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【摘要】：在初中学习中，数学是一门非常重要的学科，其效率是教育工作者们经常讨论的一个问题。在新的教育环境下，多元化的教学方法体现出了不同的积极效果，其中以分层教学法最为显著。本文以提高初中数学学习效率为目的，以分层教学法为实现途径，探究初中数学学习小组的组建策略。
【关键词】：分层教学;初中数学;学习小组;组建策略
1.分层教学的基本形式
1.1对学生进行分层
分层教学法的运用，以实现对学生的分层为基础，其原因在于学生的学习情况差异较大，且学生吸收知识、掌握知识的能力不同，这就要求教师结合具体教学情况，将学生分成不同的层级，并利用分层式的教学手段传授学生知识。例如教师在清楚学生个人情况和学习情况的基础上，将班级内学生分为甲、乙、丙三个小组，每一个小组代表了具备不同学习基础和能力的学生。甲小组以成绩优异和学习能力、积极性强的学生为主，其他两个小组分别以学习成绩、能力、积极性高低为标准，对学生进行分层。在此基础上，教师需为每一个小组的学生制定不同的学习方案和目标，让各小组学生之间相互帮助、共同成长，一起为实现教学目标而奋斗，以分层分组的形式实现学生自我提升[1]。
1.2对教学目标进行分层
在对学生进行分层、分组的前提下，采取对教学目标的分层手段即分层教学法的具体实施阶段。教师应结合不同小组学生的具体情况，设计针对性强的分层式教学目标。例如甲组学生成绩优异，有良好的数学基础，在设计针对甲组学生的教学目标时，除了要让学生不断巩固数学基础外，还需要引导学生攻克各类数学难题，以竞争、激励并行的方式激发学生刻苦钻研的动力。相比于甲组，乙组和丙組的学生基础较差，尤其是针对丙组的学生，教师要以分层式教学目标巩固学生基础，学习以简单的数学训练为主，将学习内容控制在小组学生能力范围之内，提高学生的自信心，为学生后续发展打下良好基础。
1.3对教学过程进行分层
在初中数学教学中，课堂互动是非常重要的一个环节，从当前初中数学课堂教学的情况来看，多数学生在课堂上的积极性不高，之所以出现这样的原因是因为教师没有全面性的设置问题教学。课堂教学中，教师讲解同样的内容，也需要对不同小组的学生进行划分。例如在传授甲组学生数学知识的时候，考虑到学生需要面对较为复杂的数学知识，教师应以培养学生的创新思维为主，让学生在思考问题的时候头脑始终保持在相对灵活的状态，进而提升学生的数学成绩。而对于丙组学生来说，教师要让丙组学生在课堂上获得成就感，进而提高丙组学生的积极性，引导学生学习一些较为简单的数学知识，夯实丙组学生的基础。
2.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略分析
2.1成立学习小组
初中数学教学中，学习小组的成立是为了让学生形成互帮互助的关系，每个小组的人数最好控制在6人以内，便于小组之间更好地进行交流。教师可以根据学生的成绩、学习能力、日常表现、性格爱好等对学生进行划分，并选择成绩优异的学生为小组组长，带动其他小组成员进行学习。组建学习小组的方式可以帮助学习成绩较差的学生更好地融入课堂，有助于学生积极性提升，可以为学生们营造一个更为良好的学习环境，有助于学生团队意识和数学成效的提升。组建数学学习小组，小组长的选择是非常重要的。教师除了要以学习成绩为标准外，还需要观察学生在课堂上的表现，优先选择责任感、集体荣誉感强的学生，以便小组长更好地协调与组员之间的关系。
2.2合理设计问题，提高学生合作能力
初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。鉴于课堂教学时间上的限制，教师往往无法为学生提供充足的思考时间，这就导致教师在设计问题的时候难度过大，无法了解学生的思路和看法，针对学生提出的问题也无法更好地进行解答，没有完全达到师生互动的目标。所以教师在设计问题的时候，应结合所有学生的能力，以中等难度的问题为主，让每一位学生都能够参与到思考的过程中。另外，教师还要留给学生充足的时间进行思考，有效提升学生的自信心，进而更好的了解学生的学习情况。比如在学习《绝对值》的之前，教师可以提前给出问题：“同学们，你们知道什么是绝对值吗？”随后让学生带着问题在教材中寻找答案，并在小组之间展开讨论，最后派出代表回答问题[2]。教师将学习氛围调动起来之后，还可以向学生提出中等难度的问题，例如“给出数轴上离原点距离为8的数”。教师在未传授学生绝对值知识的情况下提出相应的问题，不仅可以将学习的氛围调动起来，还能够加深知识在学生脑海中的印象。通过小组讨论的方式，能够让学生快速讨论出正确的答案，还可以增强学生的自信心。
结语
综上所述，在分层教学的背景下组建初中数学学习小组，能够避免学生出现多极化的现象，促进班级内所有学生数学成绩的提升。在组建学习小组和选择小组组长的时候，教师要综合考虑学生的个人情况，结合既往教学经验，合理调整问题方案，让小组之间展开积极地讨论，在增强和培养学生自信心、思维能力的同时，有效提高初中数学教学成效。
参考文献
[1]陈富家.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略分析[J].考试周刊，2021（10）：51-52.
