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摘要：随着新课改的实施，小学数学的教学模式也需要进行相应的创新和改革。在当今社会中，小学数学的教育教学还存在着部分问题，例如教师为主体的观念突出，忽视小学生的主体性、忽略小学生个性化培养及缺乏多元化评价标准等。因此，在实际的教学活动中，小学数学教师应该通过对数学教学方法的创新，来提高小小学生学习的兴趣与积极性，这样既突出小小学生在学习过程中属于主体，也能让小小学生的个人学习能力得到充分的发展。
关键词：新课改;小学数学;创新教学
在我国小学数学的教学观念中，大多数教师还是用传统的方式，对小学生采取“填鸭式”教学，就是在教学过程中不以小学生为主体的教学，不能做到授人以渔。然而新课改要求要以小学生以主体进行教学活动，提高教师自身专业素质来帮助小学生进行学习。
一、小学数学课堂教学存在的问题
1. 教学过程没有以小学生为主体
教师在进行数学教学时，教学过程过于单一，过于传统。教师往往忽略小学生的感受，只顾自己进行知识的讲授，小学生是教育教学的对象，所以小学生也是在教学过程中要占主要地位的。教师要理清，小学生是学习的主体，自己则是来引导和辅助其学习的。因此，对于教师来说，在日常的教育教学工作中，应该加强对小学生的了解，把小学生当做主体，时刻为小学生考虑，这样不仅能提高小学生在学习中的效率，还会促进师生关系的良好发展，这样有助于营造良好的学习氛围。
2. 教师缺乏对教学理念的正确认识
通过对一些教师的走访调查，发现一部分教师缺乏对教学理念正确的认识，没有树立正确的教学理念，了解多种教学方法但是不能灵活运用，教师的职业素质有待提高。只有教师对所教授的课程与科目进行深入了解，掌握教学知识和方法，才能有助于发现教学过程中的问题，并且想出问题的解决方法。
3. 教学目标模糊
教师在教学过程中，因为缺乏明确的教学目标，只是关注教学计划和教学方案的实施，然而教学目标才是开展教学活动的核心，有了教学目标，小学生才有学习的积极性，才能朝着教学目标努力，整个课堂才有了主线，教师根据教学目标进行知识点的侧重讲授，小学生通过教学目标调整自己的学习侧重点，这样不仅可以提高学习效率，还能提高整体的凝聚力。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
1. 开展以小学生为主体的教学过程
在实际的教学过程中，小学生的主观能动性对其自身的学习起到了主导作用，所以教师在开展以小学生为主体的教学过程，根据小学生的个性化发展，制定适合小学生的相应学习计划和学习策略，并且设计出适应不同小学生的培养计划，促进小学生学习热情的提升，提高小学生学习主动性，这样不仅增强小学生与教师的沟通，还能使小学生主动自主的进行学习。
教师在课堂中应该让小学生集体讨论，让每个小学生说出自己对问题的见解、分析和解决方法。在小学生互相交流的过程中，小学生表达了自己的观点，并听取了其他同学的意见，这样有助于小学生对自己有更加深刻的认知，知道自己的不足之处，从而激发小学生提高自己的知识水平，帮助小学生做到更好的自己。
2. 构建多元化评价标准
常见的评价方法有观察法、问卷法、访谈法和调查法。
利用不同的评价方法来让不同的小学生都能够获得激发，让小学生的主动性提高，学习欲望提升，更愿意学习来表现自己。教师在培养小学生时，也要时刻注意小学生的动态，让小学生受到同样的关心和照顾，避免出现不公平。
评价小学生时不能使用一个评价方式或语言。具体问题具体分析，要激发小学生的自我认识，自我评价。还可以让小学生之间互评。课堂教学过程中会表现小学生个性的差异，所以针对小学生的个性差异进行有效的评价，激活小学生思想拓展，让小学生得到成就感。
3. 树立正确的教学理念
教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个小学生的天性，适合每个小学生的教学方式。教师要学会观察每个小学生的个性，改善教学设计。在改善的同时传统教学中的教向学转变。教师主要是掌握课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和小学生的需求來进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到小学生的需求，并进行有针对性的解决。教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对小学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断地改善教学方式。想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成小学生的逆反心理。
三、总结
综上所述，在新课改的环境下，小学数学的教学中，教师该把小学生作为教育主体，教师转变为引导学生学习的副体，这样促进小学生的自主学习能力和创新能力的培养。教师也要创新小学数学的教学模式及方法，从而增强小学生的学习兴趣，以此达到数学教学的真正目标。
参考文献
[1]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（6）：88—89.
