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摘要：小学语文教师最重视的教学部分之一就是阅读教学，教师在开展教学时，会积极研究怎样才能更充分地提高教学质量，加上新课程标准的改革，阅读的占比更重。另外，在拉近作者和读者关系的基础上，阅读教学能深化学生的思想， 学生的语文综合能力也能经写作教学充分地展现出来，所以小学语文教师更应致力提高学生的成绩。经恰当的语文作文素养的培养，有效地提高学生的综合能力，突破小学语文教学的难点和重点。
关键词：读写结合;阅读;写作;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
读写结合的教学模式，与教师的教学活动和方式等存在密切的关联性，能够充分地展现教师的专业能力，也能够在一定程度上促进教师教学效率和水平的提高。区别于传统的教学方式，读写结合的教学模式以学生为主体，坚持从学生的认知规律和水平出发，积极结合情景对话和教学视频等方式，引导学生阅读关于教学内容等的书籍，促使学生感受语文学习的乐趣，加深学生的情感体验，从而带动教师对课堂驾驭能力的发展，不断优化教学效果，从而更好地完成教学任务。教师引导学生阅读课外读物，能够促使学生集中阅读的注意力，写下具体的感受，因此小学语文读写结合的教学模式，能够使学习氛围更加浓厚，课堂教学更加富有活力，从而培养学生阅读兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在阅读中积累更多词语、成语等。读写结合的教学模式，对写作来说， 能促使学生获得更丰富的创造力和想象力，在阅读中有意识地学习作者的表达技巧和方式，产生新的想法，从而提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的发展。
1重视对写作的练习
对学生写作能力的培养，需增加大量的练习。想要切实提高小学生的寫作能力，教师需加强对写作的练习，以实现有效的阅读。比如，仿写、续写、扩写等，均是小学生练习写作的方式，简单易完成，且能够很好地锻炼学生的写作能力。在阅读教学中，教师还可以促使学生续写读到的文章。以《揠苗助长》一课内容的学习为例，当学生理解文章的含义后，按教师要求写出符合成语的真实故事，或进行续写等关于课程的内容。这在一定程度上锻炼了学生的写作能力， 提高了小学语文的教学质量。
2加强学生的语言积累
在小学语文阅读与写作过程中，语言是构成写作过程的关键部分，也是学生思维活动的推动性因素。但是因小学生缺乏必要的经历，且受到年龄因素的制约又无过多的学习以及更多的经验，在语句写作上，学生难以很好地运用完美的写作手法。例如，在给出一个写作主题后，学生通常有很好的构想，教师促使学生围绕此主题进行创作。但是因学生缺乏必要的表达能力，写出的文章容易存在修辞手法使用不当、语句运用不合理、错句病句等问题。
以《草船借箭》这篇课文为例，在课堂教学结束后，教师应当鼓励学生在课外阅读《三国演义》来拓展自己的阅读面，累积语言素材。基于此，在开展教学的具体过程中，语文教师应引导学生积累对人物情感的表达手法、对景物的修辞描写手法等，促使学生在日后的写作中，能够灵活运用， 从而提高写作能力。
3以读代写提高习作水平
在当前的小学语文教材中，有很多精美的语句及优美的文章，较适合学生阅读。在具体的教学过程中，教师要选择适合小学生写作范围的文章来开展活动，促使学生体会作者表达的思想情感，强化小学生的语言词汇量，提高学生阅读和写作的能力。
例如，在对《船长》一课的教学中，教师需引导学生通过有感情地朗读和背诵，积极理清文章的结构，体会哈尔威船长的崇高品质，以及感受舍己救人、忠于职守的精神。在具体的教学中，可以把学生分为几个学习小组，让学生带着问题阅读，以写作的形式把具体问题的答案写下来。问题一： “诺曼底”号是在什么情况下被撞的？描述产生的情形。问题二：“哈尔威船长是个怎样的人 ？ 学生通过教师的讲解， 能够在自己的组内迅速探讨，实现互相启发和纠正。其中， 有的学生写出“剖开了一个大口子”“情况非常危急”“海水猛烈涌进船舱”等，还有的学生写到“哈尔威船长一生要求自己履行做人之道，忠于职守，成为真正的英雄”。这样的教学设计，引导了学生在阅读中想象，培养了学生的思维能力，提高了学生的写作和阅读水平等。
