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摘 要：优化课堂教学的出发点，就在于教师通过生动形象的情境来点燃学生的学习激情。充分调动起学生积极参与的积极性，让学生好奇、好动、好问的情感因素得到有效的释放。教师在教学中只有唤起学生情感共鸣，将会实现教与学的有机结合，从而获得良好的教学效果。
关键词：浅谈；优化小学；数学课堂；教学策略
一、 引言
课堂教学是一种具有一定情感氛围的师生的双边活动过程。在小学数学教学中，教师应根据学生年龄和个性差异，设置切实可行的情境，来完成教学内容所采取的教学手段，这一手段有力支撑着教师的教学工作。在不断推进素质教育发展的今天，具有十分重要的现实意义。那么，如何优化教学的有效策略，谈谈我的一管之见。
二、 优化教学目标是提高小学数学课堂教学效率的起点
教学过程是一个师生双边活动有机结合的过程。教师讲授的知识是客观的实实在在存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人会有不同的所得，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识链条。优化教学目标是教学过程起点，目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容的选择，教学方法、手段的运用，对于教学效率的提高起着决定作用。新的教学理念明确指出，教学中要结合学生的个体差异特点制定教学目标。可以分成基础目标、巩固目标、发展目标。如教师在指导学生学习算法多样化的内容时，教师制定了三类目标，对知识能力掌握比较弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力少强的学生会运用多种算法解答问题，能力抢的学生在会运用多种算法的基础上，运用创新方法解答问题。教学实践告诉我们，学生对任何知识的认知都存在着差异性，教师设计教学目标应从学生的差异特点出发，兼顾优等生的能力发展，有力促进教学效果的提升。
三、 从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，是优化课堂教学的有效手段
新课标明确提出，教师教学中要注重培养学生密切联系生活的态度和方法。让学生有更多的机会认识生活事物，增强热爱生活的情感，并从中为学习数学和理解数学知识奠定基础。让学生感受到生活离不开数学，从数学的趣味中，加深体验数学的应用作用及魅力所在。如教学《有余数的除法》时，教师从学生的生活实际设置情境法，引导学生了解除法中的余数知识。可用家里端午节分粽子和分鸭蛋引入。家里有爸妈妈和我三个人，妈妈拿来6个粽子，要平均分给一家三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个鸭蛋，要平均分给他们一家三人，每人得几个？还有剩余的吗？分分看，启发学生回答。教师通过学生的生活实例进行教学，提升学生充分认识到生活中处处有数学的影子，伴随着你的学习和生活，以此培养学生热爱数学的情感。而鼓励学生对课堂学习上的大胆提问、质疑也是小学数学教学中创设教学情境的一种方法。正所谓学贵有疑，于无疑处有疑方是进的道理。教师要调动小学生求知欲望强、进而让学生产生出如鱼鲠在喉，不吐不快之感。学生的情感一旦得到有效的激发，思维活动就会变得活跃起来，就会积极追问“为什么？是什么？怎么样？”等问题。教师充分发挥引导作用，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，然后教师把学生提出的问题按照梯次分组进行讨论，对于学生难以解答的问题，在学生得出一致的意见时，在进行讨论解决。这样做能有效激发学生对数学学习的能动性，同时还能起生生互动的效应，推动学生共同进步和发展的步伐。尤其对学困生对学习置身事外的态度起到了鞭策作用，将会改变那种“不问更不懂”的恶性循环的现状，得到了应有的改善。这种启发和鼓励学生提出不懂的问题后，分梯次划分数学学习小组来解答问题的方法，有效提高了学生学习的积极性和主动性。
四、 从学生生活实践活动加以探讨，调动学生学习兴趣，是优化课堂教学内容的有效延伸
教师在教学中时时刻刻关注小学生的心理特点，让小学生好动的特点转化成积极因素，因此教师安排教学内容时，以组织学生动手操作来获组织组织是的方法。比如对线段的学习，对图形的学习，凡能通过动手节而觉得问题，绝不动笔来解答。像测量、演示等操作的问题，学生通过动手动脑获得学习成效，要比动笔解答的效果要好得多。通过动手操作既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力的水平，有利于培养创造意识。如教学“轴对称图形”的知识时，最好的教学方法，莫过于启发学生的动手能力。教师可用一块薄的塑料板，做好对折，并用鲜艳的色彩涂抹好，教师上课时瞄准时机呈现剪好的对称图形，却能起到投石激波的作用。为了扩展学生对图形对称的更多多认识，教师在课前就布置学生准备下列图形的纸片：长方形、正方形、圆、平行四边形，还有几种三角形的纸片。教师组织学生活动时，让学生对自己准备的图形进行画一画、折一折，通过学生的实际操作，进而寻找中出能对折的图形，并让学生回答出对折后哪些图形能完全重合，那些不能完全重合？让学生边操作边动脑思考，怎样解答出对称图形依据和条件？以学习小组的形式进行商量解答。这样就为学生通过亲自动手操作来体验对称图形的特点的真实性和自己发现问题、解决问题的情感体验，进而教师凭借想象，列举生活中的对称图形，既能调动了学生的学习兴趣，有能激发学生积极探索未知领域中的知识和能力。
五、 结语
总之，优化小学课堂教学的方式尽管多种多样，但对于目标、内容、方法、手段的运用是必不可少的。要想把目标、内容、方法、手段这些因素有机应用于小学数学课堂教学中，要以新的教学理念做指导，要踏踏实实落实于教学实践中，发扬勇于探索、研究的精神，在实践中不断创新，就一定能在小学数学教学中闯出一条新路来。
参考文献：
[1]张海霞.小学数学兴趣的培养[J].教育科學，2015（12）：105.
