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【摘要】 课堂效果是教学追求的根本目的，是衡量课堂教学水平高低的关键指标，因此，加强小学数学课堂教学效果的研究具有十分重要的现实意义. 文章就如何提高小学数学课堂教学效果的相关问题进行探讨.
【关键词】 小学数学；课堂教学；教学效果
在当前小学数学课堂教学中，有的教师只是注重课堂表面热闹现象，而没有真正把握对高效课堂的内涵与创设高效课堂的方法.
一、采用有趣导入方式
教学导入是课堂的第一个环节，因此，必须切实做好教学导入，这样才能够让课堂教学获得良好的教学效果. 一是采用悬念问题导入法. 在教学导入时，采用悬念问题导入，可以让学生对问题产生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，就能够促使不断地进行学习、思考，从而学到新的数学知识，有效激活学习思维，提升学生的数学素养，培养其数学实践能力. 譬如在教学“路程、时间与速度”时，可以在导入时举一名学生上学路线设计的例子，让学生设计出最佳的路线图. 因为学生刚刚接触这个问题，并不能够完全用已学的知识解决问题，于是就产生了认知冲突. 学生为了解决这个问题，心中就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而就会使学生带着强烈的兴趣快速地进入课堂. 二是采用多媒体导入法. 在教学“确定位置”时，可以采用多媒体导入的方式，让学生通过多媒体课件可以更加直观地认识物体的位置，其直观性和形象感能够极大地增强教学的直观性和主动性. 当然，教学导入的方式是多种多样的，可以采用悬念导入法、故事导入法、生活元素导入法和多媒体导入法等.
二、课堂引入生活元素
数学与生活有着密切的关系，将生活元素引入到数学教学中，可以增强教学内容的亲近感，让学生感到可亲可近，因此，我们应该充分认识到加强生活元素引入的重要意义. 一是引入学生日常小游戏. 譬如在教学“可能性”时，让学生可以玩一个摸球的小游戏. 让学生根据摸球的情况进行统计，从而深刻地认识到数学与生活的密切联系，更加清楚地认识数学在生活中的实用价值. 二是引入生活例子. 在教学“数学与交通”时，引入学生熟悉的交通例子，让学生在数学的生活例子中发现数学问题、分析数学问题，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力. 通过生活实例的引入，可以极大地刺激学生思维，让学生在有趣的生活实例分析下学到新的知识.
三、开展教学竞赛活动
小学生都具有一定的好胜心. 数学教师可以根据数学这一特点组织各种学习竞赛活动，以此充分激发学生的学习兴趣. 在学习竞赛活动中，学生为了竞赛胜利就会全身心地投入，进行充分的准备，并在竞赛中发挥出最大的精力，从而充分激活学生思维. 因此，在小学数学教学中，要有效地应用竞赛教学法，可以积极开展各种学习竞赛活动，可以开展解题竞赛、抢答赛、动手操作比赛等学习竞赛活动. 通过这样的活动，不仅能够调动学生学习数学的积极性和主动性，还可以最大可能地发掘学生学习潜能，达到最佳的学习效果，从而更好地构建高效的数学课堂. 譬如在教学图形的面积有关知识时，可以开展动手操作比赛，比测量、比画图、比计算等. 通过学习竞赛，可以让学生的聪明才智得到最大可能地发挥，最大程度地提高课堂教学成效.
四、实施分层数学教学
学生个体之间具有一定的差异性，这是客观存在的事实. 作为教师，就必须正确地面对这种个体差异，并根据因材施教的原则，切实采取行之有效的教学方法. 一是深入调研，摸清楚学生的底子. 教师要对学生数学基础、学习态度、学习习惯、个性特点等进行全面了解， 从而为准确分组奠定基础. 根据摸底情况，可以将学生分为甲、乙、丙三类. 甲类为优秀层次，乙类为中等生层次，丙类为学困生层次. 二是确定分层目标. 对于丙类学生，要切实降低要求、降低难度，让他们只要能够完成最基础、最简单的学习任务即可. 对于乙类学生，要以中等难度的学习任务为主，兼带稍微有点难度的学习任务，这样能够让学生不断向更高层次发展. 对于甲类学生，除了要求其完成基本任务外，还要完成拔高性和拓展性的学习任务，这样才能够让学有余力的学生不断提升. 三是进行分层评价. 对于甲类学生，不能够过度夸大地激励，以免使其产生骄傲自满的不良心理，要在激励的同时提出更高的要求，让他们在新目标的激励下继续进步. 对于丙类这样的学困生，要以正面激励为主，让他们在激励中找到自信，扬起进步的风帆. 对于冲动型的学生，应该多让其进行安静的思考、计算，并采用多种激励方式，如口头表扬、物质奖励等，让学生在积极评价中不断前进.
