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【摘 要】 词汇教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，有效地进行词汇教学能够保证学生打下坚定的基础，为学生的听、说、读、写技能培养提供保证。那么怎样在日常的教学中实施高效的词汇教学？本文作者通过自身的教学实践和经历，结合新课改的教学要求，归纳总结出了几点词汇教学的有效策略，以期能够对广大英语教师、教研员和英语学习爱好者等有所帮助和借鉴。
【关键词】 语境 句子 词汇教学
高中英语课程标准语言知识目标（八级）要求学生掌握3300个单词和400-500个习惯短语和固定搭配。在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；能够在实际生活中较熟练地进行信息沟通。这就要求我们要更有效地进行词汇教学，使学生扎扎实实掌握词汇用法，综合运用英语知识。
一、重视学生的语篇语境意识，培养学生语感
语言是文化的重要载体，文化对语言具有制约作用。任何一种语言都是存在于文化之中，离开了文化底蕴，语言也失去了意义。在英语教学中， 我们同样要考虑文化对语言的作用，要求学生首先要从文章入手，了解语篇、语境对语言的限定和影响。
基于这种观点，我要求学生要学习好每一篇英语课文，理解词汇在文章中的意义，用法。通过文章更好的掌握词义。例如，在学习必修三，第四单元 Astronomy： the science of the stars 课文中，有这样一句话What it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe.在本句中出现了settle一词，结合文章的关于宇宙大爆炸和最后宇宙沉淀的形成，就很容易记住settle 具有“沉淀”这个词义。如果单独孤立的去记忆，可能就要艰难的多。因此，我们在教学中一定要培养学生的语言文化意识、语篇意识和语境意识。通过语篇、语境掌握的词汇要自然、容易的多。
二、单词教学要注重背诵。
学习英语背诵单词是一件很头痛的事情，背诵词法更是枯燥乏味。但是，想学好一门外语，特别是在没有真实语言环境下，背诵是尤为重要的。
这里我所强调的背诵，不是单调的背诵孤立的单词，而是要把单词放在句子中背诵。
单词离开句子孤立存在时，只具有本身的词义，而不具有上下文的关系。这样的单词背诵起来就特别的困难，因为他们都是孤立存在的。当你看到它的时候，没有什么线索能够帮助你去回想、记忆。所以要把单词放到句子中去背诵。
三、有效的检测能够提高单词的记忆效果
要了解学生是否掌握了所学的单词，就要进行检测。在检测环节，我采取了个人检测与小组考核的双重办法。不仅发挥出个人能力，同时人每个人借助于小组的力量来监督和帮助自己。
首先，是个人检测。在这个环节中，我采取每天课前背诵三个句子的办法。 也就是说在上课前我要提问三个同学，每个同学背诵一个句子。这些句子都是我事先给同学整理出来的，并且都配有汉语翻译，语法讲解和词汇讲解。每个单元大约总结出20个左右的句子。然后要求学生背诵。比如说：在学习必修三，第四单元，我给出What it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe. 这个句子中，我给出汉语意思，即，“随后它会变成什么没人能知道，直到38-45亿年前，这 团尘埃才慢慢地形成一个固体的球状物。”然后要求学生背诵出这个句子。背诵之后回答两个问题：第一、settle的含义和用法；第二、what it was to become 在本句子的语法成分。通过这样的过程，不但使学生掌握了词汇，语法同时更多的掌握了语言信息和文化信息。
其次，是小组检测。在这个环节我把学生分成六个小组，每个小组六个人。要求每个小组派出一名同学到黑板听写10个单词，其余同学在下面听写。最后批改黑板上同学听写单词的成绩，这个成绩就代表这个小组的成绩。也决定这个小组是否得到奖惩。通过这种方式鼓励了同学们学习英语的热情，促进了同学们共同发展、共同进步。
最后，也就是检测的最后一个环节。我采取每个单元进行一次的“精华”100分测验。这份卷子内容分为语音知识、单项选择、单词拼写和短语填空。所有内容都是紧紧围绕本单元词汇、词法、语法而编写的。如果学生能够掌握句子背诵、词法讲解和单词拼写，那么这一部分题还是很容易得高分的。通过最后这一次的检测，对表现优异的同学表扬、奖励；对表现不好的同学，帮助他们分析总结、巩固提高。
四、结束语
在英语学习中，词汇学习至关总要。词汇是语言的基础，是重中之重。综上所述，在语言教学中我们要重视学生的语篇、语境意识，培养学生语感； 注重背诵积累、有效进行检测，提高学生的词汇学习能力和语言应用能力。为学生的语言应用奠定基础。
参考文献：
[1] 朱雁雁. 英语中常遇到的科学词汇[J]. 小学教学设计， 2007（06）.
[2] 黎学智. 英语词汇逻辑记忆法[M]. 吉林科学技术出版社， 1988.
[3] 马寅初，黄金岩. 实用英语教学论[M]. 湖南师范大学出版社， 2001（7）.
[4] 赵琼慧. 初中生英语词汇记忆法[J]. 成才之路， 2008（15）.
