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摘要：在现阶段，无论是哪个年级的教学都要注重培养学生的个人能力，在小学阶段，数学教学的基本知识是非常简单的，但是能力的培养却依然是教师需要面对的一项挑战。能力不同于基本知识，可以通过简单的卷面分数来体现，在日常生活中，学生的学习能力会充分体现在学习的效率以及实习的效果上，教师需要对学生有足够的了解，并对学生的学习状况做充足的分析。
关键词：小学数学;数学教学;学生能力培养;独立思考能力
引言：数学是一种充满探究性的学科，在学习的过程中，学生如果不会独立思考，就难以体会数学知识背后的思想与逻辑，而数学的思想逻辑是数学重要的学科素养。教师在培养学生的独立思考能力之前，需要先教会学生如何正确思考，而这些内容在学习的生活中是可以通过教师提问引导达成的培养任务。因此，在实际教学的过程中，教师应该更加偏向于提问方式的教学课堂建立。而不是在原有的基础上，突然让学生进行独立自主的思考，让学生的学习陷入混乱。
1 探究式学习
想要让学生培养自己的独立思考能力，首先就要让学生学会探究式的学习。对于思考能力尚弱的小学生而言，探究式的学习能够持续且稳定的进行，主要依赖于教师的提问引导。这就代表着教师的提问很重要。在教学课堂上，教师的提问是能够推动课程进展的，比如在教学加减乘除的时候，教室可以通过提问的方式，让学生去体会运算法则背后的逻辑究竟是什么？对于学生而言，第一次接触计算是在小学的低年级，当时所学习的内容是简单的加减法则，而教师解释加减运算的逻辑时，是通过向小学生展示实际物品的增加与减少，而乘除法则的运算则是体现了倍数的增多与减少。教师首先要对学生进行引导，引导学生去探究倍数以及因数的概念，当学生理解到，最基本的相關概念就能够理解到运算法则的原理。
教师提问的目的是为了让学生理清研究的思路。探究式学习，并不是以学会某一模块的知识为主要目的的，是要教会学生如何思考，如何理清思路的。一些教师在刚刚使用探究式教学模式的时候，常常会陷入误区，更加注重课堂上的探究提问，要求学生必须根据提问来学习有关的内容。简单的讲，教师将自己与学生完全局限于探究式的提问当中。在探究式的学习过程中，我们依然可以选择使用那些辅助的教学工具，比如多媒体工具，就以上谈及的倍数以及因数为简单的例子，在实际授课的时候，教师可以抛出问题，再通过多媒体工具，将其中的抽象概念，具体的表现出来，让学生去理解。虽然看起来探究式学习，并没有完全的落实，但是实际上提问就已经对学生的思考进行了引导。我们要关注的是培养学生的能力，即正确的探究流程与方向，明确的分析思路与清晰有条理的思考内容。在探究的过程当中，我们要尽可能地去避免过分重视探究学习的效果，完全要求学生通过探究得到学习结果，忽略了培养学生自主思考能力的主要目的。
2 任务型教学法
这种教学方法相对探究式学习会更加的难操作一点，因为这种方法不仅要求学生进行探究，还要学生去完成一些任务。而学生的个人能力并不能够很好的给他们的任务落实一些帮助与支持。所以通常情况下，任务型教学法需要教师对学生进行分组教学。在进行分组的过程中，教师需要结合小组内部每一个人的综合实力来分析，要避免小组织结石一相差过于悬殊的情况。因为加入了小组的元素，所以在实际培养学生自主思考能力的时候，要更加善于利用课前的预习时间。在教师授课之前，应该先对课堂的相关内容进行整理，并将课堂的主要学习任务，以相应的预习问题的方式，让学生去思考。比如在教学统计图的时候，面对扇形统计图以及折线统计图，教师需要引导学生对两个统计图的优缺点进行辨析与记忆。那么教师就应该在预习的学案上，以“想要了解某某趋势要用哪种统计图？”这样的问题，引导学生去发现统计图的特点，以及表达的内容侧重，帮助学生去明确探究的方向，以及要研究的内容，确保学生的思考都是建立在正确思考方向上以及思考流程的。在实际的课上，授课时教师可以让小组内部去完成一些任务，比如说制作一个统计图，表示出当天的作业情况，并针对其中一项作业情况，阐述班级的总体情况，思考是否具有一定的趋势等等。这样既能够保证学生进行自主独立的思考，又能够在课上的小组探究时间，让学生们共同研究一些问题，提高学生的交流能力以及合作探究的能力。对于学生的合作意识，提高有一定的积极作用，对于班级凝聚力的提高，也有一定的帮助。在进行任务型教学法的时候，教师同样需要注意，重点的关注对象是学生的思考能力培养。而不是任务型教学法的探究结果。不要过于关注任务型教学法下学生是否真的完成任务，最重要的是学生探究的整个过程。
3总结语
在新课改的教育背景下，每一位教师都非常注重学生个人能力的培养，其中学生独立思考的能力是所有学习能力培养的前提。在进行思考能力的培养时，教师应该更加注重引导学生学会正确的思考，通过探究式的学习以及任务型学习等方式，让学生学会什么是正确的探究流程，以及明白如何明确清晰的思考方向。
参考文献：
[1]罗蓉. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（001）：192-193.