4以阅读提高学生的学习兴趣
小学生通过大量、广泛的阅读，能够增强对文章的理解能力，不断开阔视野，积累有用的知识，提高文化素养，促进智力的开发。在每周或每月的时候，教师可安排学生进行“我推荐的一本书”“优秀读书笔记评比”、演讲比赛等拓展训练，这能在一定程度上激发学生的自主阅读兴趣。在讲授《宋庆龄故居的樟树》一课时，教师可以指导学生拓展阅读内容，要求其主动找寻资料，依据课文的内容，主动阅读其他类似的文章，了解宋庆龄女士的伟大事件和简历等，学习借物喻人写作方式。在讲解完《一本男孩子必读的书》后， 可以促使学生感受读者的魅力，自发阅读《鲁滨孙漂流记》等经典名著。
5实现实际生活和教学的结合
对写作来说，很多情景描写、故事情节和情感表达等， 均是作者按照周围材料和自身经历所创作的。对学生而言， 写作练习均基于其对现实情感和生活的理解。小学教师在具体的阅读教学中，应把学生的现实生活和合理的阅读内容等紧密地联系起来，便于学生理解阅读。除此之外，教师要引导学生结合自身的生活经历，更深入地分析文章内容，能更好地了解作者的写作风格和表达方式，并在一定程度上帮助培养学生的阅读和写作能力。
例如，在讲解《珍珠鸟》一文中，教师通过应用多种修辞手法，引导学生分析文章，了解作者对珍珠鸟喜爱之情。之后，教师可要求学生学习作者的写作手法开始创作，并通过观察自己家里养的宠物，实现实际和教学的结合等，最大限度地激发学生的写作能力，不断积累学生的写作兴趣。
结语
在小学语文教学中，阅读与写作相互联系，相互影响。在具体阅读教学中，教师应将阅读与写作紧密结合，给学生的写作提供更多的技法和素材。所以，教师应当准确找寻读写结合点，培养学生良好的读写观念，全面提高学生的阅读和写作能力，通过读写结合，提高小学语文写作阅读教学的质量。
参考文献
[1]毛晓玲. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合 [J]. 科技资讯，2020，18（10）：101，103.
[2]马晓霞 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 才智，2019（24）：29.
关键词：读写结合;阅读;写作;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
读写结合的教学模式，与教师的教学活动和方式等存在密切的关联性，能够充分地展现教师的专业能力，也能够在一定程度上促进教师教学效率和水平的提高。区别于传统的教学方式，读写结合的教学模式以学生为主体，坚持从学生的认知规律和水平出发，积极结合情景对话和教学视频等方式，引导学生阅读关于教学内容等的书籍，促使学生感受语文学习的乐趣，加深学生的情感体验，从而带动教师对课堂驾驭能力的发展，不断优化教学效果，从而更好地完成教学任务。教师引导学生阅读课外读物，能够促使学生集中阅读的注意力，写下具体的感受，因此小学语文读写结合的教学模式，能够使学习氛围更加浓厚，课堂教学更加富有活力，从而培养学生阅读兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在阅读中积累更多词语、成语等。读写结合的教学模式，对写作来说， 能促使学生获得更丰富的创造力和想象力，在阅读中有意识地学习作者的表达技巧和方式，产生新的想法，从而提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的发展。
1重视对写作的练习
对学生写作能力的培养，需增加大量的练习。想要切实提高小学生的寫作能力，教师需加强对写作的练习，以实现有效的阅读。比如，仿写、续写、扩写等，均是小学生练习写作的方式，简单易完成，且能够很好地锻炼学生的写作能力。在阅读教学中，教师还可以促使学生续写读到的文章。以《揠苗助长》一课内容的学习为例，当学生理解文章的含义后，按教师要求写出符合成语的真实故事，或进行续写等关于课程的内容。这在一定程度上锻炼了学生的写作能力， 提高了小学语文的教学质量。
