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摘要：随着时代的发展传统的教学模式已经不适应如今的教学节奏，所以伴随着新课改的不断推进，初中数学教育方式也应当进行适当调整，毕竟课堂对于学生来讲就是有效学习的场所，数学教学方式的改革，也有助于学生养成良好的学习习惯，以及激发学生的学习动力，对于提升学习成绩有着良好的效果。本文针对初中数学教学效率的提升策略作出简要的分析和探索，对相应问题也会提出解决办法，希望能够给相关人员提供有益的借鉴。
关键词：初中数学;学习兴趣;优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-034
传统的教学模式和如今的教学实践不太相符，所以在初中课堂教学的过程中，应当优化课堂的教学氛围以及优化教师的教学方式，进而从根本上提升學生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在为学生营造一个良好的教学环境的同时，也能使学生的学习成绩有明显的提升。这对于减轻学生的学习负担，提升学生的综合学习能力，有着至关重要的作用。初中数学教师可以用多方位多角度的形式刺激学生的学习动力，比如通过视频播放乃至于模型展示的方式，为学生学习数学提供更加直观的角度，从而加深学生对于数学知识的理解。
1初中课堂教学过程中所存在的问题
1.1教师教学内容的局限性
教师教学内容最大的局限性在于教师的个人能力，部分教师由于个人能力比较强，所以在教学的过程中，所展现出来的教学能力可以使学生轻而易举的理解和掌握相关数学知识。但是部分教师由于个人能力不足，其所讲的数学知识很难被学生所理解，所以在实际教学过程中，由于教师个人能力的差异，也会导致在教学内容相同的情况下，教学效果完全不同，甚至部分年轻教师在数学知识讲解方面自身认识存在误区，知识点理解不够全面。在讲述的过程中，自然也不会给学生讲解透彻，学生自始至终都处于知识点模糊状态。
1.2教学方法单一
数学教师在从业的过程中，最开始都是由一个老教师带一个新教师，这种老带新的方式可以加速新教师的教学能力的提升，还可以使新教师更快适应教学生活。但是这种方式也存在严重的不足，那就是，由于老教师将自身教学经验毫无保留的传授给新教师，导致新教师在教学过程中存在创新不足的问题。简单来讲，就是新教师的教学方式和老教师完全一致。但是随着时代的发展，传统的教学方式已经不适应如今的教学节奏，而缺乏创新意识的数学教师必难免会给学生造成困惑。
尤其是在数学知识讲解方面，就传统的教学模式而言，数学教师首先会向学生讲解定义，然后让学生背诵之后会讲解书中的例题，加深学生对于知识点的理解，这样做的好处在于教学模式比较简单，可以减轻教师教学工作的压力，从而节省更多的教学精力，但是这种传统的教学模式，并不适应如今的教学阶段。如今学生的学习思维比较发散，很难集中。再加上教师所讲的数学内容过于刻板，很难使学生集中精力听教师讲解相关内容，这就会造成教师的讲解内容和学生的理解出现偏差的现象，导致学生不懂教师在讲什么，而教师也不懂学生怎样学习，这种双重误解会导致师生之间的教学、学习不在一个频率，从而使学生的学习成绩一落千丈，这也是这些年来中考数学平均分或者高考数学平均分屡创新低的根本原因。
2优化数学课堂，提升学习效率
2.1数学教师应注重学生兴趣的培养并优化教学内容
数学教师在新的时代应当转变教学思维，不应当完全遵循传统的教学模式，虽然传统的教学模式，在如今的时代也具有一定的实用性。但是在具体应用方面，也应当做出适当的改变，比如，传统的数学教学模式中，首先有教师讲解定义的内容，然后再讲解课本例题，这种这些方式很难使学生提起兴趣。
所以应当进行适当创新和优化，比如，可以通过人物简介的方式引入数学概念的理解，通过相关数学家的传奇经历和个人故事，向学生引入相关的数学概念，并且讲解这个概念，从发现到应用的整个过程加深学生对整个数学概念的理解的同时，还可能激发学生对数学的热爱，从而激发学生学习的主观能动性。在知识点见解方面，不仅应该通过课本例题进行讲解，还应该通过日常生活中所遇到的事件进行讲解。比如假设学生和教师是超市的工作人员，其中橘子5元一斤，柿子2元5一斤，那么花费100元可以买多少斤橘子？多少斤柿子呢？通过这样实际的生活案例，可以使学生对于数字对于相关数学知识有更直观的理解，同时对于相关知识还可以进行适当的延伸。讲解相关知识在高学年具体的出现形态，是学生对相关数学知识整体有一个概念，从而方便解决接下来学生在学习过程中所遇到的难题。
