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一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课及其实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。由于我院既有高职学生，也有中职学生，本学期我院汽车系在中职专业汽车驾驶与维修专业进行了一体化教学实践。
一、根据学生特点构建汽修课程体系全面培养能力
以职业岗位群的需要为依据制定培养方案，注重构建学生知识、能力、素质结构，着眼于职业能力的提高。在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。
将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、汽车电子、汽车二级维护等五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在汽车电器模块中，分设有8大系统的子课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，将汽车类高级技术人员所必需的汽车电器结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识，综合与重组后在各子课题中讲授，知识与能力有机结合，避免脱节，减少重复。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，注意知识的链接，一方面注重课程教学内容的系统性和延伸性，另一方面则注重该课程的服务性和目的性。
如汽车电器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如今，采用了一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从汽车电器检修的需要引入课题，明确了“汽车用导线和线束、插接器、继电器、电路保护装置、中央配电盒”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再通过老师讲解以及实物的认知以及具体的测量，引出汽车电路的基本组成元素的作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将汽车电路解体，将主要部件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的工艺要求等，一气呵成，然后学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处及时提问解决，使学生对汽车电路各部件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，这样就将课堂学习的主动性归还给学生，使学生变成了课堂学习的主体，大量的操作练习，加强了学生的动手能力。
二、加强实验室及实习基地的硬件建设
1.按照划分的教学模块，分别建立各个模块的校内实操室。紧紧围绕教学内容和教学目的，对每个模块的实操项目进行细化，再针对每个项目配置足够的设备资源。在此基础上对所需的设备资源进行整合、配套，提高设备的利用率，减少投资。另外结合我校中职学生的特点，我系领导根据社会需求通盘考虑开设一些新的课题，并提前向学院相关部门报批各种仪器和设备，以及用人计划。
2.校企联合，建立实训基地。为了使学生能在实际工作环境中学习和提高技能水平，我校加强与企业联合，比如说一些4S店汽车美容店、汽车修理厂等。校企合作的较好方式是对口培养，学生到实习基地实习，然后到实习基地就业。企业结合实际，可以在学校组建相关的实验室，这样学生在学校的学习针对性就更强，学生在实习基地以及学院的实习过程中，学院有针对性地聘请企业高工高管现场操作，指导学生对实际故障进行剖析、排除。并且可以让他们走进学院，参与教学计划的制定，以及具体的课堂教学，这样可以较快提高学生的实际维修能力。
三、一体化教学试验的启示
1.使技能操作训练与专业理论相对接。现场教学，不会造成理论与实践教学过去“两层皮”现象的出现，达到理性与感性的认识的统一。
2.汽修专业理论教学和技能操作训练的有机结合。“模块式一体化”教学在教学时间内，把一个从“构造”、“修理工艺”到“诊断与排故”，贯穿到整个教学过程中，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对汽车电路系统的完整认识。通过大众车系电器知识的学习以及技能的训练。从而具备了学习其他车系汽车电器的能力。我们中职学生如果具备了这种能力，才可以说真正达到了教学目的。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。
3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新。结合着实物，学生会有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能转变成技巧过程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车电器以及汽车电路的学习，学习知识过程加快，操作技能水平提高的更快。既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.分层教学，因材施教。老师应该加强实习课题教学过程中，演示教学的力度，加强考核总评。教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，用切实可行的教学手段，组织好教学。驾驭好每一堂课，使学生想学、乐学。使学生作为学习的主体，有效的提高学习效率。此外，老师还应该结合实际，从不同角度、用不同方法对学生学习技能加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。
总之教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。提高教学科研能力，使自己成为教学专家，主动适应形势的发展，做好相关知识的更新。履行好自己的职责，为培养更多的高技能人才做出自己的贡献。
一、根据学生特点构建汽修课程体系全面培养能力
以职业岗位群的需要为依据制定培养方案，注重构建学生知识、能力、素质结构，着眼于职业能力的提高。在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。
将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、汽车电子、汽车二级维护等五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在汽车电器模块中，分设有8大系统的子课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，将汽车类高级技术人员所必需的汽车电器结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识，综合与重组后在各子课题中讲授，知识与能力有机结合，避免脱节，减少重复。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，注意知识的链接，一方面注重课程教学内容的系统性和延伸性，另一方面则注重该课程的服务性和目的性。
如汽车电器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如今，采用了一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从汽车电器检修的需要引入课题，明确了“汽车用导线和线束、插接器、继电器、电路保护装置、中央配电盒”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再通过老师讲解以及实物的认知以及具体的测量，引出汽车电路的基本组成元素的作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将汽车电路解体，将主要部件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的工艺要求等，一气呵成，然后学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处及时提问解决，使学生对汽车电路各部件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，这样就将课堂学习的主动性归还给学生，使学生变成了课堂学习的主体，大量的操作练习，加强了学生的动手能力。
二、加强实验室及实习基地的硬件建设
1.按照划分的教学模块，分别建立各个模块的校内实操室。紧紧围绕教学内容和教学目的，对每个模块的实操项目进行细化，再针对每个项目配置足够的设备资源。在此基础上对所需的设备资源进行整合、配套，提高设备的利用率，减少投资。另外结合我校中职学生的特点，我系领导根据社会需求通盘考虑开设一些新的课题，并提前向学院相关部门报批各种仪器和设备，以及用人计划。
2.校企联合，建立实训基地。为了使学生能在实际工作环境中学习和提高技能水平，我校加强与企业联合，比如说一些4S店汽车美容店、汽车修理厂等。校企合作的较好方式是对口培养，学生到实习基地实习，然后到实习基地就业。企业结合实际，可以在学校组建相关的实验室，这样学生在学校的学习针对性就更强，学生在实习基地以及学院的实习过程中，学院有针对性地聘请企业高工高管现场操作，指导学生对实际故障进行剖析、排除。并且可以让他们走进学院，参与教学计划的制定，以及具体的课堂教学，这样可以较快提高学生的实际维修能力。
三、一体化教学试验的启示
1.使技能操作训练与专业理论相对接。现场教学，不会造成理论与实践教学过去“两层皮”现象的出现，达到理性与感性的认识的统一。
2.汽修专业理论教学和技能操作训练的有机结合。“模块式一体化”教学在教学时间内，把一个从“构造”、“修理工艺”到“诊断与排故”，贯穿到整个教学过程中，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对汽车电路系统的完整认识。通过大众车系电器知识的学习以及技能的训练。从而具备了学习其他车系汽车电器的能力。我们中职学生如果具备了这种能力，才可以说真正达到了教学目的。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。
3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新。结合着实物，学生会有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能转变成技巧过程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车电器以及汽车电路的学习，学习知识过程加快，操作技能水平提高的更快。既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.分层教学，因材施教。老师应该加强实习课题教学过程中，演示教学的力度，加强考核总评。教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，用切实可行的教学手段，组织好教学。驾驭好每一堂课，使学生想学、乐学。使学生作为学习的主体，有效的提高学习效率。此外，老师还应该结合实际，从不同角度、用不同方法对学生学习技能加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。
总之教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。提高教学科研能力，使自己成为教学专家，主动适应形势的发展，做好相关知识的更新。履行好自己的职责，为培养更多的高技能人才做出自己的贡献。