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摘要：随着近年来教学的变革，我国的教育模式发生了巨大的转变，学生的发展道路上，不再去以分数单纯的划分学生的能力，而是更加注重学生在学习过程当中表现出来的综合素质，这其中学生的个性化发展，被逐渐地提起重视，个性化发展与学生的个人优势、创新能力、综合素质发展有着密切的联系，它的培养需要教师采取更加大胆、有突破的教学方式，本文将浅谈数学课堂中的小学生个性化学习研究。
关键词：数学课堂;小学生个性化;学习策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-302
学生的个性化成长，与教学策略有着密切的联系，每个学生都是独立的个体，有着自己的鲜明的优势和缺点，教师在教学当中应当去探索发现学生的个人优势，并且将缺点进行
改善，制定出更加符合学生能力提升的教学策略，这样才能够让学生在学习过程当中得到提升和成长，进而促进学生的个性化发展。
一、明晰学生优缺点，合理规划教学内容
小学数学教材当中给出的教学内容都较为简单，教学重点在于学生学习兴趣的激发和学习能力的培养，在传统教学当中，教师在课堂上的主导地位较为严重，对教学大包大揽，很少给予学生表现的空间，并且不关注学生在学习当中的临堂表现，导致了教学模式与学生的适配性较差，这不利于学生个性化能力的提升。鉴于这种教学情况，教师应当在每一次开展新知识讲授前，对阶段性的教学成果进行评测，用随堂表现、课后作业、学习能力几个方面，去挖掘学生的优点，比如学生对“数字比较敏感，但是对图形理解却比较模糊。”这个时候，教师就可以在讲解新知识的时候，采取数形结合的模式，有的知识点学生理解的较快，但是在应用过程中却总是出现问题，那么教师就应该针对学生的应用过程进行详细的教学，通过这种主次分明的教学，来提升教学的有效性，教学进度可以放缓，给予空间让学生自主探索，强化学生的个性思维和创新能力。在学生的薄弱环节，教师可以设计针对性的教学方法，提升学生的能力，让学生的短板得到强化，从而有效地提升教学有效性。在明晰学生优缺点的情况下，教师能够更加有针对性的在教学当中攻克学生的难题，提升教学有效性，避免不必要的精力浪费，强化课堂教学效率，从而促进学生的个性化发展。
二、分层教学，提升教学有效性
每个学生都是独立明确的个体，在学习当中能够表现出不同的学习能力和学习特点，如果一味地按照教师预定的课堂节奏去进行学习，那么学生因为个体差异的原因，会在学习当中表现出不适应，没有办法针对自己的短板进行提升，一味地“随波逐流”，无法真正地提升学生的能力，促进学生的发展和进步，因此需要对学生的能力进行梯次化的划分，开展所谓的“分层教学”。分层教学的原理是根据学生阶段性的学习实情，来制定不同的教学计划，通过因材施教来提升教学的有效性。
教师可以将班级中的学生划分为ABC三个阶层，A层为能力较好，成绩出众的学生，对于这类学生如果教师一味地去让其跟随班级整体节奏，学生会出现“吃不饱”的情况，为了让其得到更好的发展与能力的提升，教师应当在教学中，适当地为其加快节奏，让其进行深度的知识探索。B类学生为班级当中成绩中游，成绩起伏不定的学生，对于这类学生教师应当去探知其学习短板，弄清楚他们的问题根源在哪里，然后做出教学设计去巩固强化。C类学生为班级当中能力较差，成绩垫底的学生，教师对于这类学生应当重视其基础的巩固，要让其熟悉课本上的知识和例题，能够做一些简单的知识运用。针对这三类学生，教师制定出阶段性的目标，可以降低学生的精力消耗，并且提升教学有效性，能够促进学生的个性化发展。
三、给予学生更加开放的课堂空间
学生个性化学习需要教师给予学生一定的发挥空间，在传统教学当中，教师包揽课堂的教学模式，会让学生在学习当中受到一定的束缚，并且会养成依赖教师的习惯，习惯于“吃现成”，会导致学生形成懒于思考的毛病。对于这种教学现状，教师需要在后续的教学开展中，适度的放开手脚，把课堂交到学生的手中，对于一些知识点的摸索和难点问题的解决，教师可以不要着急去讲解，而是先让学生来对问题进行探索和讨论，以小组的形式写是师生交流的形式，教师在教学当中给出方向引导，然后让学生以探索的眼光去结合教本知识解决问题。通过这种教学方法，学生能够在讨论探索的过程中，发现自己的不足，并且明晰他人的优点，有效地实现学生能力之间的优势互补，对学生的能力个性思维激发，有着积极的帮助和提升，能够促进学生的个性化发展。
结束语
综上所述，在小学数学教学当中，想要让学生的个性化学习得到开展，教師首先应当明晰学生的学习特点，合理规划内容，其次要适当开展分层教学，设计学生阶段性提升计划，最后要在教学当中，给予学生更加开放的课堂空间，促进学生个性化能力的提升和创新思维的激发，进而帮助学生提升个人学习能力，强化数学综合素养。
参考文献
[1]蔡建虹.数学课堂中的小学生个性化学习研究[J].读与写，2019，16（25）：159.