[2]赵亚夫，刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.
作者简介：
肖霞，四川省成都市，四川省成都市双流区胜利小学。
关键词：浅谈；优化小学；数学课堂；教学策略
一、 引言
课堂教学是一种具有一定情感氛围的师生的双边活动过程。在小学数学教学中，教师应根据学生年龄和个性差异，设置切实可行的情境，来完成教学内容所采取的教学手段，这一手段有力支撑着教师的教学工作。在不断推进素质教育发展的今天，具有十分重要的现实意义。那么，如何优化教学的有效策略，谈谈我的一管之见。
二、 优化教学目标是提高小学数学课堂教学效率的起点
教学过程是一个师生双边活动有机结合的过程。教师讲授的知识是客观的实实在在存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人会有不同的所得，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识链条。优化教学目标是教学过程起点，目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容的选择，教学方法、手段的运用，对于教学效率的提高起着决定作用。新的教学理念明确指出，教学中要结合学生的个体差异特点制定教学目标。可以分成基础目标、巩固目标、发展目标。如教师在指导学生学习算法多样化的内容时，教师制定了三类目标，对知识能力掌握比较弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力少强的学生会运用多种算法解答问题，能力抢的学生在会运用多种算法的基础上，运用创新方法解答问题。教学实践告诉我们，学生对任何知识的认知都存在着差异性，教师设计教学目标应从学生的差异特点出发，兼顾优等生的能力发展，有力促进教学效果的提升。
三、 从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，是优化课堂教学的有效手段
新课标明确提出，教师教学中要注重培养学生密切联系生活的态度和方法。让学生有更多的机会认识生活事物，增强热爱生活的情感，并从中为学习数学和理解数学知识奠定基础。让学生感受到生活离不开数学，从数学的趣味中，加深体验数学的应用作用及魅力所在。如教学《有余数的除法》时，教师从学生的生活实际设置情境法，引导学生了解除法中的余数知识。可用家里端午节分粽子和分鸭蛋引入。家里有爸妈妈和我三个人，妈妈拿来6个粽子，要平均分给一家三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个鸭蛋，要平均分给他们一家三人，每人得几个？还有剩余的吗？分分看，启发学生回答。教师通过学生的生活实例进行教学，提升学生充分认识到生活中处处有数学的影子，伴随着你的学习和生活，以此培养学生热爱数学的情感。而鼓励学生对课堂学习上的大胆提问、质疑也是小学数学教学中创设教学情境的一种方法。正所谓学贵有疑，于无疑处有疑方是进的道理。教师要调动小学生求知欲望强、进而让学生产生出如鱼鲠在喉，不吐不快之感。学生的情感一旦得到有效的激发，思维活动就会变得活跃起来，就会积极追问“为什么？是什么？怎么样？”等问题。教师充分发挥引导作用，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，然后教师把学生提出的问题按照梯次分组进行讨论，对于学生难以解答的问题，在学生得出一致的意见时，在进行讨论解决。这样做能有效激发学生对数学学习的能动性，同时还能起生生互动的效应，推动学生共同进步和发展的步伐。尤其对学困生对学习置身事外的态度起到了鞭策作用，将会改变那种“不问更不懂”的恶性循环的现状，得到了应有的改善。这种启发和鼓励学生提出不懂的问题后，分梯次划分数学学习小组来解答问题的方法，有效提高了学生学习的积极性和主动性。
四、 从学生生活实践活动加以探讨，调动学生学习兴趣，是优化课堂教学内容的有效延伸
教师在教学中时时刻刻关注小学生的心理特点，让小学生好动的特点转化成积极因素，因此教师安排教学内容时，以组织学生动手操作来获组织组织是的方法。比如对线段的学习，对图形的学习，凡能通过动手节而觉得问题，绝不动笔来解答。像测量、演示等操作的问题，学生通过动手动脑获得学习成效，要比动笔解答的效果要好得多。通过动手操作既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力的水平，有利于培养创造意识。如教学“轴对称图形”的知识时，最好的教学方法，莫过于启发学生的动手能力。教师可用一块薄的塑料板，做好对折，并用鲜艳的色彩涂抹好，教师上课时瞄准时机呈现剪好的对称图形，却能起到投石激波的作用。为了扩展学生对图形对称的更多多认识，教师在课前就布置学生准备下列图形的纸片：长方形、正方形、圆、平行四边形，还有几种三角形的纸片。教师组织学生活动时，让学生对自己准备的图形进行画一画、折一折，通过学生的实际操作，进而寻找中出能对折的图形，并让学生回答出对折后哪些图形能完全重合，那些不能完全重合？让学生边操作边动脑思考，怎样解答出对称图形依据和条件？以学习小组的形式进行商量解答。这样就为学生通过亲自动手操作来体验对称图形的特点的真实性和自己发现问题、解决问题的情感体验，进而教师凭借想象，列举生活中的对称图形，既能调动了学生的学习兴趣，有能激发学生积极探索未知领域中的知识和能力。
五、 结语
总之，优化小学课堂教学的方式尽管多种多样，但对于目标、内容、方法、手段的运用是必不可少的。要想把目标、内容、方法、手段这些因素有机应用于小学数学课堂教学中，要以新的教学理念做指导，要踏踏实实落实于教学实践中，发扬勇于探索、研究的精神，在实践中不断创新，就一定能在小学数学教学中闯出一条新路来。
参考文献：
[1]张海霞.小学数学兴趣的培养[J].教育科學，2015（12）：105.
[2]赵亚夫，刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.
作者简介：
肖霞，四川省成都市，四川省成都市双流区胜利小学。