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【摘要】牛津译林版英语教材内容选材丰富、时代感强，符合学生心理和认知特征。本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探。
【关键词】初中英语 译林版英语
英语的本质是一种语言，语言的基础就是单词，词组，句子。本文以牛津译林版英语教材为基础，从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面进行了教学效果的探究。
一、有效课堂
在有效课堂的开展过程中，教师需要注重学生基础知识的巩固。单词是英语学习的根本。许多初中学生认识不到词汇量的重要性，平时不注重词汇量的积累，导致在考试中单词拼写错一两个字母，部分单词不会拼写的情况出现。这是因为课堂效率低下，学生在课堂上记忆单词的效果较差。我在教学实践中，会注重学生学习兴趣的培养，参考很多教学方法和理论，在提高学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以保证课堂教学的有效性。
刚开始的教学中，为了帮助学生复习英语音标，单词发音，我采用了Phonics教学法的理论知识，把Phonics教学法和传统的国际音标进行了融合，在帮助学生复习音标的同时，纠正学生的发音。后来在词汇量的积累上，我使用了思维导图的思想，把思维导图和词汇量积累进行结合，比如串联式的思维导图，由he到her再到hers等等。不断引入新的教学方法的根本目的还是帮助学生记忆更多的单词，帮助学生提高词汇量。这个过程是基础中的基础，还有掌握了单词，学生才能在词组学习和句法学习中游刃有余。词汇的积累是一个长期的过程，学了忘，忘了学是很正常的现象，为了帮助学生更好的记忆，我还引入了艾宾浩斯记忆曲线的理论，采用了相关的软件帮助学生进行英语词汇的积累。
二、高效课堂
英语单词的学习是为了更高效的阅读英语文章。学生在阅读中不仅增加了词汇量，还巩固了句法，课堂效率更高。
在实际教学中，我给学生布置了一定的阅读任务，要求学生在阅读后用自己的语言把读到的英语小故事描述出来。在这个过程中，学生会因为单词不认识进行词汇量的积累，还会在潜移默化中认识到各种句法结构，这对于学生句法能力的提高有着很大的作用。在这里特别需要注重阅读材料的选择，要符合学生的认知水平和理解能力。我在阅读材料选择的过程中主要针对的是故事性强，贴近现实生活，短篇小说，或者是具有很强的实用性的材料，比如生活小窍门，英语学习小技巧等。
三、活力课堂
教材中的口语训练部分主要是 “speak up”，为了使课堂气氛更活跃，我采用了情境模拟的教学方法，在课堂上进行话剧表演，给学生提供一个题目，让学生们自己编著话剧台词，以及情境构建，在这个过程中，我给定的题目都是贴近生活的小事情，比如超市购物，公交车，家里看动画片等等。在情景模拟的过程中，学生们贴近了生活，训练了口语表达能力，同时还增加了课堂的活力，以后在生活中遇到相似的场景时可以熟练的运用英语进行交流。
有一堂课学生表演的是公交站问路。总共有3个学生，一个扮演来当地旅游的游客，另一个扮演在展台前等候的乘客，还有一个扮演路过的路人。在这个情景中，游客要去当地的一个旅游景点，但不知道怎样走，就问路过的路人“Hello， I want to Dongyue Temple， can I ask how to ride？”，路人说“I am not familiar Dongyue， you have to ask other people， right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus， you go there and ask it”，然后游客就去问等候的乘客“Hello， I want to go Dongyue， how to go to？”等候的乘客说，“Many buses go Dongyue， my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road， turn left onto East forward， the front is Dongyue。”然后游客表示感谢，“Thank you， I should now be in which platform it？”乘客说，“It was at this site。”游客再次表示感谢。这堂课结束后，有学生反映他在现实生活中正好碰到了这样的情境，他还给外国游客指路，告诉游客乘车方法。在这个过程中他产生了强烈的自豪感，更加喜爱英语情境教学，对英语也产生了更大的兴趣。
四、结束语
牛津译林版英语教材是在新课标思想指导下的新教材，但教材的宗旨是一样的，帮助学生更全面的发展。本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探，旨在提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]周雪晴.例谈提高初中英语听说教学实效的方法——基于译林出版社《英语》“综合技能”板块的教学案例与分析[J].基础教育外语教学研究，2015（11）：44-48.
[2]柳春晓.优化教学设计，提高阅读教学——以译林英语八年级（上）Unit8 Natural disasters（Reading）课堂教学为例[J].考试周刊，2014（71）：100-101.