[2]罗洁班.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：282.
【关键词】：分层教学;初中数学;学习小组;组建策略
1.分层教学的基本形式
1.1对学生进行分层
分层教学法的运用，以实现对学生的分层为基础，其原因在于学生的学习情况差异较大，且学生吸收知识、掌握知识的能力不同，这就要求教师结合具体教学情况，将学生分成不同的层级，并利用分层式的教学手段传授学生知识。例如教师在清楚学生个人情况和学习情况的基础上，将班级内学生分为甲、乙、丙三个小组，每一个小组代表了具备不同学习基础和能力的学生。甲小组以成绩优异和学习能力、积极性强的学生为主，其他两个小组分别以学习成绩、能力、积极性高低为标准，对学生进行分层。在此基础上，教师需为每一个小组的学生制定不同的学习方案和目标，让各小组学生之间相互帮助、共同成长，一起为实现教学目标而奋斗，以分层分组的形式实现学生自我提升[1]。
1.2对教学目标进行分层
在对学生进行分层、分组的前提下，采取对教学目标的分层手段即分层教学法的具体实施阶段。教师应结合不同小组学生的具体情况，设计针对性强的分层式教学目标。例如甲组学生成绩优异，有良好的数学基础，在设计针对甲组学生的教学目标时，除了要让学生不断巩固数学基础外，还需要引导学生攻克各类数学难题，以竞争、激励并行的方式激发学生刻苦钻研的动力。相比于甲组，乙组和丙組的学生基础较差，尤其是针对丙组的学生，教师要以分层式教学目标巩固学生基础，学习以简单的数学训练为主，将学习内容控制在小组学生能力范围之内，提高学生的自信心，为学生后续发展打下良好基础。
1.3对教学过程进行分层
在初中数学教学中，课堂互动是非常重要的一个环节，从当前初中数学课堂教学的情况来看，多数学生在课堂上的积极性不高，之所以出现这样的原因是因为教师没有全面性的设置问题教学。课堂教学中，教师讲解同样的内容，也需要对不同小组的学生进行划分。例如在传授甲组学生数学知识的时候，考虑到学生需要面对较为复杂的数学知识，教师应以培养学生的创新思维为主，让学生在思考问题的时候头脑始终保持在相对灵活的状态，进而提升学生的数学成绩。而对于丙组学生来说，教师要让丙组学生在课堂上获得成就感，进而提高丙组学生的积极性，引导学生学习一些较为简单的数学知识，夯实丙组学生的基础。
2.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略分析
2.1成立学习小组
初中数学教学中，学习小组的成立是为了让学生形成互帮互助的关系，每个小组的人数最好控制在6人以内，便于小组之间更好地进行交流。教师可以根据学生的成绩、学习能力、日常表现、性格爱好等对学生进行划分，并选择成绩优异的学生为小组组长，带动其他小组成员进行学习。组建学习小组的方式可以帮助学习成绩较差的学生更好地融入课堂，有助于学生积极性提升，可以为学生们营造一个更为良好的学习环境，有助于学生团队意识和数学成效的提升。组建数学学习小组，小组长的选择是非常重要的。教师除了要以学习成绩为标准外，还需要观察学生在课堂上的表现，优先选择责任感、集体荣誉感强的学生，以便小组长更好地协调与组员之间的关系。
2.2合理设计问题，提高学生合作能力
初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。鉴于课堂教学时间上的限制，教师往往无法为学生提供充足的思考时间，这就导致教师在设计问题的时候难度过大，无法了解学生的思路和看法，针对学生提出的问题也无法更好地进行解答，没有完全达到师生互动的目标。所以教师在设计问题的时候，应结合所有学生的能力，以中等难度的问题为主，让每一位学生都能够参与到思考的过程中。另外，教师还要留给学生充足的时间进行思考，有效提升学生的自信心，进而更好的了解学生的学习情况。比如在学习《绝对值》的之前，教师可以提前给出问题：“同学们，你们知道什么是绝对值吗？”随后让学生带着问题在教材中寻找答案，并在小组之间展开讨论，最后派出代表回答问题[2]。教师将学习氛围调动起来之后，还可以向学生提出中等难度的问题，例如“给出数轴上离原点距离为8的数”。教师在未传授学生绝对值知识的情况下提出相应的问题，不仅可以将学习的氛围调动起来，还能够加深知识在学生脑海中的印象。通过小组讨论的方式，能够让学生快速讨论出正确的答案，还可以增强学生的自信心。
结语
综上所述，在分层教学的背景下组建初中数学学习小组，能够避免学生出现多极化的现象，促进班级内所有学生数学成绩的提升。在组建学习小组和选择小组组长的时候，教师要综合考虑学生的个人情况，结合既往教学经验，合理调整问题方案，让小组之间展开积极地讨论，在增强和培养学生自信心、思维能力的同时，有效提高初中数学教学成效。
参考文献
[1]陈富家.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略分析[J].考试周刊，2021（10）：51-52.
[2]罗洁班.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：282.