课堂笔记是课堂学习过程中一种重要的活动，它是学生发现问题，分析问题，解决问题的思维过程和思维结果的真实记载。学习过程中的一句口头禅：好记性不烂笔头。课堂笔记是学生在学习中对老师课堂讲解的主要知识点的随堂记录，是一个不可忽视的重要环节。但在平时的教学工作中，大部分老师一般不注重学生课堂笔记的指导，导致学生记课堂笔记没有掌握要领，没有掌握知识的要点，结果影响了教学效果。
　　一是部分学生盲目做笔记。所做的笔记都是眉毛胡子一把抓，像记流水帐一样，对重点、难点分不清。例如我在教学《坐井观天》一课时，发现少部分学生竟然这样记笔记：老师问：小青蛙跳出井口后，看到外面的精彩世界，还会回到井里去吗？学生回答：不回去，想看看精彩的世界；如果想回去，再回去.......这些记笔记的方法，都是没有抓住重点。
　　二是部分学生学生根本不做笔记。这些学生中有的是成绩特差，对学习丧失信心，三天打鱼两天晒网似的，混时光养骨头而已。还有些是懒惰心里，不愿动笔，能听懂就万事大吉，课后是一问三不知。
　　三是部分学生的笔记是单一答案式笔记。这部分学生的笔记，不是记录老师解答问题的思考方式，而是抄答案，记结论，成了备忘录。又如在教学《只有一个地球》这一课时，采用的是问答式教学，居然有学生这样记：老师问：1、为什么地球可爱又容易破碎呢？地球这么结实，怎么会“碎”呢？答案百分之百在书上，或P40页。2、地球是我们人类的家园，我们应该怎样保护地球，保护人类地球的母亲？学生这样记：这是大家关心的问题，等今后再讨论、研究。其实在提出问题后我已经口头指导回答的方法，课堂上学生注意力不集中，没有掌握。
　　课堂笔记是学生思维方式方法的更新和调整，思维成果的巩固和运用，这些学习都可借笔记来完成。假如不记笔记，学生的思路常处于一种混浊无序的状态，对课堂中出现的问题的深层内涵的认识和把握只能意会而无法言传。但做笔记就能在短时间内把思维的无序状态变为有序可循状态，把意义的混浊模糊的问题变为清楚明了，迫使学生思维主体集中注意力感知对象，迅速分解知识信息要素，把握其在内在联系，按不同层次重新综合创造出新的信息。这其中包括了发散性思维和聚合性思维活动，对于提高学生的课堂学习效率是十分重要的。
　　所以为了提高学生的课堂学习效率，必须要重视学生课堂笔记的指导。在我十多年的语文教学工作中，归纳出以下几点，供大家分享：
　　1、把握知识的重点：课堂上要指导学生认真听讲，注重老师非语言因素，如语调、姿势等，从中判断知识的重点，难点，以便及时记录。
　　2、质疑难问：课前要指导学生认真预习，把疑难问题记下来，课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后记在笔记上。
　　3、记录茅塞顿开处：课堂或课后有些问题，百思不得其解，课堂上但经老师一点则豁然开朗，这正是精华所在，但要及时记下思路转化的过程，寻求解疑求知的规律所在，以便今后作为学习中打通自己思路的借鉴。
　　4、记录矫正某些重要问题的思路或答案：有些知识学生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，老师要引导学生对问题进行分辩的练习，交待矫正思路的全过程，拨正思路。学生要及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。
　　课堂笔记的正确引导，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。