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英语的综合能力包括听说读写四方面，小学阶段提倡“听说领先”“读写跟上”。在学生初步具备了英语听说水平后，英语素质的进一步提高就要借助于读写了，尤其是“读“。这里的读，指的即是阅读。英语是一种交流的工具，需要借助与他人的沟通来体现其价值，也需要借助阅读来运用所学，在阅读中汲取更多的知识，例如扩大词汇量，拓宽视野等。
小学生受年龄特点、知识基础、生活经验、生活背景，文化背景等制约，在外语学习上存在一定的弱势。如何改变现状？教师要尽量拓宽学生的知识面，让学生尽可能多的接触新事物，了解多元文化。英语阅读教学就更显得重要。如何选择合适的英语阅读教学策略来辅助教学来有效提高学生的英语素质呢？我是这么尝试的。
一、激发学生阅读兴趣
首先，以教材为基点，精心选择阅读材料。 学生是学习的主体。学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征、个别差异和群体差异的影响。小学生的身心特点决定了他们不可能长时间把注意力集中在同一事物上。兴趣是最好的老师。例如在教授5A Unit 4 Halloween时，学生对“万圣节”这个节日了解的比较少。喜欢过节日又是孩子的天性，那么不如适时把握学生的心理，选择合适的材料让学生主动地进行阅读，了解这个节日，增长知识。我向学生推荐许多阅读材料，例如这个节日的由来，人们如何来庆祝这个节日等，还把Trick or treat这个歌谣教给学生。在这个单元的学习中，学生一直处于兴趣比较高涨的状态中，学习效果相当高。同时也通过这些阅读教学，让学生了解了外国文化，节日文化，培养了学生的跨文化意识。
其次，还可以选择适合学生阅读的儿童文学作品。现在的市场也有不少的双语或者英语读物。教师可以向学生推荐，一是学生本来就熟悉的中文故事的双语读物，例如《龟兔赛跑》，《小蝌蚪找妈妈》，《狼来了》；二是学生熟悉的外国故事的英文版，例如如 Snow White, The Giant’s Garden, Cinderella, The Frog and the Prince 等等。
再次，选择英语阅读训练的书本。朗读和训练应该相互结合，这样才能逐步提高。我校为学生推荐了根据教育部《英语课程标准》1-5级编写的《课外英语读物》，里面有诗歌，幽默小品，和名人小故事，神话故事等。每个小短文后都配有相应的习题，或是填空，或是选择，或是回答问题等。
总之，让学生感兴趣，能激发学生阅读兴趣的，适合学生朗读的，都是合适的选择。
二、选择合适的阅读方式
首先是精读。通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。
精读阅读教学有助于学生词汇的积累。在阅读教学中，给学生指出有实用性的词汇和句子，让学生在阅读中积累，在阅读中收获，在阅读中飞跃。
其次是泛读。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。泛读的特点是在学习过程中主要依赖对英语的大量接触和所接触英语的质量。其优点是英语技能化水平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习者的智商和学习能力要求不高。
在具体的教学中我是这么尝试的。
一是养成良好阅读习惯。泛读讲究速度，讲究在有限时间内的短文理解有效性。要让学生了解熟悉这些阅读方法，并合理实用。 二是逐步增加阅读量。第一是增加阅读的数量。第二是阅读类型的增加。第三是注重阅读顺序，逐步培养学生阅读能力。
三、适当评价促进阅读效果
1、以讲促读。教师可以配以适时适当的讲解，降低学生理解阅读材料的难度，也可以起到一个点拨的作用。教师可以讲，学生也可以讲。让学生阅读完后，讲讲自己的看法，自己的理解，进一步提升理解的高度。也可以是阅读结束后对文章内容的回顾，做一个retell（复述）。
2、以写促读。英语的听说读写能力本就是相辅相成，不可分割的。在阅读的基础上适当结合写，写下读后感（这在语文教学中相当常见），写下所思所想，对于对阅读材料的深度理解更有帮助。
3、开展评比活动。小学生有较强的表现欲，开展竞赛评比活动能激起学生的竞争意识，让学生主动展示自己阅读成果。让学生体验到阅读过程后的成功。
4、有效利用多种阵地，例如校园广播，学习园地等。学生的阅读成果，可以通过上面提到的阵地展示出来，让学生充分看到阅读的成果，激发学生进一步的学习积极性。也让阅读教学进一步延伸，真正落到实处。
