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【摘要】写读后感，不仅促使学生去阅读，也学习思考。指导学生养成阅读思考的习惯，把阅读后的感想、启发写出来，这对训练学生的阅读能力与作文能力是一种非常有效的练笔形式。教学实践中，大多数小学生学习写读后感，存在的困惑不少。本文针对学生写读后感存在的主要问题“对症下药”，指导学生写好读后感。
【关键词】读后感 困惑 思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0130-02
读后感练笔，不仅促使学生去阅读，也学习思考，把阅读后的感想、启发写出来，养成阅读思考的习惯。学生在阅读例文后，能明确读后感的体例，明白读后感的内容。怎么结合生活实际与“感”联系，使文章的说服力更强？思考之后，我通过课文平台，训练学生写作读后感。
一 、寻感点
读后感的思路、内容和形式灵活，可以围绕着一个主题，一句话，一个词，甚至是一个标点符号展开。由此，指导学生寻找“读”“感”的“联系点”，可以从以下几个方面入手：
（一）抓住原文的中心思想。一篇文章的内容丰富多彩，学生的感受是多方面的，所悟一定涉及面广。但是，从总体上讲，总有一定的倾向，有一个侧重点。
（二）抓住文中自己感受最深的一个情节。抓住典型的情节挖掘其中所包含的意义、所反映
的某种问题，引发深思。
（三）抓住最令你感动的一个人物。抓住人物最突出的精神、思想、品格等特点或最有价值的言论、行动来写感悟。
（四）抓住一句或几句闪光的语言。通过文中能引发你思考的一句或几句话联系实际发表感想。一篇文章，只要有一句话留给你深刻印象，让你长久不忘，就值得写！
一篇文章可以写成读后感的方面很多，令人感动，引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个情节，一句感人的话......哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就可以是你的“感点”。学生初写读后感，指导学生就捉住一点，找出自己感触最深，自己有话可说的一个感受点作为读后感的中心，加以成文。其他感受点无论多好，都忍痛割爱，不及其余。
二、析感点
确立感动点后，写作“感”有了“入手处”。那么，要在“感”字上下工夫，指导学生围绕感动点，抒发自己的感想或进行恰当的评价、议论。
结合原作内容，进行相关议论。扣住感受点，回到原作中，就事论事，谈谈自己对此的看法、感悟，对它作出自己的评价。《梦想的力量》读后感，一位学生紧扣瑞恩的梦想这个主要内容，写到：一个年仅6岁的小瑞恩，有一个伟大的梦想，希望给遥远的非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。当得知70元钱只能买一个水泵，打井要2000元钱时，瑞恩坚定地说：“我来挣吧！”这连大人都很难做到的事，他做到了！他以梦想的力量，以坚定执著的精神，付出了不懈的努力，最终感动了许多善良而有爱心的人，人们纷纷伸出援助之手，帮他成立了“瑞恩基金会”，已经在非洲挖了70多口井。一个梦想，竟有如此大的力量，瑞恩的梦想给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康。这样的语言叙述就比较符合读后感的语体，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
三、联实际
根据前文择定的感点，联想佐证感点的材料。从原文中的人和事联想到自己和自己所见的人和事，可以是名人的故事、名人的话，可以是平凡人的事例；也可以是自己经历的事。可能是相近的，相似的；也可能是相反的，相对的。
把感受落实到现实生活中，可以说经验，谈教训，引起对自己的生活、学习、思想等实际问题的思考。把感受落实到现实生活中，可以联系社会现象，畅谈耳闻目睹的新人事，新思潮。可以结合自己阅读到的故事，引用相关资料。针对原文所说明的情理，找与感受点相通之处，写出自己在生活中碰到的实例，这样的读后感才是有价值的读后感，并且更有说服力。
小学生不大会议论，通过联系实际，举例说明的方式来弥补，也是一个扬长避短的方法。因为举例就是写记叙文，这是小学生相对比较擅长的。所要注意的是，在这一部分中运用事例谈感受，事例的写法一定不同于平时写事作文的写法，不要求生动、形象。这里的“叙”要做到简明，重在围绕感点。
对于读后感的写作，我认为还有以下二个方面必须把关：
1、结尾推而广之
读后感的结尾可以形式多样：抒发感情，总结感想，谈谈体会，发出倡议等都可以。但不管怎样结尾，都应该说出作品的教育、启发意义。
2、衔接连贯自然