[2]刘巍鹃. 小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J]. 课程教育研究， 2015， 000（027）：187-188.
[3]邓淑兰. 对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J]. 数学学习与研究， 2018（4）： 49-49.
关键词：小学数学;数学教学;学生能力培养;独立思考能力
引言：数学是一种充满探究性的学科，在学习的过程中，学生如果不会独立思考，就难以体会数学知识背后的思想与逻辑，而数学的思想逻辑是数学重要的学科素养。教师在培养学生的独立思考能力之前，需要先教会学生如何正确思考，而这些内容在学习的生活中是可以通过教师提问引导达成的培养任务。因此，在实际教学的过程中，教师应该更加偏向于提问方式的教学课堂建立。而不是在原有的基础上，突然让学生进行独立自主的思考，让学生的学习陷入混乱。
1 探究式学习
想要让学生培养自己的独立思考能力，首先就要让学生学会探究式的学习。对于思考能力尚弱的小学生而言，探究式的学习能够持续且稳定的进行，主要依赖于教师的提问引导。这就代表着教师的提问很重要。在教学课堂上，教师的提问是能够推动课程进展的，比如在教学加减乘除的时候，教室可以通过提问的方式，让学生去体会运算法则背后的逻辑究竟是什么？对于学生而言，第一次接触计算是在小学的低年级，当时所学习的内容是简单的加减法则，而教师解释加减运算的逻辑时，是通过向小学生展示实际物品的增加与减少，而乘除法则的运算则是体现了倍数的增多与减少。教师首先要对学生进行引导，引导学生去探究倍数以及因数的概念，当学生理解到，最基本的相關概念就能够理解到运算法则的原理。
教师提问的目的是为了让学生理清研究的思路。探究式学习，并不是以学会某一模块的知识为主要目的的，是要教会学生如何思考，如何理清思路的。一些教师在刚刚使用探究式教学模式的时候，常常会陷入误区，更加注重课堂上的探究提问，要求学生必须根据提问来学习有关的内容。简单的讲，教师将自己与学生完全局限于探究式的提问当中。在探究式的学习过程中，我们依然可以选择使用那些辅助的教学工具，比如多媒体工具，就以上谈及的倍数以及因数为简单的例子，在实际授课的时候，教师可以抛出问题，再通过多媒体工具，将其中的抽象概念，具体的表现出来，让学生去理解。虽然看起来探究式学习，并没有完全的落实，但是实际上提问就已经对学生的思考进行了引导。我们要关注的是培养学生的能力，即正确的探究流程与方向，明确的分析思路与清晰有条理的思考内容。在探究的过程当中，我们要尽可能地去避免过分重视探究学习的效果，完全要求学生通过探究得到学习结果，忽略了培养学生自主思考能力的主要目的。
2 任务型教学法
这种教学方法相对探究式学习会更加的难操作一点，因为这种方法不仅要求学生进行探究，还要学生去完成一些任务。而学生的个人能力并不能够很好的给他们的任务落实一些帮助与支持。所以通常情况下，任务型教学法需要教师对学生进行分组教学。在进行分组的过程中，教师需要结合小组内部每一个人的综合实力来分析，要避免小组织结石一相差过于悬殊的情况。因为加入了小组的元素，所以在实际培养学生自主思考能力的时候，要更加善于利用课前的预习时间。在教师授课之前，应该先对课堂的相关内容进行整理，并将课堂的主要学习任务，以相应的预习问题的方式，让学生去思考。比如在教学统计图的时候，面对扇形统计图以及折线统计图，教师需要引导学生对两个统计图的优缺点进行辨析与记忆。那么教师就应该在预习的学案上，以“想要了解某某趋势要用哪种统计图？”这样的问题，引导学生去发现统计图的特点，以及表达的内容侧重，帮助学生去明确探究的方向，以及要研究的内容，确保学生的思考都是建立在正确思考方向上以及思考流程的。在实际的课上，授课时教师可以让小组内部去完成一些任务，比如说制作一个统计图，表示出当天的作业情况，并针对其中一项作业情况，阐述班级的总体情况，思考是否具有一定的趋势等等。这样既能够保证学生进行自主独立的思考，又能够在课上的小组探究时间，让学生们共同研究一些问题，提高学生的交流能力以及合作探究的能力。对于学生的合作意识，提高有一定的积极作用，对于班级凝聚力的提高，也有一定的帮助。在进行任务型教学法的时候，教师同样需要注意，重点的关注对象是学生的思考能力培养。而不是任务型教学法的探究结果。不要过于关注任务型教学法下学生是否真的完成任务，最重要的是学生探究的整个过程。
3总结语
在新课改的教育背景下，每一位教师都非常注重学生个人能力的培养，其中学生独立思考的能力是所有学习能力培养的前提。在进行思考能力的培养时，教师应该更加注重引导学生学会正确的思考，通过探究式的学习以及任务型学习等方式，让学生学会什么是正确的探究流程，以及明白如何明确清晰的思考方向。
参考文献：
[1]罗蓉. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（001）：192-193.
[2]刘巍鹃. 小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J]. 课程教育研究， 2015， 000（027）：187-188.
[3]邓淑兰. 对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J]. 数学学习与研究， 2018（4）： 49-49.