【摘 要】 学生是学习的主体，充分发挥学生的主体功能，培养学生主动参与与人合作交流的意识，就培养了他们自主学习的能力。
　　【关键词】 训练 善学 培养 合作
　　课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正调动自己学习的潜能。
　　1 分层指导、灵活训练、使学生善学
　　在学生获取一定感性认识基础上，老师还应引导学生自己展开思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象，复杂。应对处于不同层次的学生进行不同的指导，对中等生指导他们巩固所学新知以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学知识中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
　　例如：在教“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件，五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：①四年级有学生多少人？②四五年级有学生多少人？③三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习，学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准。设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
　　2 积极培训学生合作学习的习惯
　　在班级课堂教学中，通过小组、组长、师生间的合作讨论、各抒已见、互相交流信息、集思广益、取长补短、共同解决新问题，是掌握新知识的一种教学形式。在课堂教学中，通过合作学习不仅能培养互相团结协作、合作的精神，而且更有利于学生积极思考、大胆发言；更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。在课堂教学中，我采用了以下几个步骤及方法。①组建合作小组，我首先根据学生自己的意愿，按照学生成绩好、中、差情况，以4～6人为一组进行组合。然后我根据学生具体的能力等因素进行适当调整。②培养合作精神，增强合作意识，在进行小组讨论交流过程中，小组长要组织好讨论，并使每位组员都能发表自己的见解，并且能把本组讨论的结果进行小结、汇报，以及提出不懂之处。通过合作学习的开展，充分发挥学生的主体功能。这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与，与人合作交流的意识，从而培养学生主动的能力，促进学生主动、全面地发展。
　　总之，教师要在继承传统的基础上，为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，从而增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。