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【摘 要】初中英语是学生英语学习的基础阶段，当前，我国初中英语教学中存在着一系列问题，教学组织形式过于陈旧、老套，不能满足新时代的初中英语教学需求。文章分析了初中英语教学组织形式中存在的问题，从教学理念、教学方法和处理教学事故的方式等方面对初中英语教学形式的创新进行了实践探索。
【关键词】初中英语 教学组织形式 实践创新
引言
初中教育是我国九年义务教育的最后阶段，其重要性不言而喻。初中英语是学生英语学习的基础阶段，学好初中英语对初中学生进入好的高中具有重要作用[1]。探索一条符合当代初中学生特点的教学组织形式，对于激发学生学习英语的积极性，提高升学率和研究初中学生的学习特点有着重要意义。
1.当前初中英语教学组织形式的现状
教学组织形式包括教学理念、教学方法以及教学中处理突发事故的方式、效果等。当前初中英语教学的教学组织形式存在着一些弊端，主要表现在以下几方面：
1.1教学观念过于陈旧
新课程标准认为，培养初中学生的英语能力，主要包括：培养学生的语感，在现实中能用英语进行一般交流，具有阅读英文简短文章的能力。它对学生的能力要求是多方面的、综合性的。而传统的英语教学观念只在于培养学生的听、说、读、写能力，没有把这写能力进行整合，学生学到的是散乱的、不成系统的英语知识。同时，这种观念一味追求学习成绩，还导致学生容易出现死记硬背的现象，背离了语言学习学以致用的宗旨。
1.2教学方法过于落后
新课标提出了“知识目标、能力目标、情感态度目标”的三维目标。这就要求教师在教学过程中，根据三维目标，灵活运用教学方法，以达到教学目标。传统的教学方法有以下两点：一是重知识而不重能力[2]。在英语课堂教学中，老师习惯于按照教案和书本，照本宣科传授知识，不关注学生的理解能力和听课状态；同时，教师在教学中没有注重培养学生的能力，如口语能力、阅读能力、写作能力等。二是重应试而不重素质。素质教育讲求人的全面发展，而传统的初中英语教学中，教师关注的是英语考试成绩、升学率这些应试教育的指标，不关注学生的学习热情，学习态度。
1.3处理教学突发事故的方式不妥，效果不理想
英语教学是一门语言教学，这就要求在教学过程中有更多的师生的互动交流。有互动交流就有可能产生一些不在教学设计之内的教学事故，如何有效处理这些教学事故，是每一位教师应该掌握的技能。而在传统教学组织形式中，对于教学突发事故的处理方式不妥，效果不理想尤为明显。如在一次课堂教学中，教授中国文化，老师讲春秋战国时期的文明在中原地区，南方还处在未开化的蛮夷状态之中，讲南方人是rude。当时有一个学生站起来说：“老师怎么解释楚国和楚文化呢？”老师当时就语塞了，进也不是，退也不是，只因之前把话说得太绝对。这只是一次正常的教学事故，老师在这次教学中的表现不能让人满意，让人质疑传统教学方式的同时，也对老师的专业素质持一定的怀疑。
2.初中英语教学组织形式的创新实践
鉴于传统英语教学组织形式的弊端和新课程标准的要求，对初中英语进行教学组织形式的创新十分必要。为此，笔者调查了以仁爱版初中英语教材为蓝本的教学组织形式，观察其效果，总结如下：
2.1改变观念，学生主体
依据建构主义的观点，学生是学习的主体。在仁爱版英语教学之中，时时体现了这一点。如在讲到Unit 1的一篇关于美食节的文章时，老师先讲了美食节是一个什么性质的活动，以中国传统的节日做类比，帮助学生很好地理解美食节这一活动的文化意义。之后，老师把学生分为几个小组，一次找出文章中涉及到的美食有哪些，并且让学生标明自己最爱的美食，同时也可以不是书本上的美食，与大家分享，并说明喜欢这个美食的哪个特点。经过这样的课堂设计，学生积极性很高，不仅很快完成了老师规定的任务，还主动和老师交流，让老师讲中国的八大菜系等等。最后，在一堂课结束之前，学生已经掌握Food Festival、Roast duck等英文单词，还了解了美食节的文化意义。这给我们的启示是：课堂教学要善于调动学生的积极性，激发学生的学习热情，才能让他们主动参与其中，达到很好的学习效果。
