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摘要：在新课程改革的要求之下，需要促进小学语文课程教学效率的提升需要重点关注学生的发展。改变以往的语文教学模式，用小组合作的方式来进行小学语文教学，这就需要在课堂之前明确教学目标让学生在课前进行预习。采用多样的方法来促进学生语文学习积极性的提升，并且也需要完善评价机制，这些方式都能够促进小组合作学习效率的提升。
关键词：小学语文;小组合作;效率研究
引言：当前新课改不断推进，高效课堂的呼声也越来越强，教育局不断推广高效课堂的新教育模式，倡导在教学当中推进合作与探究的新型学习方式。不断创新语文课堂教学的形式，使得小组合作的学习成为一种比较有效的学习方法，这种合作模式能够使得学生主观能动性充分发挥，但是在课堂实际的操作当中如果教师没有进行正确的指导，就会使得这种方式只是限于形式，并不能够达到高效学习的目的，而怎样促进小组学习效率的不断提升，就需要在具体的教学当中，进行深入的研究与探索。
一、明确预习方法与要求
课前预习适合每一门课程的学习，特别是对于小学语文来说，能够有效的促进课堂效率的提升。通过科学的预习，能够让学生掌握语文当中的重点与难点，也有一些不能解答的疑问。这样在进行课堂教学的时候，学生学习过程当中就会带着问题来进行思考，就会针对问题进行目的性的倾听，从而使得印象比较深刻。同时正课前预习也能够促进学生不断的提升自学能力，也能够保证语文课堂效率的提升。
因此，课前预习对于学生来说是最重要的学习准备，也是学生对于小学语文课程的整体感知，作为课程高效的重要途径需要教师进行正确的指导。首先在预习的时候需要明确预习的内容，小学语文的预习不仅仅只是简单的对文章大意和字音进行了解。更重要的是对全篇课文进行朗读，明确其中的内容带着疑问去预习与阅读。在阅读的过程当中，同时也可以记录一些比较优美的句子。只有明确了课前语文预习的要求，才能够让学生在阅读的过程当中足够的重视。其次是需要教会小学生怎样进行语文预习。这样的预习不能够盲目进行，也不能简单的告诉学生直接预习什么。需要教会学生怎样预习，并且指出一些重点的地方设置相应的问题，让学生通过阅读和理解，来找寻其中不认识的字词，对于一些有问题的地方进行标注在不断的预习、看书，查阅资料等等解决遇到的问题。如果不能够解决，就需要在课堂当中仔细听老师讲解，总之只有充分预习的前提之下才能够使得整堂课变得高效。
二、激发学习兴趣
兴趣对于学生的学习有着重要的影响作用，只要有了学习的激情，就能够在学习的过程当中更加投入，这些都需要教师的影响。这是能够营造比较良好的课程氛围，这个过程当中都需要教师起主导作用。使用多种多样的方法来促进学生学习兴趣的提升。采用分组合作的方式，让学生在学习的过程当中互帮互助，通过合作与交流，许多学生在这个过程当中达到更好的学习效果。因此教师在讲课的时候需要营造一种学习的氛围，让学生能够积极的参与到其中，积极的表达自己的观点。营造一种民主和谐的氛围，让学生在这样的氛围当中互相帮助，互相交流，从而达到知识的碰撞，促进学生的合作与探究，这样的方法更有利于学生与教师的合作，从而达到教学的目标。
三、提高学习效率
新课程改革当中提出了新的教学模式，让学生在课堂当中合作探究，这种高效的小组学习的方式，也与从前的学习方式有着很大的不同。在课堂之上采用不同的教学方法，让学生在课堂中体验创新，也能够促进学生学习热情的提升，还能够保证学习效率。这样充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学当中，就能够有效的提升课堂教学效率。
四、完善评级机制
在小组合作的学习当中，需要根据每一个学生的不同学习性格以及基础来进行任务的分配。学习或者探究一个比较复杂的问题，是需要教师指导小组进行合理分工，利用课余的时间来进行高效的学习。可以根据每一个学生不同的条件，比如說让学生分工进行，收集资料和汇总资料等等。从而达到更好的效果，让学生真正的感受到小组合作的高效目的。
想要真正的让这种小组合作的方式发挥的更好，就需要有效的评价机制。对小组进行评价也需要遵循适当的原则，大家在公平的环境之下来进行比照，才会更加认真的对待这样的学习。因此需要制定一个统一的评价标准，最后才能够真正的形成竞争的局面。
在高效的课堂当中需要根据每一位学生发展的实际情况来进行评价。根据小学生的情况来制定不同的标准。在课堂之上评价应该体现在每一个环节当中，比如说在预习的阶段就可以通过评价来发现某些学生的闪光点，从而促进学生更加积极的进行学习。在合作探究的阶段，教师用温馨的语言来鼓励学生感染学生，让学生通过小组合作发挥学习的潜能。在巩固学习的阶段，需要关注每一位学生之间的差异，通过不同的情况来进行不同的评价，这样才能够促进学生的发展。要让评价机制发挥作用，才能够及时的对每一位学生的情况进行总结，不断的表扬鼓励学生让学生更加积极的进行学习。
结束语
总之，小组合作探究并不是课堂上的一种简单形式，而是促进小学生探索语文知识的一种新平台，也是促进学生能力提升的重要途径，只有教师生的探究与设计，挖掘出小组探究合作的新方式，才能够让学生在这样的平台当中获取更多的知识，提升语文学习的能力。
参考文献
[1]王燕鸿. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D]. 四川师范大学， 2012.