2.2探究数学本质，解决根本问题
数学不同于文科类学科，数学是可以解决根本性问题的，所以教师在日常教学工作中，应当通过数学相关知识解决日常生活中所遇到的根本性问题。
比如超市打折，平常日子柿子是三元一斤，但是在打折期间说的是2.5元一斤，可以问学生超市打折打了几折，另外如果超市一级市值进货成本是2.8元，那么超市打几折才不会亏本？诸如此类事实事件应用在数学教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在日常生活中遇到类似问题，都可以回忆起相应的数学知识点。这样一来，学生在日常生活中也可以不断的完善自身对于数学相关知识点的理解，进而提升自身数学的学习能力以及数学成绩。
结语
初中数学教学存在着一定的难度，因为初中学生自身的理解能力还是比较欠缺的，所以，为快速提升学生的学习能力，需要数学教师提升个人的综合实力，避免给学生的教学工作造成局限性。同时也要优化数学课堂的教学工作，应用生动实际的案例，激发学生学习数学的欲望;也可以通过讲解相关数学家的趣闻轶事提升学生学习兴趣。毕竟，严格意义来讲，数学的学习过程还是比较枯燥，只有通过数学教师不断的优化数学教学过程，才能够激发学生的主观能动性，从而促进学生学习数学的动力，这也是初中数学教师教学的初衷。另外，数学的教学工作不应当严格遵守传统的教学模式，应当作出适当的改变，才能解决当下的实际问题。
参考文献
[1]王振东.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2020（81）：95-96.
[2]仇冠忠.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].新课程（中学），2019（11）：178-179.
[3]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：62.
作者单位：博乐精河县第五师八十三团第一中学
关键词：初中数学;学习兴趣;优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-034
传统的教学模式和如今的教学实践不太相符，所以在初中课堂教学的过程中，应当优化课堂的教学氛围以及优化教师的教学方式，进而从根本上提升學生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在为学生营造一个良好的教学环境的同时，也能使学生的学习成绩有明显的提升。这对于减轻学生的学习负担，提升学生的综合学习能力，有着至关重要的作用。初中数学教师可以用多方位多角度的形式刺激学生的学习动力，比如通过视频播放乃至于模型展示的方式，为学生学习数学提供更加直观的角度，从而加深学生对于数学知识的理解。
1初中课堂教学过程中所存在的问题
1.1教师教学内容的局限性
教师教学内容最大的局限性在于教师的个人能力，部分教师由于个人能力比较强，所以在教学的过程中，所展现出来的教学能力可以使学生轻而易举的理解和掌握相关数学知识。但是部分教师由于个人能力不足，其所讲的数学知识很难被学生所理解，所以在实际教学过程中，由于教师个人能力的差异，也会导致在教学内容相同的情况下，教学效果完全不同，甚至部分年轻教师在数学知识讲解方面自身认识存在误区，知识点理解不够全面。在讲述的过程中，自然也不会给学生讲解透彻，学生自始至终都处于知识点模糊状态。
1.2教学方法单一
数学教师在从业的过程中，最开始都是由一个老教师带一个新教师，这种老带新的方式可以加速新教师的教学能力的提升，还可以使新教师更快适应教学生活。但是这种方式也存在严重的不足，那就是，由于老教师将自身教学经验毫无保留的传授给新教师，导致新教师在教学过程中存在创新不足的问题。简单来讲，就是新教师的教学方式和老教师完全一致。但是随着时代的发展，传统的教学方式已经不适应如今的教学节奏，而缺乏创新意识的数学教师必难免会给学生造成困惑。
