教材中要求测电池及电池组的电压，探究串联电路及并联电路中的电压关系。笔者在教学中除完成上述要求，又补充了一节分组实验课，具体有以个三个方面的补充。
　　1 要求学生测多个电池任意组合后的电压
　　由于电池个数不限，组合方式不限，学生思路大增，尝试了各种接法：有串联、有并联，有正常的首尾串、有正正相串也有负负相串，有先串后并、有先并后串等等。通过大量的尝试所获得的数据，很自然地让学生明确电池组的正确与错误接法。
　　2 要求学生测串联电路中任意两点间的电压
　　在学生测量过程中，引导学生进一步开放条件：电路可以是通路，也可以是断路，还可以是部分短路。面对这个探究性很强的课题，学生好奇心大增，测出了很多他们认为不可思议的数据。教师及时引导他们小结：你能发现什么规律？经过分析与思考各组争先恐后发言，如电源两端总有电压，但通路时比断路时小点；某处断开时，别处两端无电压但此处两端有电压；导线两端总是没有电压或说短路两端无电压。看着学生们的表现，我才知道怕他们完不成的担心是多余的，实际上，他们的发现比我预想的还要多。我充分肯定了他们的发现，并告诉这些规律是很有用的，希望大家能够记住。
　　3 要求学生用电压表检修电路
　　这实际上是一个游戏，让同组的同学故意设置一处故障，如电源问题，断路故障，短路故障等，事先不让对方知道，然后要求对方用电压表把这个故障找出并修好。学生的兴致一下子提来了，你来我往的，忙得不亦乐乎，一张张脸上洋溢成功的喜悦。
　　反思這节课，有这样一些体会：学生喜欢做实验，特别是开放性的，探究性的。学生更喜欢做游戏，体验新鲜，享受成功。教师是课程的建设者和开发者，不必拘泥于教材，要为学生的成长创造更多的条件。由这个补充实验联想到其他分组实验如光学中的凸透镜成像，力学中的浮力实验等，都可以进行开发，以达到更好的教学效果。