案例
　　我班有一名叫任XX的男孩子，今年7岁，身材高高壮壮的，大大的眼睛炯炯有神，一看就很机灵，事实证明，他确实是一个很机灵的孩子，会主动做值日，参与劳动，对班级的各种事情也非常的热心，无论哪个孩子遇到困难，都愿意主动帮助，特别爱帮助老师做事，看到我搬书，不用我说，会主动帮忙，看见同学发杂志，也会主动帮忙跟着一起发，是个情商比较高的孩子。
　　但这个孩子，生活在父母离异的家庭，从小时外婆带大的，外婆是个性格急躁的人，经常对孩子大吼大叫，动手打骂，由于这种特殊的家庭原因，导致孩子的自制能力相当差，攻击性也很强。上课时，手里面喜欢玩东西，从来不听从上课老师的指挥，上课不听讲，喜欢讲话，作业完成情况很糟糕。还特别爱动手，因为缺乏别人的关爱，导致他特别爱管“闲事”，爱当国际警察，使用暴力解决身边发生的事情，因为这样，班上的孩子都不喜欢他，也没有朋友。虽然他很想，但是无法融入班集体。
　　原因分析：
　　在他的面前，我与他的家长交谈了解到，这孩子情绪波动非常大，埋怨家长不关心他。家长说忙。通过与家长交谈，我明白了他从小就敏感、自尊心强。在家里，爸爸妈妈对待他简单粗暴，动不动就是一顿打，导致孩子现在对待打骂，习以为常，同时也爱用同样的方法对待自己身边的人。渴望得到爱和关注，又不知道该怎么去取得。像这样，他的心理不平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理积怨下，孩子的身心无法健康成长。
　　个案处理：
　　一、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
　　首先告诉他，老师和同学都很爱他。尤其是老师，要细心观察孩子的点点滴滴，发现优点，马上表扬肯定，要告诉他，老师就是他的好朋友，遇到不开心的事和遇到困难就和老师说，老师会帮他的。他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
　　二、尊重学生，注意多表扬，不“语罚”。
　　赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的反效率;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理;有逆反心理的孩子更需要老师的关爱，渴望得到老师的赞扬，只有让他感受到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。他才能越来越好。
　　三、给与较多的情感关怀，但老师不放松。
　　在学校，老师根据他主动参与劳动，积极值日的表现，及时在同学面前表扬他，并送给他赞赏的眼光;上课时，只要该生举手，便将机会给了他，并用鼓励的语言、赞许的目光激励他积极动脑、踊跃发言;课下，看着他期待的目光，老师总能驻足脚步给他辅导，让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他。当然，老师一直注意他的一举一动，一刻不放松。必要时与家长联系、沟通，共同期待他的进步。慢慢地，他做事有张有序，他的热情、信心有了，老师给他安排了小助手，每天和他一起学习，通过同学之间的互帮互学、相互交流，让他在潜移默化中得到帮助。总之，老师的关心，同学的帮助，再加上家长的关怀，使他心中充满温暖，知道了积极上进！
　　四、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
　　每个人或多或少心理都有点小缺陷，能够正确认识自己，做好自己，是所有人的问题，孩子调皮捣蛋，不能正常融入到集体中，一定是孩子的成长过程中，哪个环节出了问题，无论是老师还是家长，都不能简单粗暴的把孩子定性，心理问题不是道德问题，更不能把心理上有问题的孩子，当成道德不好的孩子来处理对待，坚决不能放弃任何一个孩子。本着这样的原则，我经常自省，常常对照，让孩子在积极健康阳光里成长。
　　辅导效果：
　　该学生经过教育辅导，进步了。不再抱怨家长的漠不关心，做事积极，学习也刻苦了。尤其书写有了很大进步，课上听讲，注意力能集中了，也爱发言了。但他的自制力还需要老师继续跟踪，及时进行教育、引导，并加强教师、家长、学生之间常沟通，努力让他向其他同学一样健康成长。
　　我的思考：
　　学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之門;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。只有这样，班主任工作才能得心应手，孩子们才能有一个健康的生长环境。