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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系 中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生 与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。
一、充分掌握学生心理特点和认识规律，设计相应的问题激发学生的参与兴趣
比如，对高中学生则可设计侧重分析、理解、综合、应用、评价及包容量大、角度多变化的问题，侧重培养初步学会运用文明发展、辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法观察分析历史现象的能力，以及把历史知识渗透运用到其它学科的能力上。同是讲授“百家争鸣”这一史实，对于高中学生，我们则要把各学派的思想产生源头和各学派的地位分析清楚，对应的问题就深入为“为什么同在一个时代，他们的思想会有这么大的不同？为什么法家思想没有成为显学？”这一类了。
二、精心命题是保证课堂讨论质量的关键
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高 学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事 件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。
在命题的技巧上，笔者的主要做法是：
（一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家 的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所 带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。
（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用 这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮 量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的 大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使學生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开 放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会 现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。
（三）注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种 种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
三、教师对学生的态度必须是亲和平等的
只有和善的面容才能使人产生与之讨论的欲望，严肃只会让人生畏惧之心，心里有话也不敢说，因为感情是会传染的，难以想象严肃的教师能使学生心情欢愉，“学生不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样”。⑵不过，亲和不是为了做老好人，连学生在课堂捣乱也管不住，那就成了东施效颦了。当然，态度是表面的，内心才是关键，若不能存着乐于自我剖析和不耻下问的心，做不到不以权威自自居，知之为知之，不知为不知，坦白于学生，一遇学生抵触就不舒服，再亲和的态度也不能产生良好的教学效果，教师应该真心鼓励学生不惟书、不惟师，方能使学生积极参与到教学活动中。
四、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默， 启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做 好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传 统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走 入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为 圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济 困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义 的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔 者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前 经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化 过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只 是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有12 亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1／4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理 解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智 之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。
五、教师要注重协同合作
因为协同合作的教师比那些独自工作的教师更容易运用新的教学策略和方法。讨论式教学法对教师的要求相当高，教师仅靠自己的经验与学识不可能把每一堂课都上得精彩，吸引学生。因此，同行之间的合作必不可少，比如，可把各单元分配给各教师，由各位教师专门收集相关单元的课件、史料、观点分析、练习题和疑难解析等，再将所收集到的内容共同享用，共同探讨。教师通过相互合作，不仅可以互通有无，增长学识，同时也减少了重复劳动的几率。同时，教师通过协同合作，及时改善自身不足，从而实现共同进步，实践证明，相对于管理层和学生提供的教师评价而言，来自同伴的评价更有助于教师改善自我的教学行为。
一、充分掌握学生心理特点和认识规律，设计相应的问题激发学生的参与兴趣
比如，对高中学生则可设计侧重分析、理解、综合、应用、评价及包容量大、角度多变化的问题，侧重培养初步学会运用文明发展、辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法观察分析历史现象的能力，以及把历史知识渗透运用到其它学科的能力上。同是讲授“百家争鸣”这一史实，对于高中学生，我们则要把各学派的思想产生源头和各学派的地位分析清楚，对应的问题就深入为“为什么同在一个时代，他们的思想会有这么大的不同？为什么法家思想没有成为显学？”这一类了。
二、精心命题是保证课堂讨论质量的关键
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高 学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事 件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。
在命题的技巧上，笔者的主要做法是：
（一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家 的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所 带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。
（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用 这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮 量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的 大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使學生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开 放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会 现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。
（三）注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种 种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
三、教师对学生的态度必须是亲和平等的
只有和善的面容才能使人产生与之讨论的欲望，严肃只会让人生畏惧之心，心里有话也不敢说，因为感情是会传染的，难以想象严肃的教师能使学生心情欢愉，“学生不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样”。⑵不过，亲和不是为了做老好人，连学生在课堂捣乱也管不住，那就成了东施效颦了。当然，态度是表面的，内心才是关键，若不能存着乐于自我剖析和不耻下问的心，做不到不以权威自自居，知之为知之，不知为不知，坦白于学生，一遇学生抵触就不舒服，再亲和的态度也不能产生良好的教学效果，教师应该真心鼓励学生不惟书、不惟师，方能使学生积极参与到教学活动中。
四、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默， 启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做 好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传 统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走 入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为 圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济 困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义 的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔 者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前 经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化 过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只 是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有12 亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1／4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理 解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智 之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。
五、教师要注重协同合作
因为协同合作的教师比那些独自工作的教师更容易运用新的教学策略和方法。讨论式教学法对教师的要求相当高，教师仅靠自己的经验与学识不可能把每一堂课都上得精彩，吸引学生。因此，同行之间的合作必不可少，比如，可把各单元分配给各教师，由各位教师专门收集相关单元的课件、史料、观点分析、练习题和疑难解析等，再将所收集到的内容共同享用，共同探讨。教师通过相互合作，不仅可以互通有无，增长学识，同时也减少了重复劳动的几率。同时，教师通过协同合作，及时改善自身不足，从而实现共同进步，实践证明，相对于管理层和学生提供的教师评价而言，来自同伴的评价更有助于教师改善自我的教学行为。