【摘 要】合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。与传统教学相比，它们有着许多质的不同。下面根据自己教学的体验，具体谈谈合作学习在语文教学中的作用。
　　【关键词】初中语文;小组合作;学习方式;
　　小组合作学习的提出。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了新课改教育理念。新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习的形式。1.小组就近组合。小组就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。也便于开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。2.任务驱动组合。任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。3.小组活动的组织要讲求实效。小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要注重实效。把小组活动在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来
　　合作学习值得关注的几个问题。1. 将合作学习简单地等同于小组讨论。新课标的改革冲击着传统教学，教师们在教学活动中采用的教学方法能否体现新课标的理念是檢验教师执教水平高低的一个重要标准。合作学习作为新课程标准所提出的新的学习方式，自然受到众多教师的追捧，一些教师简单地把“合作”理解为“讨论”。因此，小组讨论成了语文课堂中的一道亮丽的风景线。2.小组的随意设置。合作学习之所以能在世界范围取得成功，很大程度上取决于它的生生互动的创造性运用，学生之间的合作是具有广阔前景的人力资源，合作小组的设置有着置关重要的作用。然而，在实际教学过程中，凡涉及到合作分组的时候，教师一般将前后左右四人分成一组，原因是这样的分法省时：需要合作讨论时，前排两位学生转过身去，四个人就面对面了;结束时，前排的两人恢复原位。整个过程方便，并却不会有大的动静，不会打乱教学秩序。但是这种只考虑方便，不考虑学生的认知和能力水平的分组方法带来的直接后果是：有的小组人人抢者回答，并且观点各不相同，自己组的成员还会引起争吵，有的小组都埋头书，没一人响应。3.教师对合作缺少控制。在传统课堂中，教师被视为权威，一切教学活动都围绕着教师展开，这不利于学生主体性的发挥，在教学过程中要尽量避免。
　　中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否提供给他们发挥其创造潜能的机会。合作性学习的适时提出，是适应社会发展的要求的，尤其是适应学生个性发展的需要的，有利于他们的探究与创新。抓住合作学习的特点，逐步向语文学科领域渗透，让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长，使学生获得更多的成功体验。
　　参考文献：
　　[1]王仁安. 初中语文小组合作学习方式探究[J]. 语文课内外，2018，000（034）：108.
　　[2]宋爱春. 初中语文小组合作学习模式探究[J]. 课程教育研究，2012（31）：43-43.
　　（作者单位：福建省南安市洪梅中学）