[2]陈盼盼.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].都市家教月刊.2017（9）：145—145.
关键词：新课改;小学数学;创新教学
在我国小学数学的教学观念中，大多数教师还是用传统的方式，对小学生采取“填鸭式”教学，就是在教学过程中不以小学生为主体的教学，不能做到授人以渔。然而新课改要求要以小学生以主体进行教学活动，提高教师自身专业素质来帮助小学生进行学习。
一、小学数学课堂教学存在的问题
1. 教学过程没有以小学生为主体
教师在进行数学教学时，教学过程过于单一，过于传统。教师往往忽略小学生的感受，只顾自己进行知识的讲授，小学生是教育教学的对象，所以小学生也是在教学过程中要占主要地位的。教师要理清，小学生是学习的主体，自己则是来引导和辅助其学习的。因此，对于教师来说，在日常的教育教学工作中，应该加强对小学生的了解，把小学生当做主体，时刻为小学生考虑，这样不仅能提高小学生在学习中的效率，还会促进师生关系的良好发展，这样有助于营造良好的学习氛围。
2. 教师缺乏对教学理念的正确认识
通过对一些教师的走访调查，发现一部分教师缺乏对教学理念正确的认识，没有树立正确的教学理念，了解多种教学方法但是不能灵活运用，教师的职业素质有待提高。只有教师对所教授的课程与科目进行深入了解，掌握教学知识和方法，才能有助于发现教学过程中的问题，并且想出问题的解决方法。
3. 教学目标模糊
教师在教学过程中，因为缺乏明确的教学目标，只是关注教学计划和教学方案的实施，然而教学目标才是开展教学活动的核心，有了教学目标，小学生才有学习的积极性，才能朝着教学目标努力，整个课堂才有了主线，教师根据教学目标进行知识点的侧重讲授，小学生通过教学目标调整自己的学习侧重点，这样不仅可以提高学习效率，还能提高整体的凝聚力。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
1. 开展以小学生为主体的教学过程
在实际的教学过程中，小学生的主观能动性对其自身的学习起到了主导作用，所以教师在开展以小学生为主体的教学过程，根据小学生的个性化发展，制定适合小学生的相应学习计划和学习策略，并且设计出适应不同小学生的培养计划，促进小学生学习热情的提升，提高小学生学习主动性，这样不仅增强小学生与教师的沟通，还能使小学生主动自主的进行学习。
教师在课堂中应该让小学生集体讨论，让每个小学生说出自己对问题的见解、分析和解决方法。在小学生互相交流的过程中，小学生表达了自己的观点，并听取了其他同学的意见，这样有助于小学生对自己有更加深刻的认知，知道自己的不足之处，从而激发小学生提高自己的知识水平，帮助小学生做到更好的自己。
2. 构建多元化评价标准
常见的评价方法有观察法、问卷法、访谈法和调查法。
利用不同的评价方法来让不同的小学生都能够获得激发，让小学生的主动性提高，学习欲望提升，更愿意学习来表现自己。教师在培养小学生时，也要时刻注意小学生的动态，让小学生受到同样的关心和照顾，避免出现不公平。
评价小学生时不能使用一个评价方式或语言。具体问题具体分析，要激发小学生的自我认识，自我评价。还可以让小学生之间互评。课堂教学过程中会表现小学生个性的差异，所以针对小学生的个性差异进行有效的评价，激活小学生思想拓展，让小学生得到成就感。
3. 树立正确的教学理念
教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个小学生的天性，适合每个小学生的教学方式。教师要学会观察每个小学生的个性，改善教学设计。在改善的同时传统教学中的教向学转变。教师主要是掌握课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和小学生的需求來进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到小学生的需求，并进行有针对性的解决。教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对小学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断地改善教学方式。想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成小学生的逆反心理。
三、总结
综上所述，在新课改的环境下，小学数学的教学中，教师该把小学生作为教育主体，教师转变为引导学生学习的副体，这样促进小学生的自主学习能力和创新能力的培养。教师也要创新小学数学的教学模式及方法，从而增强小学生的学习兴趣，以此达到数学教学的真正目标。
参考文献
[1]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（6）：88—89.
[2]陈盼盼.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].都市家教月刊.2017（9）：145—145.