【关键词】初中英语 译林版英语
英语的本质是一种语言，语言的基础就是单词，词组，句子。本文以牛津译林版英语教材为基础，从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面进行了教学效果的探究。
一、有效课堂
在有效课堂的开展过程中，教师需要注重学生基础知识的巩固。单词是英语学习的根本。许多初中学生认识不到词汇量的重要性，平时不注重词汇量的积累，导致在考试中单词拼写错一两个字母，部分单词不会拼写的情况出现。这是因为课堂效率低下，学生在课堂上记忆单词的效果较差。我在教学实践中，会注重学生学习兴趣的培养，参考很多教学方法和理论，在提高学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以保证课堂教学的有效性。
刚开始的教学中，为了帮助学生复习英语音标，单词发音，我采用了Phonics教学法的理论知识，把Phonics教学法和传统的国际音标进行了融合，在帮助学生复习音标的同时，纠正学生的发音。后来在词汇量的积累上，我使用了思维导图的思想，把思维导图和词汇量积累进行结合，比如串联式的思维导图，由he到her再到hers等等。不断引入新的教学方法的根本目的还是帮助学生记忆更多的单词，帮助学生提高词汇量。这个过程是基础中的基础，还有掌握了单词，学生才能在词组学习和句法学习中游刃有余。词汇的积累是一个长期的过程，学了忘，忘了学是很正常的现象，为了帮助学生更好的记忆，我还引入了艾宾浩斯记忆曲线的理论，采用了相关的软件帮助学生进行英语词汇的积累。
二、高效课堂
英语单词的学习是为了更高效的阅读英语文章。学生在阅读中不仅增加了词汇量，还巩固了句法，课堂效率更高。
在实际教学中，我给学生布置了一定的阅读任务，要求学生在阅读后用自己的语言把读到的英语小故事描述出来。在这个过程中，学生会因为单词不认识进行词汇量的积累，还会在潜移默化中认识到各种句法结构，这对于学生句法能力的提高有着很大的作用。在这里特别需要注重阅读材料的选择，要符合学生的认知水平和理解能力。我在阅读材料选择的过程中主要针对的是故事性强，贴近现实生活，短篇小说，或者是具有很强的实用性的材料，比如生活小窍门，英语学习小技巧等。
三、活力课堂
教材中的口语训练部分主要是 “speak up”，为了使课堂气氛更活跃，我采用了情境模拟的教学方法，在课堂上进行话剧表演，给学生提供一个题目，让学生们自己编著话剧台词，以及情境构建，在这个过程中，我给定的题目都是贴近生活的小事情，比如超市购物，公交车，家里看动画片等等。在情景模拟的过程中，学生们贴近了生活，训练了口语表达能力，同时还增加了课堂的活力，以后在生活中遇到相似的场景时可以熟练的运用英语进行交流。
有一堂课学生表演的是公交站问路。总共有3个学生，一个扮演来当地旅游的游客，另一个扮演在展台前等候的乘客，还有一个扮演路过的路人。在这个情景中，游客要去当地的一个旅游景点，但不知道怎样走，就问路过的路人“Hello， I want to Dongyue Temple， can I ask how to ride？”，路人说“I am not familiar Dongyue， you have to ask other people， right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus， you go there and ask it”，然后游客就去问等候的乘客“Hello， I want to go Dongyue， how to go to？”等候的乘客说，“Many buses go Dongyue， my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road， turn left onto East forward， the front is Dongyue。”然后游客表示感谢，“Thank you， I should now be in which platform it？”乘客说，“It was at this site。”游客再次表示感谢。这堂课结束后，有学生反映他在现实生活中正好碰到了这样的情境，他还给外国游客指路，告诉游客乘车方法。在这个过程中他产生了强烈的自豪感，更加喜爱英语情境教学，对英语也产生了更大的兴趣。
四、结束语
牛津译林版英语教材是在新课标思想指导下的新教材，但教材的宗旨是一样的，帮助学生更全面的发展。本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探，旨在提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]周雪晴.例谈提高初中英语听说教学实效的方法——基于译林出版社《英语》“综合技能”板块的教学案例与分析[J].基础教育外语教学研究，2015（11）：44-48.
[2]柳春晓.优化教学设计，提高阅读教学——以译林英语八年级（上）Unit8 Natural disasters（Reading）课堂教学为例[J].考试周刊，2014（71）：100-101.