在读后感中，有的孩子虽然会举例，但往往互相独立，没有联系，缺少一种自然的过渡、巧妙的衔接。当然，在其他作文中也存在类似问题，但在读后感中尤其严重。所以，老师要特别讲解读后感过渡、衔接的问题，写好过渡句或过渡段。指导学生在原文的切入点与感想部分连接处，利用上过渡句或过渡段进行有机地连接，使上下部分自然衔接，读起来文章各部分连贯性较强。
【关键词】读后感 困惑 思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0130-02
读后感练笔，不仅促使学生去阅读，也学习思考，把阅读后的感想、启发写出来，养成阅读思考的习惯。学生在阅读例文后，能明确读后感的体例，明白读后感的内容。怎么结合生活实际与“感”联系，使文章的说服力更强？思考之后，我通过课文平台，训练学生写作读后感。
一 、寻感点
读后感的思路、内容和形式灵活，可以围绕着一个主题，一句话，一个词，甚至是一个标点符号展开。由此，指导学生寻找“读”“感”的“联系点”，可以从以下几个方面入手：
（一）抓住原文的中心思想。一篇文章的内容丰富多彩，学生的感受是多方面的，所悟一定涉及面广。但是，从总体上讲，总有一定的倾向，有一个侧重点。
（二）抓住文中自己感受最深的一个情节。抓住典型的情节挖掘其中所包含的意义、所反映
的某种问题，引发深思。
（三）抓住最令你感动的一个人物。抓住人物最突出的精神、思想、品格等特点或最有价值的言论、行动来写感悟。
（四）抓住一句或几句闪光的语言。通过文中能引发你思考的一句或几句话联系实际发表感想。一篇文章，只要有一句话留给你深刻印象，让你长久不忘，就值得写！
一篇文章可以写成读后感的方面很多，令人感动，引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个情节，一句感人的话......哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就可以是你的“感点”。学生初写读后感，指导学生就捉住一点，找出自己感触最深，自己有话可说的一个感受点作为读后感的中心，加以成文。其他感受点无论多好，都忍痛割爱，不及其余。
二、析感点
确立感动点后，写作“感”有了“入手处”。那么，要在“感”字上下工夫，指导学生围绕感动点，抒发自己的感想或进行恰当的评价、议论。
结合原作内容，进行相关议论。扣住感受点，回到原作中，就事论事，谈谈自己对此的看法、感悟，对它作出自己的评价。《梦想的力量》读后感，一位学生紧扣瑞恩的梦想这个主要内容，写到：一个年仅6岁的小瑞恩，有一个伟大的梦想，希望给遥远的非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。当得知70元钱只能买一个水泵，打井要2000元钱时，瑞恩坚定地说：“我来挣吧！”这连大人都很难做到的事，他做到了！他以梦想的力量，以坚定执著的精神，付出了不懈的努力，最终感动了许多善良而有爱心的人，人们纷纷伸出援助之手，帮他成立了“瑞恩基金会”，已经在非洲挖了70多口井。一个梦想，竟有如此大的力量，瑞恩的梦想给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康。这样的语言叙述就比较符合读后感的语体，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
三、联实际
根据前文择定的感点，联想佐证感点的材料。从原文中的人和事联想到自己和自己所见的人和事，可以是名人的故事、名人的话，可以是平凡人的事例；也可以是自己经历的事。可能是相近的，相似的；也可能是相反的，相对的。
把感受落实到现实生活中，可以说经验，谈教训，引起对自己的生活、学习、思想等实际问题的思考。把感受落实到现实生活中，可以联系社会现象，畅谈耳闻目睹的新人事，新思潮。可以结合自己阅读到的故事，引用相关资料。针对原文所说明的情理，找与感受点相通之处，写出自己在生活中碰到的实例，这样的读后感才是有价值的读后感，并且更有说服力。
小学生不大会议论，通过联系实际，举例说明的方式来弥补，也是一个扬长避短的方法。因为举例就是写记叙文，这是小学生相对比较擅长的。所要注意的是，在这一部分中运用事例谈感受，事例的写法一定不同于平时写事作文的写法，不要求生动、形象。这里的“叙”要做到简明，重在围绕感点。
对于读后感的写作，我认为还有以下二个方面必须把关：
1、结尾推而广之
读后感的结尾可以形式多样：抒发感情，总结感想，谈谈体会，发出倡议等都可以。但不管怎样结尾，都应该说出作品的教育、启发意义。
2、衔接连贯自然
在读后感中，有的孩子虽然会举例，但往往互相独立，没有联系，缺少一种自然的过渡、巧妙的衔接。当然，在其他作文中也存在类似问题，但在读后感中尤其严重。所以，老师要特别讲解读后感过渡、衔接的问题，写好过渡句或过渡段。指导学生在原文的切入点与感想部分连接处，利用上过渡句或过渡段进行有机地连接，使上下部分自然衔接，读起来文章各部分连贯性较强。