2加强学生的语言积累
在小学语文阅读与写作过程中，语言是构成写作过程的关键部分，也是学生思维活动的推动性因素。但是因小学生缺乏必要的经历，且受到年龄因素的制约又无过多的学习以及更多的经验，在语句写作上，学生难以很好地运用完美的写作手法。例如，在给出一个写作主题后，学生通常有很好的构想，教师促使学生围绕此主题进行创作。但是因学生缺乏必要的表达能力，写出的文章容易存在修辞手法使用不当、语句运用不合理、错句病句等问题。
以《草船借箭》这篇课文为例，在课堂教学结束后，教师应当鼓励学生在课外阅读《三国演义》来拓展自己的阅读面，累积语言素材。基于此，在开展教学的具体过程中，语文教师应引导学生积累对人物情感的表达手法、对景物的修辞描写手法等，促使学生在日后的写作中，能够灵活运用， 从而提高写作能力。
3以读代写提高习作水平
在当前的小学语文教材中，有很多精美的语句及优美的文章，较适合学生阅读。在具体的教学过程中，教师要选择适合小学生写作范围的文章来开展活动，促使学生体会作者表达的思想情感，强化小学生的语言词汇量，提高学生阅读和写作的能力。
例如，在对《船长》一课的教学中，教师需引导学生通过有感情地朗读和背诵，积极理清文章的结构，体会哈尔威船长的崇高品质，以及感受舍己救人、忠于职守的精神。在具体的教学中，可以把学生分为几个学习小组，让学生带着问题阅读，以写作的形式把具体问题的答案写下来。问题一： “诺曼底”号是在什么情况下被撞的？描述产生的情形。问题二：“哈尔威船长是个怎样的人 ？ 学生通过教师的讲解， 能够在自己的组内迅速探讨，实现互相启发和纠正。其中， 有的学生写出“剖开了一个大口子”“情况非常危急”“海水猛烈涌进船舱”等，还有的学生写到“哈尔威船长一生要求自己履行做人之道，忠于职守，成为真正的英雄”。这样的教学设计，引导了学生在阅读中想象，培养了学生的思维能力，提高了学生的写作和阅读水平等。
4以阅读提高学生的学习兴趣
小学生通过大量、广泛的阅读，能够增强对文章的理解能力，不断开阔视野，积累有用的知识，提高文化素养，促进智力的开发。在每周或每月的时候，教师可安排学生进行“我推荐的一本书”“优秀读书笔记评比”、演讲比赛等拓展训练，这能在一定程度上激发学生的自主阅读兴趣。在讲授《宋庆龄故居的樟树》一课时，教师可以指导学生拓展阅读内容，要求其主动找寻资料，依据课文的内容，主动阅读其他类似的文章，了解宋庆龄女士的伟大事件和简历等，学习借物喻人写作方式。在讲解完《一本男孩子必读的书》后， 可以促使学生感受读者的魅力，自发阅读《鲁滨孙漂流记》等经典名著。
5实现实际生活和教学的结合
对写作来说，很多情景描写、故事情节和情感表达等， 均是作者按照周围材料和自身经历所创作的。对学生而言， 写作练习均基于其对现实情感和生活的理解。小学教师在具体的阅读教学中，应把学生的现实生活和合理的阅读内容等紧密地联系起来，便于学生理解阅读。除此之外，教师要引导学生结合自身的生活经历，更深入地分析文章内容，能更好地了解作者的写作风格和表达方式，并在一定程度上帮助培养学生的阅读和写作能力。
例如，在讲解《珍珠鸟》一文中，教师通过应用多种修辞手法，引导学生分析文章，了解作者对珍珠鸟喜爱之情。之后，教师可要求学生学习作者的写作手法开始创作，并通过观察自己家里养的宠物，实现实际和教学的结合等，最大限度地激发学生的写作能力，不断积累学生的写作兴趣。
结语
在小学语文教学中，阅读与写作相互联系，相互影响。在具体阅读教学中，教师应将阅读与写作紧密结合，给学生的写作提供更多的技法和素材。所以，教师应当准确找寻读写结合点，培养学生良好的读写观念，全面提高学生的阅读和写作能力，通过读写结合，提高小学语文写作阅读教学的质量。
参考文献
[1]毛晓玲. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合 [J]. 科技资讯，2020，18（10）：101，103.
[2]马晓霞 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 才智，2019（24）：29.