2.2授之以鱼不如授之以渔
任何一门学习都讲求学习方法，掌握了好的方法，才能在学习中游刃有余、事半功倍。好的方法是成功的一半。英语阅读教学是英语教学中的重难点，不仅是由于阅读在英语中占的比重大，也是由于阅读本身难度较大，这就给学生的英语学习造成了困扰。如何有效地解决这一问题，成了众多英语教师思考的问题。仁爱版英语教学在教授英语阅读方法时，采用当前国际上比较流行而且效果颇好的任务型阅读法，取得了不错的成效[3]。如教师讲到Unit 5 Section B中的一篇介绍美国的文章时，先让学生自己寻找介绍美国的相关资料，自己对美国的印象等等。然后在上课的前几分钟，展示事先准备好的PPT，让学生对美国有一个整体的了解，最后再来学习课文。基于之前的学生准备和老师介绍，学生对美国有了一个大致的了解，在学习文章中，只需对照就行，因而大大提高了阅读效率，也增强了学生的学习兴趣。同时，教师还把这种方法推广到英语阅读中，指出：英语阅读不需要将文章完整看一遍，这样既浪费时间，又造成视觉疲劳。可以从问题入手，带着问题去文中寻找答案，或是找关键的词句，关注文章之中出现频率高的词。不仅如此，仁爱版英语在教授其它板块的方法时，也始终坚持学生为主体的理念，在学习中掌握方法，在练习中熟练方法，同时注重方法的灵活运用和系统整合。
2.3随机应变，协调解决
教学事故是教学中不可避免的现象，采取稳妥的、高效的处理方式，不仅是教师教学智慧的体现，更是教师必不可少的教学技能。仁爱版英语有明确指出，教师在自己力所能及的情况下解决学生问题，教师可以允许有不懂的地方，对于学生提出的少数问题，不能解答的就如实讲出，和学生协调解决。这种以退为进的方法，是处理教学事故的有效手段。
结束语
经过对初中英语教学组织形式的一些探索，文章认为仁爱版英语中倡导的教学理念、教学方法和处理教学事故的方式是当前比较有效的英语教学组织形式的创新。对当前初中英语教学有着重要意义。
【参考文献】
[1]葛炳芳.试论英语学科的素质教育[J].教育科学.2010，4（3）：24-28.
[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[J].京外语教学与研究出版社，2011，7：19-23.
【关键词】初中英语 教学组织形式 实践创新
引言
初中教育是我国九年义务教育的最后阶段，其重要性不言而喻。初中英语是学生英语学习的基础阶段，学好初中英语对初中学生进入好的高中具有重要作用[1]。探索一条符合当代初中学生特点的教学组织形式，对于激发学生学习英语的积极性，提高升学率和研究初中学生的学习特点有着重要意义。
1.当前初中英语教学组织形式的现状
教学组织形式包括教学理念、教学方法以及教学中处理突发事故的方式、效果等。当前初中英语教学的教学组织形式存在着一些弊端，主要表现在以下几方面：
1.1教学观念过于陈旧
新课程标准认为，培养初中学生的英语能力，主要包括：培养学生的语感，在现实中能用英语进行一般交流，具有阅读英文简短文章的能力。它对学生的能力要求是多方面的、综合性的。而传统的英语教学观念只在于培养学生的听、说、读、写能力，没有把这写能力进行整合，学生学到的是散乱的、不成系统的英语知识。同时，这种观念一味追求学习成绩，还导致学生容易出现死记硬背的现象，背离了语言学习学以致用的宗旨。
1.2教学方法过于落后
新课标提出了“知识目标、能力目标、情感态度目标”的三维目标。这就要求教师在教学过程中，根据三维目标，灵活运用教学方法，以达到教学目标。传统的教学方法有以下两点：一是重知识而不重能力[2]。在英语课堂教学中，老师习惯于按照教案和书本，照本宣科传授知识，不关注学生的理解能力和听课状态；同时，教师在教学中没有注重培养学生的能力，如口语能力、阅读能力、写作能力等。二是重应试而不重素质。素质教育讲求人的全面发展，而传统的初中英语教学中，教师关注的是英语考试成绩、升学率这些应试教育的指标，不关注学生的学习热情，学习态度。
1.3处理教学突发事故的方式不妥，效果不理想