[2]张元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）：87-88.
[3]李文娟. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J]. 新课程（小学）， 2016（10）.
关键词：小学语文;小组合作;效率研究
引言：当前新课改不断推进，高效课堂的呼声也越来越强，教育局不断推广高效课堂的新教育模式，倡导在教学当中推进合作与探究的新型学习方式。不断创新语文课堂教学的形式，使得小组合作的学习成为一种比较有效的学习方法，这种合作模式能够使得学生主观能动性充分发挥，但是在课堂实际的操作当中如果教师没有进行正确的指导，就会使得这种方式只是限于形式，并不能够达到高效学习的目的，而怎样促进小组学习效率的不断提升，就需要在具体的教学当中，进行深入的研究与探索。
一、明确预习方法与要求
课前预习适合每一门课程的学习，特别是对于小学语文来说，能够有效的促进课堂效率的提升。通过科学的预习，能够让学生掌握语文当中的重点与难点，也有一些不能解答的疑问。这样在进行课堂教学的时候，学生学习过程当中就会带着问题来进行思考，就会针对问题进行目的性的倾听，从而使得印象比较深刻。同时正课前预习也能够促进学生不断的提升自学能力，也能够保证语文课堂效率的提升。
因此，课前预习对于学生来说是最重要的学习准备，也是学生对于小学语文课程的整体感知，作为课程高效的重要途径需要教师进行正确的指导。首先在预习的时候需要明确预习的内容，小学语文的预习不仅仅只是简单的对文章大意和字音进行了解。更重要的是对全篇课文进行朗读，明确其中的内容带着疑问去预习与阅读。在阅读的过程当中，同时也可以记录一些比较优美的句子。只有明确了课前语文预习的要求，才能够让学生在阅读的过程当中足够的重视。其次是需要教会小学生怎样进行语文预习。这样的预习不能够盲目进行，也不能简单的告诉学生直接预习什么。需要教会学生怎样预习，并且指出一些重点的地方设置相应的问题，让学生通过阅读和理解，来找寻其中不认识的字词，对于一些有问题的地方进行标注在不断的预习、看书，查阅资料等等解决遇到的问题。如果不能够解决，就需要在课堂当中仔细听老师讲解，总之只有充分预习的前提之下才能够使得整堂课变得高效。
二、激发学习兴趣
兴趣对于学生的学习有着重要的影响作用，只要有了学习的激情，就能够在学习的过程当中更加投入，这些都需要教师的影响。这是能够营造比较良好的课程氛围，这个过程当中都需要教师起主导作用。使用多种多样的方法来促进学生学习兴趣的提升。采用分组合作的方式，让学生在学习的过程当中互帮互助，通过合作与交流，许多学生在这个过程当中达到更好的学习效果。因此教师在讲课的时候需要营造一种学习的氛围，让学生能够积极的参与到其中，积极的表达自己的观点。营造一种民主和谐的氛围，让学生在这样的氛围当中互相帮助，互相交流，从而达到知识的碰撞，促进学生的合作与探究，这样的方法更有利于学生与教师的合作，从而达到教学的目标。
三、提高学习效率
新课程改革当中提出了新的教学模式，让学生在课堂当中合作探究，这种高效的小组学习的方式，也与从前的学习方式有着很大的不同。在课堂之上采用不同的教学方法，让学生在课堂中体验创新，也能够促进学生学习热情的提升，还能够保证学习效率。这样充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学当中，就能够有效的提升课堂教学效率。
四、完善评级机制
在小组合作的学习当中，需要根据每一个学生的不同学习性格以及基础来进行任务的分配。学习或者探究一个比较复杂的问题，是需要教师指导小组进行合理分工，利用课余的时间来进行高效的学习。可以根据每一个学生不同的条件，比如說让学生分工进行，收集资料和汇总资料等等。从而达到更好的效果，让学生真正的感受到小组合作的高效目的。
想要真正的让这种小组合作的方式发挥的更好，就需要有效的评价机制。对小组进行评价也需要遵循适当的原则，大家在公平的环境之下来进行比照，才会更加认真的对待这样的学习。因此需要制定一个统一的评价标准，最后才能够真正的形成竞争的局面。
在高效的课堂当中需要根据每一位学生发展的实际情况来进行评价。根据小学生的情况来制定不同的标准。在课堂之上评价应该体现在每一个环节当中，比如说在预习的阶段就可以通过评价来发现某些学生的闪光点，从而促进学生更加积极的进行学习。在合作探究的阶段，教师用温馨的语言来鼓励学生感染学生，让学生通过小组合作发挥学习的潜能。在巩固学习的阶段，需要关注每一位学生之间的差异，通过不同的情况来进行不同的评价，这样才能够促进学生的发展。要让评价机制发挥作用，才能够及时的对每一位学生的情况进行总结，不断的表扬鼓励学生让学生更加积极的进行学习。
结束语
总之，小组合作探究并不是课堂上的一种简单形式，而是促进小学生探索语文知识的一种新平台，也是促进学生能力提升的重要途径，只有教师生的探究与设计，挖掘出小组探究合作的新方式，才能够让学生在这样的平台当中获取更多的知识，提升语文学习的能力。
参考文献
[1]王燕鸿. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D]. 四川师范大学， 2012.
[2]张元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）：87-88.
[3]李文娟. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J]. 新课程（小学）， 2016（10）.