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【摘 要】本文就如何提高高中生物教学效率提出了六点策略，包括结合实际， 设计科学的教学方案;巧用多媒体教学，增加课堂生动性;注重师生互动，利用问题激发学生兴趣;培养学生逻辑能力，提升教学内容关联性;管理好课堂纪律;对学生的学习情况进行了有效考核。
【关键词】高中生物;教学方案;多媒体教学
高中生物知识具有涵盖范围广、容量大、结构性强的特点，这对有限的教学时间无疑是很大的考验，因而，有必要提高教学效率。
一、结合实际，设计科学的教学方案
高中一堂课只有40分钟，如何将这有限的时间高效利用起来，一份高质量的教学方案必不可少。教学方案反映了一堂课的总体走向，其设计要结合学生的实际学习情况、学习进度，这样才能让学生在有限的时间内抓住教学重点，达到预期的教学目标。教学方案的内容包括教学目标、学习方法、情感表达及知识难易点。一套科学完整的教学方案，是提高教学效率和质量的重要保障。
二、巧用多媒体教学，增加课堂生动性
高中生物是一门以实验为基础的科学性学科，许多自然现象、生物体结构，如果只通过黑板和口头教学，不能达到很好的教学效果，无法在学生头脑中留下深刻印象;其次，由于实验仪器的缺乏、实验条件的限制，很多实验学生都不能亲自动手操作，如“植物组织培养”“肺炎双球菌的转化实验”等比较抽象的实验，如果借助多媒体教学，那么教师可以一边演示实验过程，一边讲解知识点，使那些抽象复杂的、单凭肉眼看不清的实验细节更直观地显现出来，使学生能够直观地认識整个实验的操作流程和实验现象。
三、注重师生互动，利用问题激发学生兴趣
课堂教学包括两个环节：一个是教师的“教”，一个是学生的“学”。两个环节需彼此配合、相互接纳，只要一个环节发生了中断，就会导致教学工作失败，而两个环节相互契合就可事半功倍。因此，在生物教学活动中，教师要懂得活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中把注意力集中在所授的知识点上。例如，有时在生物教学中，教师和学生、学生和学生之间产生了不同看法，这时，教师不能觉得自己就是对的，学生就应该无条件接受自己的看法，而应借此机会激发学生的兴趣，用辩论的方式活跃气氛、调动学生的积极性，让学生畅所欲言说出自己的想法，将学生的注意力集中到个人观点与生物理念的交织碰撞之中，这不但能增强学生对教学内容的理解，还能培养学生的思维能力，提升生物素养。
四、培养学生逻辑能力，提升教学内容关联性
学生逻辑能力的培养不仅在于学生自我能力的提升，更为关键的是，教师在课堂教学中要有严谨缜密的教学框架，能合理安排教学活动中的各个环节，并串联起来，精确化地控制整个教学活动的走向。生物学是一门严谨而科学的学科，它的每一章、每一节都不是孤立的，生物教学内容之间存在很强的关联性，这就需要教师在生物教学中，利用迁移、比喻、联想、拓展的方式，加强生物知识的横向联系，让学生掌握这种关联性。
五、管理好课堂纪律
很多高中生都还未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干扰。只要周围有一点风吹草动，他们的内心就蠢蠢欲动，无法把精力集中在课堂上。更为重要的是，纵容学生在课堂上的小动作会使学生缺乏纪律性，认为只要自己不过分，就可以随便干扰课堂纪律，这对教学活动的开展极为不利。对此，笔者总结了三点小策略，以供各位教师参考：第一，在学生窃窃私语不听课时，教师应停止讲课。学生的精力有限，不能保证他们在40分钟都集中在教学上，一旦他们注意力下降，就会做些小动作，开始和周围的人聊天，影响他人听课。这时，教师就要停止授课，让学生自己意识到不能开小差，要认真听课;第二，提前告知学生课堂安排，让学生心中有数。很多高中生都有提前预习课本的好习惯。在课堂的最初几分钟告知学生课堂安排，让学生知道在什么时间段最需要集中注意力，在预习中发现难点、重点。这样能让学生有限的精力得到充分利用，减轻学习的压力;第三，授课时，教师应多在教室里走动，这样既能让学生明白一些不好的小动作会被发现，从而认真上课，也能产生一种微妙的互动，加深学生与教师之间的情感交流。
六、对学生的学习情况进行有效考核
一个认真学过高中生物的学生，能够灵活运用生物学的基本观点、原理，探究、解释生活中的实际问题。而考核就是对学生知识理解能力、知识运用能力的一种客观评价方式。一方面，考核能让学生了解自己的学习成果，看到自己在实践应用中的不足，进一步激发学生的学习动力;另一方面，要特别注意考查学生解决实际问题的能力。在平时的考核中，教师应避免出过于简单的考卷，要多出一些具有开放性的思考题，如一题多解、设计解决方案等，努力培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力，所出的试题要让学生了解生物学知识并非抽象枯燥，而是与生活紧密相连。
高效的课堂教学是提高学习效果和教学质量的关键。教学效率越高，学生对知识的理解和掌握程度就越好，反之，不但会影响学生对生物知识的把握，而且会降低学生的学习兴趣，打消学习积极性。随着教育改革的不断深入，进一步提高高中生物教学质量与教学效率是高中生物教育工作者的本职工作，生物教师应该加强交流与合作，分享彼此有效的经验，为教育事业贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]徐爱国.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算（教育教学研究），2013（41）：124