英语教学是一门语言教学，这就要求在教学过程中有更多的师生的互动交流。有互动交流就有可能产生一些不在教学设计之内的教学事故，如何有效处理这些教学事故，是每一位教师应该掌握的技能。而在传统教学组织形式中，对于教学突发事故的处理方式不妥，效果不理想尤为明显。如在一次课堂教学中，教授中国文化，老师讲春秋战国时期的文明在中原地区，南方还处在未开化的蛮夷状态之中，讲南方人是rude。当时有一个学生站起来说：“老师怎么解释楚国和楚文化呢？”老师当时就语塞了，进也不是，退也不是，只因之前把话说得太绝对。这只是一次正常的教学事故，老师在这次教学中的表现不能让人满意，让人质疑传统教学方式的同时，也对老师的专业素质持一定的怀疑。
2.初中英语教学组织形式的创新实践
鉴于传统英语教学组织形式的弊端和新课程标准的要求，对初中英语进行教学组织形式的创新十分必要。为此，笔者调查了以仁爱版初中英语教材为蓝本的教学组织形式，观察其效果，总结如下：
2.1改变观念，学生主体
依据建构主义的观点，学生是学习的主体。在仁爱版英语教学之中，时时体现了这一点。如在讲到Unit 1的一篇关于美食节的文章时，老师先讲了美食节是一个什么性质的活动，以中国传统的节日做类比，帮助学生很好地理解美食节这一活动的文化意义。之后，老师把学生分为几个小组，一次找出文章中涉及到的美食有哪些，并且让学生标明自己最爱的美食，同时也可以不是书本上的美食，与大家分享，并说明喜欢这个美食的哪个特点。经过这样的课堂设计，学生积极性很高，不仅很快完成了老师规定的任务，还主动和老师交流，让老师讲中国的八大菜系等等。最后，在一堂课结束之前，学生已经掌握Food Festival、Roast duck等英文单词，还了解了美食节的文化意义。这给我们的启示是：课堂教学要善于调动学生的积极性，激发学生的学习热情，才能让他们主动参与其中，达到很好的学习效果。
2.2授之以鱼不如授之以渔
任何一门学习都讲求学习方法，掌握了好的方法，才能在学习中游刃有余、事半功倍。好的方法是成功的一半。英语阅读教学是英语教学中的重难点，不仅是由于阅读在英语中占的比重大，也是由于阅读本身难度较大，这就给学生的英语学习造成了困扰。如何有效地解决这一问题，成了众多英语教师思考的问题。仁爱版英语教学在教授英语阅读方法时，采用当前国际上比较流行而且效果颇好的任务型阅读法，取得了不错的成效[3]。如教师讲到Unit 5 Section B中的一篇介绍美国的文章时，先让学生自己寻找介绍美国的相关资料，自己对美国的印象等等。然后在上课的前几分钟，展示事先准备好的PPT，让学生对美国有一个整体的了解，最后再来学习课文。基于之前的学生准备和老师介绍，学生对美国有了一个大致的了解，在学习文章中，只需对照就行，因而大大提高了阅读效率，也增强了学生的学习兴趣。同时，教师还把这种方法推广到英语阅读中，指出：英语阅读不需要将文章完整看一遍，这样既浪费时间，又造成视觉疲劳。可以从问题入手，带着问题去文中寻找答案，或是找关键的词句，关注文章之中出现频率高的词。不仅如此，仁爱版英语在教授其它板块的方法时，也始终坚持学生为主体的理念，在学习中掌握方法，在练习中熟练方法，同时注重方法的灵活运用和系统整合。
2.3随机应变，协调解决
教学事故是教学中不可避免的现象，采取稳妥的、高效的处理方式，不仅是教师教学智慧的体现，更是教师必不可少的教学技能。仁爱版英语有明确指出，教师在自己力所能及的情况下解决学生问题，教师可以允许有不懂的地方，对于学生提出的少数问题，不能解答的就如实讲出，和学生协调解决。这种以退为进的方法，是处理教学事故的有效手段。
结束语
经过对初中英语教学组织形式的一些探索，文章认为仁爱版英语中倡导的教学理念、教学方法和处理教学事故的方式是当前比较有效的英语教学组织形式的创新。对当前初中英语教学有着重要意义。
【参考文献】
[1]葛炳芳.试论英语学科的素质教育[J].教育科学.2010，4（3）：24-28.
[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[J].京外语教学与研究出版社，2011，7：19-23.