学模式创新的实效性
高中物理教学模式创新的目的是能够实现对学生学科知识与能力的全面提升，所以在课程教学模式的创新中，教师需要将教学模式的实效性重视起来，以当前较为常见的教学模式分析，微课是基于微视频而创设的一种教学模式，借助微视频的灵活性和工具性实现对学生的有效培养;蒜课是基于教学专题而创设的一种教学模式，借助网络平台引导教师和学生围绕着一个教学专题进行讨论，以实现学生综合学习能力的提升为目的：翻转课堂是借助课堂教学和线上教学两种方式，双管齐下，实现对学生的有效培养，可以实现对学生学科知识与能力的有效提升。高中物理教师在教学的过程中，可以借助学生的学习兴趣和学习需要，构建出一套完整的线上线下混合教学模式，实现对学生知识与能力的有效提升。
2.2 利用现代信息技术，改变学生的学习方式
在传统的高中物理课堂教学中，大部分都是教师在讲台上单纯地讲解知识，学生坐在座位上迷迷糊糊地听，这种教学方式对学生自主学习能力的培养以及创新思维能力的提升都会产生一定的负面影响。而现代的一些信息技术，比如常用的多媒体，它所承载的信息量十分庞大。教师可以利用它搜索与教学内容相关的信息，这样就能让学生有多方面选择的空间。因此，高中物理教师要很好地利用现代信息技术寻找更加适合学生的学习方式，让学生能自主学习、自主探究，保证以学生为主体的教学模式，让学生能自由支配自己的学习。例如，在教授“能量守恒定律”这一单元内容的时候，教师就可以给学生布置一些任务去查找与能量守恒有关的信息资料，如太阳所散发的光和热是否全部转化了，汽车所消耗的汽油产生的动力是否与汽油的热能相等，然后就可以把自己收集到的资料进行整理归类，在课堂上学习这一方面内容的时候就能与教师、同学之间进行分享与交流，全班一起研究那些复杂难懂的问题。这样的教学模式会让学生的大脑思维变得更加活跃，让学生对学习产生积极主动的态度，对学生的创新意识和自主学习能力也有一定的提高。
2.3 创建翻转课堂
预习是教学环节中的重要组成，对于学生知识的学习有着极为关键的影响。预习也是课堂教学質量的决定性元素。在翻转课堂中，课前预习的设计极为重要。预习是整节课堂教学思路的体现，也是学生自主预习的模板，只有强化学生自主学习的相应工作，才能够保证教学活动的有序进行。在预习环节中，教师要为学生提供预习提纲、微课等教学资源，使学生通过微课开展对知识内容的整体化学习。通过微课开展知识预习，能够让教师对学生的知识水平形成全面的了解，及时发现学生在知识探索中存在的问题。在此基础上，教师在课堂教学中会对关键性内容进行有效引导，使学生深化对重点知识的理解。同时，利用微课预习，学生也能够清楚地知道自己在学习中存在的薄弱环节。在课堂教学中教师讲解时，着重倾听与领悟，高质量地实现教学目标的完成。构建翻转课堂可以推动学生向更好的方向发展，也促进学生各方面能力的增强。
例如，在开展《力的合成》的教学中，教师要善于发挥微课的优势，以明确教学任务组织学生有效预习。如，怎样找合力、分力？ 猜想合力与分力之间存在的关系？ 在“互联网+”这一新的教育环境下，引领学生利用微课在正式开展学习前探索知识，实现对本节知识内容的基础性认知。在课堂教学中，教师结合课前预习内容开展教学活动，实现翻转课堂的构建，使学生加深对知识内容的理解，提升学生的学习效果。教师组织学生利用现代化技术开展知识探索，使学生在未开展知识学习前就已形成对物理知识的初步认知，也让学生带着自己的猜想通过实验验证，在操作中深化对知识的掌握。同时，还达成高中物理高效课堂的构建。
2.4 重视教学资源的创新，提升教学模式创新的有效性
教学资源是高中物理课程教学模式创新中不可忽视的因素，能够实现对课程学习难度的降低和学生学习兴趣的有效激发，为实现高中物理教学模式创新有效性的提升，教师在教学的过程中应当将教学资源的创新重视起来。为实现教学资源的科学、有效的创新，教师在教学资源创新中必须坚持以学生为中心，站在学生的角度进行思考，让更多学生感兴趣或者能够满足学生学习需求的教学资源融入到课程教学中，实现课程教学效果的提升。以课程“磁场”为例，在课程教学资源的创新中，教师可以以学生的实际生活为主，将一些生活的情境作为叫教学资源创新的内容，利用生活化的教学资源对学生进行引导，如指南针的工作原理等。借助学生熟悉的生活场景对学生进行引导，还能让学生以生活实践为桥梁进行物理知识的理解，提升物理学科在学生生活和学习中的价值，激发学生学习的主动性和积极性，让高中物理教学模式的创新体现出应有的价值。
结束语;
综上所述，在这个科技发展日新月异的时代，网络在高中物理课堂教学中的应用是十分重要的，对学生学习能力的培养有着至关重要的推动作用，还能让学生在以后的学习道路上越走越远。
参考文献：
[1]孙亚刚.例析利用信息技术手段改进高中物理教学[J].高中数理化，2020（S1）：59.
[2]李俊.高中物理信息化教学探究[J].文理导航（中旬），2021（01）：47+49.
[3]庞伟光.信息技术与高中物理整合浅探[J].黑河教育，2020（12）：34-35.