新课程改革倡导传统课堂要不断向社会和大自然延伸，这就要求我们还课堂以真实、自然。长期以来的应试教育的影响，不少教师把思品课，变为知识的灌输、考试的练兵场、空洞说教的平台。其实，思品课跟学生的心理素质、思想素养、生活习惯、行为准则等是紧密相关的，其实思品课不仅仅带来学生的外在的变化，小到个人修养、生活细节大到遵规守法、爱国情怀等。可以说，自然是思品课的天性、真实是思品课的本质。那么如何才能真正的把课堂还给学生呢？笔者认为应从以下几个方面去做：
　　一、自然真实课堂中的是师生角色的转换
　　学校教育应该是教师指导学生进行的一种特殊的认识活动，更是学生发挥主观能动性，学习知识、发展个性的实践活动。传统教学中，在作为教学主阵地课堂上，教师“一言堂”，是课堂舞台上的“主要演员”，甚而言之，是“唯一演员”，而对于学生来说，只要在这个老师主演的“独角戏”中做好一个称职的观众就行了，这样的结果是压抑了学生的主动性，上课也就变成教者的空洞说教，“填鸭式”的硬灌，使得学生学习起来，味同嚼蜡，寡然无味。当然学习的效果也就可想而知了。
　　新课程改革要求我们转换角色，教者要同传统的“主演”转为“导演”，而学生则由传统的“观众”转变为“主演”，这就要求教者在课堂上发挥“导而弗牵”，“开而弗达”的主导作用。只有这样才能主动地激发学生的主动性、积极性，从而使学生真正成为教学过程的参与者，学习的主人，这样的效果当然是不言自明了。
　　二、挖掘自然真实课堂教学的细节
　　老子说：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。也即“细节决定成败”。而课堂作为教育教学主阵地，欲使其真正的回归真实、自然，从而取得良好的效果，当然也就离不开精彩的细节。那么就必须让教学细节成为教学活动的亮点，以此来焕发出课堂应有的活力。
　　那么，如何从细节做起呢？我认为，首先从老师自身做起，努力让自己的仪表、言谈成为学生学习的榜样；把学生当做自己的孩子，给予亲切温柔的微笑，耐心诚恳地倾听学生的答案，对正确的给予表扬，对不足之处给予指正，对哪怕一丁点儿的进步给予鼓励。第二，在课堂上要注意学生的细节变化，学生听课时一点头，一微笑，一皱眉，一摇头，都反映了他内心的想法和听课的效果，教师要善于抓住这些细节，因势利导或重点讲解或一言带过，把课堂知识有效的传输给学生，这样就会使四十五分钟的教学效果达到最大化。
　　三、巧妙进行自然真实课堂问题的设计
　　师者，所以传道授业解惑，这就要求作为传道、授业、解惑的教师在每堂课上，除了要清清楚楚的知道自己本堂课要“教什么”外，更重要的是知道自己要“怎么教”。要想解决好“怎么教”的问题，课堂问题的设计则是重要的一环。
　　课堂教学中设计的问题，要避免打着“探究式问题教学”的旗帜，而提出许多不需要学生思考，可以直接从课本上找到答案的假问题。
　　设计问题要有巧妙性和层次性，为达到这个目的，可以采用层层追问的方式，这样做，可以产生真正问题，可以使学生明白，知识不是固定的，永恒不变的，它既是作为一个知识点的结果，同时又是作为另一个知识点的起点，它始终历一个产生、检验、证实、再产生新问题、新知识的循环上升过程。只有这样，才会把课堂还给了学生。
　　四、营造自然真实而充满智慧的课堂
　　“情感自我在模糊的环境中运行、感知和实践，充斥着不确性”，尤其是在多元文化异彩纷呈的今天，情感生活呈现出冲突迭起、彼此缠结的局面。思想品德教育要培养学生应对价值冲突的智慧。因此，当价值冲突在课堂上发生时，教师要善于抓住这个契机，及时展开价值商谈。首先，要尊重和接纳学生的价值观，采取不排斥、不批评、不评价的态度，让他们敞开自己的价值领域，自由的表达。其次，教师要以犀利的价值穿透能力，用角色扮演、换位移情、生活体验等方式，引导学生学会用价值生活公理来判断道德现象善恶，帮助学生澄清原有的价值取向，进而达成价值共识。学生就真正的成为了课堂的主人。
　　总而言之，教学是哲学，是艺术，只有还课堂以真实与自然，才能使学生和教师产生思想与思想、心灵与心灵、生命与生命的碰撞交流，也才能使学生青出蓝而胜于蓝。
　　（作者单位：江苏省泰州市高港中学）