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【摘要】一个班级应团结进取、互帮互助，班级就是大家庭。只有班级中的每个同学都品行良好，那么我们班级才算好，才能起到学生自主管理的目的。我们班主任在进行教学教育的过程中，要注意把握好教学的艺术，小学生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。因此，在班级自主管理上，要运用教育艺术两手抓，两手都要硬。学习要竭尽全力，踏实奋斗;做人要真诚友善，积极向上。老师以身作则，学生严于律己，一步一个脚印，在班里形成踏实做事，认真做人的班风。
【关键词】小学班主任;班级自主管理;领悟点滴
在小学自主管理过程中，教师要注重结合学生的实际情况，把握教学艺术，并联系社会生活，构建以班级文化建设，来发展班级自主管理的模式，使班级自主管理工作的效果及质量得到有效地提升。小学班级自主管理工作开展过程中，对善待学生的错误理念的把握，要立足于小学生的身心发展特点，运用教学的艺术突出班级自主管理的实效性，引导小学生形成良好的道德品质，小学班主任对传统班级自主管理模式要进行艺术创新，丰富教育的内容，使小学生形成正确的人生观及价值观，以实现小学生全面发展及进步的教学目标【1】。
一、小学班主任结合自主管理进行批评和表扬
无论批评还是表扬都影响着学生的成长和发展。我认为可以在班级自主管理中可以从以下几点进行：批评的艺术：1、转变批评方式：学生正处于认识世界，对所有事情充滿好奇心的阶段。什么事情都想尝试，而且年龄较小，对事物好坏的分辨力不强，所以很容易犯错。老师对学生的批评不要总是责备学生做错了。而是应该把把对错误的认识交给学生去主动寻找，把对学生的责备转变成对学生的期望。往往这种主动比被动的批评更加有用。2、用爱去批评教育学生：批评的目的不是为了让学生害怕，恐惧。是为了让学生自主认识错误，改正错误。所以在批评时应该做到让学生体会到老师批评中的关心与爱护。对学生的批评绝不能有挖苦讽刺，肆意打骂。用爱去让学生体会老师的拳拳之心。这样在班级自主管理上也会有事半功倍的效果。表扬的艺术：1、真诚的表扬：当学生取得进步时，老师一句真诚的表扬可能会让学生获得无限的动力，可以在全班面前表扬学生，凝聚班级成员。另外，表扬一定不能敷衍，让学生表扬失去兴趣。真诚的表扬会让学生从心底激发对学习和生活的热情。2、不要吝啬赞美之词：每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。所以老师一定不要吝啬你的赞美之词。一定要把学生做好的地方给详细的赞美出来，而不是随口一句表现不错，继续努力就过去了。久而久之学生也失去了主动努力的动力，失去自主管理的毅力。善于发现学生们的优点，多加鼓励表扬，不断的激发他们努力的热情。总之，批评和表扬是一门艺术，班主任要根据不同学生的特点来合理的运用这门艺术，才能发挥出班级自主管理的成效。
二、课堂教育中培养班级自主管理能力
在小学课堂教学中，要积极与学生产生互动，鼓励学生积极进行课堂发言，在课堂上老师提问，学生进行回答，存在一个让谁说话的选择，也存在小学生爱玩爱闹，扰乱课堂秩序的问题，这时我们要耐下性子，教导学生遵守课堂秩序，自觉遵守课堂纪律，培养班级自主管理能力。为人师者的我们，在具体的教学实践中，必须要讲究课堂教学的艺术，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握班级自主管理的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。我做了两个方面的尝试。一方面是许愿墙：在教室后面黑板下方作为许愿墙的区域，贴上“许愿墙”标志;引导学生拟定一个学年的努力目标，每个学生都为贴上自己的愿望，愿望中既包括成绩目标，也包括成长的其它方面。另一方面是班级星：在教室两侧墙上设置3个区域，贴上 “学霸星”“进步星”“人品星”标志，每学期评选出在三个方面表现较好的学生，分别获得称号;对于获得称号的学生，拍纪念照，贴在相应区域公开展示。班集体要往一股向上的劲上使，不是靠老师硬性的规则，而是靠集体融合的“爱”以及班级的自主管理来体现。学生保持健康、正向的心理状态十分重要。“想想他是怎么想的”是我在学生出现分歧时一直强调的，虽然看似简单，但在一个大群体中，照顾对方成了很难把握的事，有了点滴的汇聚才能促成一个温暖的集体，才能创造班级凝聚力，高效进行班级自主管理。
三、班级自主管理中树立良好的班级班风
