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体验教育是少先队教育的新观念。少先队员健康人格的形成， 良好行为的养成， 需要在实践中体验， 在体验中感悟。通过开展丰富多彩的体验教育活动， 引导队员们从家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手， 在体验教育活动中接受思想道德教育， 从而了解道德知识、启迪道德觉悟， 培养良好的道德情操， 形成良好的行为习惯， 最终塑造优良品格。小课题研究活动为开展体验教育活动提供了时间与空间上的保证， 它是开展体验教育活动的有效载体之一。
一、走进少先队员的真实生活， 挖掘小课题
“自然即课程”， “自我即课程”， “生活即课程”， 这是小课题研究信奉的基本理念。有吸引力的研究永远是在生活中的， 让研究变成有趣的生活， 让队员快乐、好奇地探究和体验它， 这是我们努力的方向。
队员们开展小课题研究的内容涉及的范围很广， 它可能是某学科的， 也可能是多学科的综合或交叉的问题， 但无论是哪一类问题， 都来源于队员们的学习生活和日常生活。如队员由身边常见的水， 引发了各种各样的疑问， 开展了“探究水秘密” 的小课题研究活动； 从元宵节吃汤圆一事， 让队员引发了“为什么元宵节要吃汤圆？” “为什么汤圆要做成圆圆的形状？” 等疑问； 从“我掉了一颗牙” 事件中， 引发了队员的思考， 从而掀起了“探究我的身体”的小课题研究活动的热潮； 从时事新闻报道里了解了闽南传统文化濒临消失的现象后， 引发了队员开展“闽台文化一家亲” 的小课题研究活动极大的兴趣等。
二、充分发挥“红领巾书吧” 在线阅读功能，开辟小课题研究新课题
信息化是人类进步的标志之一。在网络技术无处不在的今天， 借助网络开展少先队活动有着传统教育所无法达到的自由度和自主性， 其最符合现代少先队员的思想需要。因此， 网络成为教育现代化的载体， 它进入校园是大势所趋。
在一年一度的“红领巾读书” 节活动中， 我们充分利用学校资源， 在校园网上为少先队创建了一个多角度、个性化的阅读空间： 网络电子阅览室。学生和老师都可以进入阅览室查找和阅读图书资料。在这儿， 队员们不但可以通过校内网络， 了解到最新、最畅销图书的" 新书资讯"，而且还可以看到学校教师专为少先队员们精选的约两千册文质兼美的电子图书。少先队员最喜爱这些电子图书了，正由于少先队员们爱读、爱看， 所以在学校常常会出现许多名学生同时看一本书的喜人情景。校园信息网络为少先队员们创造了漫游世界各地， 领略优秀文化， 获取丰富知识的一个纯净的读书环境， 确保了学生可以读到健康的、有利于身心发展的书籍， 在校园里形成了良好的学习氛围。
三、化“大” 为“小”， 小课题大收获
在开展小课题研究的活动中， 教师鼓励队员关注周围的事物， 从中发现问题， 确立研究的题目， 辅导员老师一方面要帮助队员发现问题， 提出课题， 确定其价值； 另一方面要善于在适当时候将问题提升为小课题。
在小课题研究中， 队员们自己组建课题小组、自己选择研究课题、自己制订研究计划、自己开展调查研究。在活动中， 我们深刻的认识到， 学习研究是孩子们童年生活中的一大乐趣， 小课题研究应成为他们学习生活中的一部分， 从而让队员们做真正意义上的学习与活动的小主人。只有这种真正意义上的自主， 队员们才能有发自内心的体验， 才能真切感受到学习的快乐， 体验成功的愉悦。
小课题研究的评价关注的是队员们的欣赏、体验、合作……我们不把评价当作竞争与控制的手段， 不用一个标准的答案去评价少先队员， 而是允许队员按各自的能力，掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论。因此，我们针对在整个小课题研究的过程中的不同阶段， 从不同侧重点关注队员们各个阶段的参与情况。
1．准备阶段。即队员们确立研究的课题， 并设计课题研究方案。在这个阶段， 我们应重在引导队员根据小课题的主题， 让其自主选择活动内容及方式， 让他们真正成为设计活动、参与活动过程和检验活动效果的主人。让队员设计课题研究方案的过程， 成为培养自己学习研究方法、提高实践能力、培养创新精神的过程。
2．研究阶段。队员应掌握实地考察、采访、上网、查阅书籍等获取信息的方法， 同时要能判断真假信息， 选择与本课题研究有关的信息， 学会整理与归纳材料。老师要适当指导队员根据获取的材料， 与其他同伴讨论， 形成自己的观点。
3．总结阶段。队员们总结的方式可以是口头的， 也可以是文字的， 尽管很多儿童可能没有形成结论、写出课题报告， 但重要的是活动中队员们的参与。
总之， 我们要使队员们在我们的评价中获得成功的体验， 激起积极的内心体验， 增强队员们的自信心和主动探究知识的积极性， 培养他们终身学习的愿望和能力， 使其成为学习、活动、创新的主人。