[5] 姚鸿恩. 英语单词形象记忆法[M]. 上海社会科学院出版社， 1992.
[6] 常秦，田建国. 从双语词汇结构论述词汇学习策略[J]. 外语界.上海外国语大学， 2012（2）.
【关键词】 语境 句子 词汇教学
高中英语课程标准语言知识目标（八级）要求学生掌握3300个单词和400-500个习惯短语和固定搭配。在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；能够在实际生活中较熟练地进行信息沟通。这就要求我们要更有效地进行词汇教学，使学生扎扎实实掌握词汇用法，综合运用英语知识。
一、重视学生的语篇语境意识，培养学生语感
语言是文化的重要载体，文化对语言具有制约作用。任何一种语言都是存在于文化之中，离开了文化底蕴，语言也失去了意义。在英语教学中， 我们同样要考虑文化对语言的作用，要求学生首先要从文章入手，了解语篇、语境对语言的限定和影响。
基于这种观点，我要求学生要学习好每一篇英语课文，理解词汇在文章中的意义，用法。通过文章更好的掌握词义。例如，在学习必修三，第四单元 Astronomy： the science of the stars 课文中，有这样一句话What it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe.在本句中出现了settle一词，结合文章的关于宇宙大爆炸和最后宇宙沉淀的形成，就很容易记住settle 具有“沉淀”这个词义。如果单独孤立的去记忆，可能就要艰难的多。因此，我们在教学中一定要培养学生的语言文化意识、语篇意识和语境意识。通过语篇、语境掌握的词汇要自然、容易的多。
二、单词教学要注重背诵。
学习英语背诵单词是一件很头痛的事情，背诵词法更是枯燥乏味。但是，想学好一门外语，特别是在没有真实语言环境下，背诵是尤为重要的。
这里我所强调的背诵，不是单调的背诵孤立的单词，而是要把单词放在句子中背诵。
单词离开句子孤立存在时，只具有本身的词义，而不具有上下文的关系。这样的单词背诵起来就特别的困难，因为他们都是孤立存在的。当你看到它的时候，没有什么线索能够帮助你去回想、记忆。所以要把单词放到句子中去背诵。
三、有效的检测能够提高单词的记忆效果
要了解学生是否掌握了所学的单词，就要进行检测。在检测环节，我采取了个人检测与小组考核的双重办法。不仅发挥出个人能力，同时人每个人借助于小组的力量来监督和帮助自己。
首先，是个人检测。在这个环节中，我采取每天课前背诵三个句子的办法。 也就是说在上课前我要提问三个同学，每个同学背诵一个句子。这些句子都是我事先给同学整理出来的，并且都配有汉语翻译，语法讲解和词汇讲解。每个单元大约总结出20个左右的句子。然后要求学生背诵。比如说：在学习必修三，第四单元，我给出What it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe. 这个句子中，我给出汉语意思，即，“随后它会变成什么没人能知道，直到38-45亿年前，这 团尘埃才慢慢地形成一个固体的球状物。”然后要求学生背诵出这个句子。背诵之后回答两个问题：第一、settle的含义和用法；第二、what it was to become 在本句子的语法成分。通过这样的过程，不但使学生掌握了词汇，语法同时更多的掌握了语言信息和文化信息。
其次，是小组检测。在这个环节我把学生分成六个小组，每个小组六个人。要求每个小组派出一名同学到黑板听写10个单词，其余同学在下面听写。最后批改黑板上同学听写单词的成绩，这个成绩就代表这个小组的成绩。也决定这个小组是否得到奖惩。通过这种方式鼓励了同学们学习英语的热情，促进了同学们共同发展、共同进步。
最后，也就是检测的最后一个环节。我采取每个单元进行一次的“精华”100分测验。这份卷子内容分为语音知识、单项选择、单词拼写和短语填空。所有内容都是紧紧围绕本单元词汇、词法、语法而编写的。如果学生能够掌握句子背诵、词法讲解和单词拼写，那么这一部分题还是很容易得高分的。通过最后这一次的检测，对表现优异的同学表扬、奖励；对表现不好的同学，帮助他们分析总结、巩固提高。
四、结束语
在英语学习中，词汇学习至关总要。词汇是语言的基础，是重中之重。综上所述，在语言教学中我们要重视学生的语篇、语境意识，培养学生语感； 注重背诵积累、有效进行检测，提高学生的词汇学习能力和语言应用能力。为学生的语言应用奠定基础。
参考文献：
[1] 朱雁雁. 英语中常遇到的科学词汇[J]. 小学教学设计， 2007（06）.
[2] 黎学智. 英语词汇逻辑记忆法[M]. 吉林科学技术出版社， 1988.
[3] 马寅初，黄金岩. 实用英语教学论[M]. 湖南师范大学出版社， 2001（7）.
[4] 赵琼慧. 初中生英语词汇记忆法[J]. 成才之路， 2008（15）.
[5] 姚鸿恩. 英语单词形象记忆法[M]. 上海社会科学院出版社， 1992.
[6] 常秦，田建国. 从双语词汇结构论述词汇学习策略[J]. 外语界.上海外国语大学， 2012（2）.