学生良好的道德品质的形成，与周围的大环境也息息相关，在班级自主管理渗透的过程中，学校也扮演着重要的角色。老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握班级自主管理的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。在班级管理中，我一直强调班级环境要洁美，大家要自觉主动完成打扫任务。我常说，班级是小家，每个人都是家里的小主人，小主人要打扫好自己的区域，把“小家”收拾得整洁，这样，学习起来才会身心愉悦。班级公约要自觉遵守。班级公约以小组讨论的形式推出，老师修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是班级文化的“硬核塑造”。班级规划要长远。不管是班级自主管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。相信我们的用心经营、用情灌溉，终会创造无限美好。一个有爱又和谐的环境可以激发孩子们的自主管理力，因此我特别注重布置有爱的班级文化环境。我会引导孩子们自己讨论并购买他们喜欢的班级装饰品。于是，班级阅读角、学习园地、班级荣誉榜、励志标语、班级窗花、卫生角、绿植渐渐地布满了教室的角落。各种各样的装饰品买回来之后，孩子们一有空就开始装饰班级，有些甚至自愿放学后留下来装饰班级。等到班级文化氛围布置完毕后，孩子们总是会小心翼翼地自主保护着班级环境。
结束语
综合上述分析来看，在开展小学班级自主管理过程中，要注重把握学生的自主管理能力，充分运用教育教学艺术，突出班级自主管理教学的针对性和有效性，引导学生对所学知识进行深入地学习及思考，使小学生形成正确的价值理念。
参考文献
[1]李莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究. 2018（51）
[2]田萍，郑德凤，郭宝莹.小学班主任班级自主管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育. 2018（35）
[3]魏亚男，丁瑞.小学班主任班级自主管理的沟通艺术探微[J].时代教育. 2016（14）
[4]邓宝进.新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J].课程教育研究. 2016（05）
[5]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中）. 2014（08）
【关键词】小学班主任;班级自主管理;领悟点滴
在小学自主管理过程中，教师要注重结合学生的实际情况，把握教学艺术，并联系社会生活，构建以班级文化建设，来发展班级自主管理的模式，使班级自主管理工作的效果及质量得到有效地提升。小学班级自主管理工作开展过程中，对善待学生的错误理念的把握，要立足于小学生的身心发展特点，运用教学的艺术突出班级自主管理的实效性，引导小学生形成良好的道德品质，小学班主任对传统班级自主管理模式要进行艺术创新，丰富教育的内容，使小学生形成正确的人生观及价值观，以实现小学生全面发展及进步的教学目标【1】。
一、小学班主任结合自主管理进行批评和表扬
无论批评还是表扬都影响着学生的成长和发展。我认为可以在班级自主管理中可以从以下几点进行：批评的艺术：1、转变批评方式：学生正处于认识世界，对所有事情充滿好奇心的阶段。什么事情都想尝试，而且年龄较小，对事物好坏的分辨力不强，所以很容易犯错。老师对学生的批评不要总是责备学生做错了。而是应该把把对错误的认识交给学生去主动寻找，把对学生的责备转变成对学生的期望。往往这种主动比被动的批评更加有用。2、用爱去批评教育学生：批评的目的不是为了让学生害怕，恐惧。是为了让学生自主认识错误，改正错误。所以在批评时应该做到让学生体会到老师批评中的关心与爱护。对学生的批评绝不能有挖苦讽刺，肆意打骂。用爱去让学生体会老师的拳拳之心。这样在班级自主管理上也会有事半功倍的效果。表扬的艺术：1、真诚的表扬：当学生取得进步时，老师一句真诚的表扬可能会让学生获得无限的动力，可以在全班面前表扬学生，凝聚班级成员。另外，表扬一定不能敷衍，让学生表扬失去兴趣。真诚的表扬会让学生从心底激发对学习和生活的热情。2、不要吝啬赞美之词：每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。所以老师一定不要吝啬你的赞美之词。一定要把学生做好的地方给详细的赞美出来，而不是随口一句表现不错，继续努力就过去了。久而久之学生也失去了主动努力的动力，失去自主管理的毅力。善于发现学生们的优点，多加鼓励表扬，不断的激发他们努力的热情。总之，批评和表扬是一门艺术，班主任要根据不同学生的特点来合理的运用这门艺术，才能发挥出班级自主管理的成效。