[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014
[3]陈立宏.提高高中生物教学效率的方法研究[J].中国校外教育旬刊，2015（09）：32
【关键词】高中生物;教学方案;多媒体教学
高中生物知识具有涵盖范围广、容量大、结构性强的特点，这对有限的教学时间无疑是很大的考验，因而，有必要提高教学效率。
一、结合实际，设计科学的教学方案
高中一堂课只有40分钟，如何将这有限的时间高效利用起来，一份高质量的教学方案必不可少。教学方案反映了一堂课的总体走向，其设计要结合学生的实际学习情况、学习进度，这样才能让学生在有限的时间内抓住教学重点，达到预期的教学目标。教学方案的内容包括教学目标、学习方法、情感表达及知识难易点。一套科学完整的教学方案，是提高教学效率和质量的重要保障。
二、巧用多媒体教学，增加课堂生动性
高中生物是一门以实验为基础的科学性学科，许多自然现象、生物体结构，如果只通过黑板和口头教学，不能达到很好的教学效果，无法在学生头脑中留下深刻印象;其次，由于实验仪器的缺乏、实验条件的限制，很多实验学生都不能亲自动手操作，如“植物组织培养”“肺炎双球菌的转化实验”等比较抽象的实验，如果借助多媒体教学，那么教师可以一边演示实验过程，一边讲解知识点，使那些抽象复杂的、单凭肉眼看不清的实验细节更直观地显现出来，使学生能够直观地认識整个实验的操作流程和实验现象。
三、注重师生互动，利用问题激发学生兴趣
课堂教学包括两个环节：一个是教师的“教”，一个是学生的“学”。两个环节需彼此配合、相互接纳，只要一个环节发生了中断，就会导致教学工作失败，而两个环节相互契合就可事半功倍。因此，在生物教学活动中，教师要懂得活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中把注意力集中在所授的知识点上。例如，有时在生物教学中，教师和学生、学生和学生之间产生了不同看法，这时，教师不能觉得自己就是对的，学生就应该无条件接受自己的看法，而应借此机会激发学生的兴趣，用辩论的方式活跃气氛、调动学生的积极性，让学生畅所欲言说出自己的想法，将学生的注意力集中到个人观点与生物理念的交织碰撞之中，这不但能增强学生对教学内容的理解，还能培养学生的思维能力，提升生物素养。
四、培养学生逻辑能力，提升教学内容关联性
学生逻辑能力的培养不仅在于学生自我能力的提升，更为关键的是，教师在课堂教学中要有严谨缜密的教学框架，能合理安排教学活动中的各个环节，并串联起来，精确化地控制整个教学活动的走向。生物学是一门严谨而科学的学科，它的每一章、每一节都不是孤立的，生物教学内容之间存在很强的关联性，这就需要教师在生物教学中，利用迁移、比喻、联想、拓展的方式，加强生物知识的横向联系，让学生掌握这种关联性。
五、管理好课堂纪律
很多高中生都还未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干扰。只要周围有一点风吹草动，他们的内心就蠢蠢欲动，无法把精力集中在课堂上。更为重要的是，纵容学生在课堂上的小动作会使学生缺乏纪律性，认为只要自己不过分，就可以随便干扰课堂纪律，这对教学活动的开展极为不利。对此，笔者总结了三点小策略，以供各位教师参考：第一，在学生窃窃私语不听课时，教师应停止讲课。学生的精力有限，不能保证他们在40分钟都集中在教学上，一旦他们注意力下降，就会做些小动作，开始和周围的人聊天，影响他人听课。这时，教师就要停止授课，让学生自己意识到不能开小差，要认真听课;第二，提前告知学生课堂安排，让学生心中有数。很多高中生都有提前预习课本的好习惯。在课堂的最初几分钟告知学生课堂安排，让学生知道在什么时间段最需要集中注意力，在预习中发现难点、重点。这样能让学生有限的精力得到充分利用，减轻学习的压力;第三，授课时，教师应多在教室里走动，这样既能让学生明白一些不好的小动作会被发现，从而认真上课，也能产生一种微妙的互动，加深学生与教师之间的情感交流。
六、对学生的学习情况进行有效考核
一个认真学过高中生物的学生，能够灵活运用生物学的基本观点、原理，探究、解释生活中的实际问题。而考核就是对学生知识理解能力、知识运用能力的一种客观评价方式。一方面，考核能让学生了解自己的学习成果，看到自己在实践应用中的不足，进一步激发学生的学习动力;另一方面，要特别注意考查学生解决实际问题的能力。在平时的考核中，教师应避免出过于简单的考卷，要多出一些具有开放性的思考题，如一题多解、设计解决方案等，努力培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力，所出的试题要让学生了解生物学知识并非抽象枯燥，而是与生活紧密相连。
高效的课堂教学是提高学习效果和教学质量的关键。教学效率越高，学生对知识的理解和掌握程度就越好，反之，不但会影响学生对生物知识的把握，而且会降低学生的学习兴趣，打消学习积极性。随着教育改革的不断深入，进一步提高高中生物教学质量与教学效率是高中生物教育工作者的本职工作，生物教师应该加强交流与合作，分享彼此有效的经验，为教育事业贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]徐爱国.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算（教育教学研究），2013（41）：124
[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014
[3]陈立宏.提高高中生物教学效率的方法研究[J].中国校外教育旬刊，2015（09）：32