[2]李树军.数学课堂中的小学生个性化学习研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：41.
关键词：数学课堂;小学生个性化;学习策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-302
学生的个性化成长，与教学策略有着密切的联系，每个学生都是独立的个体，有着自己的鲜明的优势和缺点，教师在教学当中应当去探索发现学生的个人优势，并且将缺点进行
改善，制定出更加符合学生能力提升的教学策略，这样才能够让学生在学习过程当中得到提升和成长，进而促进学生的个性化发展。
一、明晰学生优缺点，合理规划教学内容
小学数学教材当中给出的教学内容都较为简单，教学重点在于学生学习兴趣的激发和学习能力的培养，在传统教学当中，教师在课堂上的主导地位较为严重，对教学大包大揽，很少给予学生表现的空间，并且不关注学生在学习当中的临堂表现，导致了教学模式与学生的适配性较差，这不利于学生个性化能力的提升。鉴于这种教学情况，教师应当在每一次开展新知识讲授前，对阶段性的教学成果进行评测，用随堂表现、课后作业、学习能力几个方面，去挖掘学生的优点，比如学生对“数字比较敏感，但是对图形理解却比较模糊。”这个时候，教师就可以在讲解新知识的时候，采取数形结合的模式，有的知识点学生理解的较快，但是在应用过程中却总是出现问题，那么教师就应该针对学生的应用过程进行详细的教学，通过这种主次分明的教学，来提升教学的有效性，教学进度可以放缓，给予空间让学生自主探索，强化学生的个性思维和创新能力。在学生的薄弱环节，教师可以设计针对性的教学方法，提升学生的能力，让学生的短板得到强化，从而有效地提升教学有效性。在明晰学生优缺点的情况下，教师能够更加有针对性的在教学当中攻克学生的难题，提升教学有效性，避免不必要的精力浪费，强化课堂教学效率，从而促进学生的个性化发展。
二、分层教学，提升教学有效性
每个学生都是独立明确的个体，在学习当中能够表现出不同的学习能力和学习特点，如果一味地按照教师预定的课堂节奏去进行学习，那么学生因为个体差异的原因，会在学习当中表现出不适应，没有办法针对自己的短板进行提升，一味地“随波逐流”，无法真正地提升学生的能力，促进学生的发展和进步，因此需要对学生的能力进行梯次化的划分，开展所谓的“分层教学”。分层教学的原理是根据学生阶段性的学习实情，来制定不同的教学计划，通过因材施教来提升教学的有效性。
教师可以将班级中的学生划分为ABC三个阶层，A层为能力较好，成绩出众的学生，对于这类学生如果教师一味地去让其跟随班级整体节奏，学生会出现“吃不饱”的情况，为了让其得到更好的发展与能力的提升，教师应当在教学中，适当地为其加快节奏，让其进行深度的知识探索。B类学生为班级当中成绩中游，成绩起伏不定的学生，对于这类学生教师应当去探知其学习短板，弄清楚他们的问题根源在哪里，然后做出教学设计去巩固强化。C类学生为班级当中能力较差，成绩垫底的学生，教师对于这类学生应当重视其基础的巩固，要让其熟悉课本上的知识和例题，能够做一些简单的知识运用。针对这三类学生，教师制定出阶段性的目标，可以降低学生的精力消耗，并且提升教学有效性，能够促进学生的个性化发展。
三、给予学生更加开放的课堂空间
学生个性化学习需要教师给予学生一定的发挥空间，在传统教学当中，教师包揽课堂的教学模式，会让学生在学习当中受到一定的束缚，并且会养成依赖教师的习惯，习惯于“吃现成”，会导致学生形成懒于思考的毛病。对于这种教学现状，教师需要在后续的教学开展中，适度的放开手脚，把课堂交到学生的手中，对于一些知识点的摸索和难点问题的解决，教师可以不要着急去讲解，而是先让学生来对问题进行探索和讨论，以小组的形式写是师生交流的形式，教师在教学当中给出方向引导，然后让学生以探索的眼光去结合教本知识解决问题。通过这种教学方法，学生能够在讨论探索的过程中，发现自己的不足，并且明晰他人的优点，有效地实现学生能力之间的优势互补，对学生的能力个性思维激发，有着积极的帮助和提升，能够促进学生的个性化发展。
结束语
综上所述，在小学数学教学当中，想要让学生的个性化学习得到开展，教師首先应当明晰学生的学习特点，合理规划内容，其次要适当开展分层教学，设计学生阶段性提升计划，最后要在教学当中，给予学生更加开放的课堂空间，促进学生个性化能力的提升和创新思维的激发，进而帮助学生提升个人学习能力，强化数学综合素养。
参考文献
[1]蔡建虹.数学课堂中的小学生个性化学习研究[J].读与写，2019，16（25）：159.
[2]李树军.数学课堂中的小学生个性化学习研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：41.