二、课堂教育中培养班级自主管理能力
在小学课堂教学中，要积极与学生产生互动，鼓励学生积极进行课堂发言，在课堂上老师提问，学生进行回答，存在一个让谁说话的选择，也存在小学生爱玩爱闹，扰乱课堂秩序的问题，这时我们要耐下性子，教导学生遵守课堂秩序，自觉遵守课堂纪律，培养班级自主管理能力。为人师者的我们，在具体的教学实践中，必须要讲究课堂教学的艺术，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握班级自主管理的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。我做了两个方面的尝试。一方面是许愿墙：在教室后面黑板下方作为许愿墙的区域，贴上“许愿墙”标志;引导学生拟定一个学年的努力目标，每个学生都为贴上自己的愿望，愿望中既包括成绩目标，也包括成长的其它方面。另一方面是班级星：在教室两侧墙上设置3个区域，贴上 “学霸星”“进步星”“人品星”标志，每学期评选出在三个方面表现较好的学生，分别获得称号;对于获得称号的学生，拍纪念照，贴在相应区域公开展示。班集体要往一股向上的劲上使，不是靠老师硬性的规则，而是靠集体融合的“爱”以及班级的自主管理来体现。学生保持健康、正向的心理状态十分重要。“想想他是怎么想的”是我在学生出现分歧时一直强调的，虽然看似简单，但在一个大群体中，照顾对方成了很难把握的事，有了点滴的汇聚才能促成一个温暖的集体，才能创造班级凝聚力，高效进行班级自主管理。
三、班级自主管理中树立良好的班级班风
学生良好的道德品质的形成，与周围的大环境也息息相关，在班级自主管理渗透的过程中，学校也扮演着重要的角色。老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握班级自主管理的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。在班级管理中，我一直强调班级环境要洁美，大家要自觉主动完成打扫任务。我常说，班级是小家，每个人都是家里的小主人，小主人要打扫好自己的区域，把“小家”收拾得整洁，这样，学习起来才会身心愉悦。班级公约要自觉遵守。班级公约以小组讨论的形式推出，老师修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是班级文化的“硬核塑造”。班级规划要长远。不管是班级自主管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。相信我们的用心经营、用情灌溉，终会创造无限美好。一个有爱又和谐的环境可以激发孩子们的自主管理力，因此我特别注重布置有爱的班级文化环境。我会引导孩子们自己讨论并购买他们喜欢的班级装饰品。于是，班级阅读角、学习园地、班级荣誉榜、励志标语、班级窗花、卫生角、绿植渐渐地布满了教室的角落。各种各样的装饰品买回来之后，孩子们一有空就开始装饰班级，有些甚至自愿放学后留下来装饰班级。等到班级文化氛围布置完毕后，孩子们总是会小心翼翼地自主保护着班级环境。
结束语
综合上述分析来看，在开展小学班级自主管理过程中，要注重把握学生的自主管理能力，充分运用教育教学艺术，突出班级自主管理教学的针对性和有效性，引导学生对所学知识进行深入地学习及思考，使小学生形成正确的价值理念。
参考文献
[1]李莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究. 2018（51）
[2]田萍，郑德凤，郭宝莹.小学班主任班级自主管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育. 2018（35）
[3]魏亚男，丁瑞.小学班主任班级自主管理的沟通艺术探微[J].时代教育. 2016（14）
[4]邓宝进.新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J].课程教育研究. 2016（05）
[5]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中）. 2014（08）