尤其是在数学知识讲解方面，就传统的教学模式而言，数学教师首先会向学生讲解定义，然后让学生背诵之后会讲解书中的例题，加深学生对于知识点的理解，这样做的好处在于教学模式比较简单，可以减轻教师教学工作的压力，从而节省更多的教学精力，但是这种传统的教学模式，并不适应如今的教学阶段。如今学生的学习思维比较发散，很难集中。再加上教师所讲的数学内容过于刻板，很难使学生集中精力听教师讲解相关内容，这就会造成教师的讲解内容和学生的理解出现偏差的现象，导致学生不懂教师在讲什么，而教师也不懂学生怎样学习，这种双重误解会导致师生之间的教学、学习不在一个频率，从而使学生的学习成绩一落千丈，这也是这些年来中考数学平均分或者高考数学平均分屡创新低的根本原因。
2优化数学课堂，提升学习效率
2.1数学教师应注重学生兴趣的培养并优化教学内容
数学教师在新的时代应当转变教学思维，不应当完全遵循传统的教学模式，虽然传统的教学模式，在如今的时代也具有一定的实用性。但是在具体应用方面，也应当做出适当的改变，比如，传统的数学教学模式中，首先有教师讲解定义的内容，然后再讲解课本例题，这种这些方式很难使学生提起兴趣。
所以应当进行适当创新和优化，比如，可以通过人物简介的方式引入数学概念的理解，通过相关数学家的传奇经历和个人故事，向学生引入相关的数学概念，并且讲解这个概念，从发现到应用的整个过程加深学生对整个数学概念的理解的同时，还可能激发学生对数学的热爱，从而激发学生学习的主观能动性。在知识点见解方面，不仅应该通过课本例题进行讲解，还应该通过日常生活中所遇到的事件进行讲解。比如假设学生和教师是超市的工作人员，其中橘子5元一斤，柿子2元5一斤，那么花费100元可以买多少斤橘子？多少斤柿子呢？通过这样实际的生活案例，可以使学生对于数字对于相关数学知识有更直观的理解，同时对于相关知识还可以进行适当的延伸。讲解相关知识在高学年具体的出现形态，是学生对相关数学知识整体有一个概念，从而方便解决接下来学生在学习过程中所遇到的难题。
2.2探究数学本质，解决根本问题
数学不同于文科类学科，数学是可以解决根本性问题的，所以教师在日常教学工作中，应当通过数学相关知识解决日常生活中所遇到的根本性问题。
比如超市打折，平常日子柿子是三元一斤，但是在打折期间说的是2.5元一斤，可以问学生超市打折打了几折，另外如果超市一级市值进货成本是2.8元，那么超市打几折才不会亏本？诸如此类事实事件应用在数学教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在日常生活中遇到类似问题，都可以回忆起相应的数学知识点。这样一来，学生在日常生活中也可以不断的完善自身对于数学相关知识点的理解，进而提升自身数学的学习能力以及数学成绩。
结语
初中数学教学存在着一定的难度，因为初中学生自身的理解能力还是比较欠缺的，所以，为快速提升学生的学习能力，需要数学教师提升个人的综合实力，避免给学生的教学工作造成局限性。同时也要优化数学课堂的教学工作，应用生动实际的案例，激发学生学习数学的欲望;也可以通过讲解相关数学家的趣闻轶事提升学生学习兴趣。毕竟，严格意义来讲，数学的学习过程还是比较枯燥，只有通过数学教师不断的优化数学教学过程，才能够激发学生的主观能动性，从而促进学生学习数学的动力，这也是初中数学教师教学的初衷。另外，数学的教学工作不应当严格遵守传统的教学模式，应当作出适当的改变，才能解决当下的实际问题。
参考文献
[1]王振东.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2020（81）：95-96.
[2]仇冠忠.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].新课程（中学），2019（11）：178-179.
[3]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：62.
作者单位：博乐精河县第五师八十三团第一中学