总之,提高阅读能力,功夫不在一朝一夕.只有持之以恒,选择适当的阅读教材和方法,大量阅读,有效地进行英语阅读教学，我们才能达到理想的阅读水平，才能让学生的英语素质得到全面的提升。
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】
小学生受年龄特点、知识基础、生活经验、生活背景，文化背景等制约，在外语学习上存在一定的弱势。如何改变现状？教师要尽量拓宽学生的知识面，让学生尽可能多的接触新事物，了解多元文化。英语阅读教学就更显得重要。如何选择合适的英语阅读教学策略来辅助教学来有效提高学生的英语素质呢？我是这么尝试的。
一、激发学生阅读兴趣
首先，以教材为基点，精心选择阅读材料。 学生是学习的主体。学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征、个别差异和群体差异的影响。小学生的身心特点决定了他们不可能长时间把注意力集中在同一事物上。兴趣是最好的老师。例如在教授5A Unit 4 Halloween时，学生对“万圣节”这个节日了解的比较少。喜欢过节日又是孩子的天性，那么不如适时把握学生的心理，选择合适的材料让学生主动地进行阅读，了解这个节日，增长知识。我向学生推荐许多阅读材料，例如这个节日的由来，人们如何来庆祝这个节日等，还把Trick or treat这个歌谣教给学生。在这个单元的学习中，学生一直处于兴趣比较高涨的状态中，学习效果相当高。同时也通过这些阅读教学，让学生了解了外国文化，节日文化，培养了学生的跨文化意识。
其次，还可以选择适合学生阅读的儿童文学作品。现在的市场也有不少的双语或者英语读物。教师可以向学生推荐，一是学生本来就熟悉的中文故事的双语读物，例如《龟兔赛跑》，《小蝌蚪找妈妈》，《狼来了》；二是学生熟悉的外国故事的英文版，例如如 Snow White, The Giant’s Garden, Cinderella, The Frog and the Prince 等等。
再次，选择英语阅读训练的书本。朗读和训练应该相互结合，这样才能逐步提高。我校为学生推荐了根据教育部《英语课程标准》1-5级编写的《课外英语读物》，里面有诗歌，幽默小品，和名人小故事，神话故事等。每个小短文后都配有相应的习题，或是填空，或是选择，或是回答问题等。
总之，让学生感兴趣，能激发学生阅读兴趣的，适合学生朗读的，都是合适的选择。
二、选择合适的阅读方式
首先是精读。通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。
精读阅读教学有助于学生词汇的积累。在阅读教学中，给学生指出有实用性的词汇和句子，让学生在阅读中积累，在阅读中收获，在阅读中飞跃。
其次是泛读。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。泛读的特点是在学习过程中主要依赖对英语的大量接触和所接触英语的质量。其优点是英语技能化水平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习者的智商和学习能力要求不高。
在具体的教学中我是这么尝试的。
一是养成良好阅读习惯。泛读讲究速度，讲究在有限时间内的短文理解有效性。要让学生了解熟悉这些阅读方法，并合理实用。 二是逐步增加阅读量。第一是增加阅读的数量。第二是阅读类型的增加。第三是注重阅读顺序，逐步培养学生阅读能力。
三、适当评价促进阅读效果
1、以讲促读。教师可以配以适时适当的讲解，降低学生理解阅读材料的难度，也可以起到一个点拨的作用。教师可以讲，学生也可以讲。让学生阅读完后，讲讲自己的看法，自己的理解，进一步提升理解的高度。也可以是阅读结束后对文章内容的回顾，做一个retell（复述）。
2、以写促读。英语的听说读写能力本就是相辅相成，不可分割的。在阅读的基础上适当结合写，写下读后感（这在语文教学中相当常见），写下所思所想，对于对阅读材料的深度理解更有帮助。
3、开展评比活动。小学生有较强的表现欲，开展竞赛评比活动能激起学生的竞争意识，让学生主动展示自己阅读成果。让学生体验到阅读过程后的成功。
4、有效利用多种阵地，例如校园广播，学习园地等。学生的阅读成果，可以通过上面提到的阵地展示出来，让学生充分看到阅读的成果，激发学生进一步的学习积极性。也让阅读教学进一步延伸，真正落到实处。
总之,提高阅读能力,功夫不在一朝一夕.只有持之以恒,选择适当的阅读教材和方法,大量阅读,有效地进行英语阅读教学，我们才能达到理想的阅读水平，才能让学生的英语素质得到全面的提升。
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】