小课题研究是新时期少先队体验教育的有效载体， 它是发挥少先队组织优势， 融探究和创新为一体， 融师生互动合作关系为一体， 是体验教育活动最高层面的表现。通过小课题研究活动， 使队员们学会关注生活、开阔眼界、丰富课余生活， 浅尝科学研究的乐趣， 培养人际交往、创新和实践能力， 感受成功的喜悦。
一、走进少先队员的真实生活， 挖掘小课题
“自然即课程”， “自我即课程”， “生活即课程”， 这是小课题研究信奉的基本理念。有吸引力的研究永远是在生活中的， 让研究变成有趣的生活， 让队员快乐、好奇地探究和体验它， 这是我们努力的方向。
队员们开展小课题研究的内容涉及的范围很广， 它可能是某学科的， 也可能是多学科的综合或交叉的问题， 但无论是哪一类问题， 都来源于队员们的学习生活和日常生活。如队员由身边常见的水， 引发了各种各样的疑问， 开展了“探究水秘密” 的小课题研究活动； 从元宵节吃汤圆一事， 让队员引发了“为什么元宵节要吃汤圆？” “为什么汤圆要做成圆圆的形状？” 等疑问； 从“我掉了一颗牙” 事件中， 引发了队员的思考， 从而掀起了“探究我的身体”的小课题研究活动的热潮； 从时事新闻报道里了解了闽南传统文化濒临消失的现象后， 引发了队员开展“闽台文化一家亲” 的小课题研究活动极大的兴趣等。
二、充分发挥“红领巾书吧” 在线阅读功能，开辟小课题研究新课题
信息化是人类进步的标志之一。在网络技术无处不在的今天， 借助网络开展少先队活动有着传统教育所无法达到的自由度和自主性， 其最符合现代少先队员的思想需要。因此， 网络成为教育现代化的载体， 它进入校园是大势所趋。
在一年一度的“红领巾读书” 节活动中， 我们充分利用学校资源， 在校园网上为少先队创建了一个多角度、个性化的阅读空间： 网络电子阅览室。学生和老师都可以进入阅览室查找和阅读图书资料。在这儿， 队员们不但可以通过校内网络， 了解到最新、最畅销图书的" 新书资讯"，而且还可以看到学校教师专为少先队员们精选的约两千册文质兼美的电子图书。少先队员最喜爱这些电子图书了，正由于少先队员们爱读、爱看， 所以在学校常常会出现许多名学生同时看一本书的喜人情景。校园信息网络为少先队员们创造了漫游世界各地， 领略优秀文化， 获取丰富知识的一个纯净的读书环境， 确保了学生可以读到健康的、有利于身心发展的书籍， 在校园里形成了良好的学习氛围。
三、化“大” 为“小”， 小课题大收获
在开展小课题研究的活动中， 教师鼓励队员关注周围的事物， 从中发现问题， 确立研究的题目， 辅导员老师一方面要帮助队员发现问题， 提出课题， 确定其价值； 另一方面要善于在适当时候将问题提升为小课题。
在小课题研究中， 队员们自己组建课题小组、自己选择研究课题、自己制订研究计划、自己开展调查研究。在活动中， 我们深刻的认识到， 学习研究是孩子们童年生活中的一大乐趣， 小课题研究应成为他们学习生活中的一部分， 从而让队员们做真正意义上的学习与活动的小主人。只有这种真正意义上的自主， 队员们才能有发自内心的体验， 才能真切感受到学习的快乐， 体验成功的愉悦。
小课题研究的评价关注的是队员们的欣赏、体验、合作……我们不把评价当作竞争与控制的手段， 不用一个标准的答案去评价少先队员， 而是允许队员按各自的能力，掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论。因此，我们针对在整个小课题研究的过程中的不同阶段， 从不同侧重点关注队员们各个阶段的参与情况。
1．准备阶段。即队员们确立研究的课题， 并设计课题研究方案。在这个阶段， 我们应重在引导队员根据小课题的主题， 让其自主选择活动内容及方式， 让他们真正成为设计活动、参与活动过程和检验活动效果的主人。让队员设计课题研究方案的过程， 成为培养自己学习研究方法、提高实践能力、培养创新精神的过程。
2．研究阶段。队员应掌握实地考察、采访、上网、查阅书籍等获取信息的方法， 同时要能判断真假信息， 选择与本课题研究有关的信息， 学会整理与归纳材料。老师要适当指导队员根据获取的材料， 与其他同伴讨论， 形成自己的观点。
3．总结阶段。队员们总结的方式可以是口头的， 也可以是文字的， 尽管很多儿童可能没有形成结论、写出课题报告， 但重要的是活动中队员们的参与。
总之， 我们要使队员们在我们的评价中获得成功的体验， 激起积极的内心体验， 增强队员们的自信心和主动探究知识的积极性， 培养他们终身学习的愿望和能力， 使其成为学习、活动、创新的主人。
小课题研究是新时期少先队体验教育的有效载体， 它是发挥少先队组织优势， 融探究和创新为一体， 融师生互动合作关系为一体， 是体验教育活动最高层面的表现。通过小课题研究活动， 使队员们学会关注生活、开阔眼界、丰富课余生活， 浅尝科学研究的乐趣， 培养人际交往、创新和实践能力， 感受成功的喜悦。