五、结 语
总之，提高课堂效果是师生的共同追求，是构建高效课堂的根本目的，因此，我们应该想方设法地提高小学数学教学水平，不断地创新课堂教学手段、教学方式等，可以采用有趣导入方式，课堂引入生活元素，开展教学竞赛活动，实施分层数学教学，不断探索，不断创新，这样才能够切实增强小学数学课堂教学效果.
【参考文献】
[1]陈红霞. 如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（8）：102.
[2]陈美婷. 浅谈提升小学数学课堂教学效果的策略[J]. 教师，2012（3）：42.
【关键词】 小学数学；课堂教学；教学效果
在当前小学数学课堂教学中，有的教师只是注重课堂表面热闹现象，而没有真正把握对高效课堂的内涵与创设高效课堂的方法.
一、采用有趣导入方式
教学导入是课堂的第一个环节，因此，必须切实做好教学导入，这样才能够让课堂教学获得良好的教学效果. 一是采用悬念问题导入法. 在教学导入时，采用悬念问题导入，可以让学生对问题产生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，就能够促使不断地进行学习、思考，从而学到新的数学知识，有效激活学习思维，提升学生的数学素养，培养其数学实践能力. 譬如在教学“路程、时间与速度”时，可以在导入时举一名学生上学路线设计的例子，让学生设计出最佳的路线图. 因为学生刚刚接触这个问题，并不能够完全用已学的知识解决问题，于是就产生了认知冲突. 学生为了解决这个问题，心中就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而就会使学生带着强烈的兴趣快速地进入课堂. 二是采用多媒体导入法. 在教学“确定位置”时，可以采用多媒体导入的方式，让学生通过多媒体课件可以更加直观地认识物体的位置，其直观性和形象感能够极大地增强教学的直观性和主动性. 当然，教学导入的方式是多种多样的，可以采用悬念导入法、故事导入法、生活元素导入法和多媒体导入法等.
二、课堂引入生活元素
数学与生活有着密切的关系，将生活元素引入到数学教学中，可以增强教学内容的亲近感，让学生感到可亲可近，因此，我们应该充分认识到加强生活元素引入的重要意义. 一是引入学生日常小游戏. 譬如在教学“可能性”时，让学生可以玩一个摸球的小游戏. 让学生根据摸球的情况进行统计，从而深刻地认识到数学与生活的密切联系，更加清楚地认识数学在生活中的实用价值. 二是引入生活例子. 在教学“数学与交通”时，引入学生熟悉的交通例子，让学生在数学的生活例子中发现数学问题、分析数学问题，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力. 通过生活实例的引入，可以极大地刺激学生思维，让学生在有趣的生活实例分析下学到新的知识.
三、开展教学竞赛活动
小学生都具有一定的好胜心. 数学教师可以根据数学这一特点组织各种学习竞赛活动，以此充分激发学生的学习兴趣. 在学习竞赛活动中，学生为了竞赛胜利就会全身心地投入，进行充分的准备，并在竞赛中发挥出最大的精力，从而充分激活学生思维. 因此，在小学数学教学中，要有效地应用竞赛教学法，可以积极开展各种学习竞赛活动，可以开展解题竞赛、抢答赛、动手操作比赛等学习竞赛活动. 通过这样的活动，不仅能够调动学生学习数学的积极性和主动性，还可以最大可能地发掘学生学习潜能，达到最佳的学习效果，从而更好地构建高效的数学课堂. 譬如在教学图形的面积有关知识时，可以开展动手操作比赛，比测量、比画图、比计算等. 通过学习竞赛，可以让学生的聪明才智得到最大可能地发挥，最大程度地提高课堂教学成效.
四、实施分层数学教学
学生个体之间具有一定的差异性，这是客观存在的事实. 作为教师，就必须正确地面对这种个体差异，并根据因材施教的原则，切实采取行之有效的教学方法. 一是深入调研，摸清楚学生的底子. 教师要对学生数学基础、学习态度、学习习惯、个性特点等进行全面了解， 从而为准确分组奠定基础. 根据摸底情况，可以将学生分为甲、乙、丙三类. 甲类为优秀层次，乙类为中等生层次，丙类为学困生层次. 二是确定分层目标. 对于丙类学生，要切实降低要求、降低难度，让他们只要能够完成最基础、最简单的学习任务即可. 对于乙类学生，要以中等难度的学习任务为主，兼带稍微有点难度的学习任务，这样能够让学生不断向更高层次发展. 对于甲类学生，除了要求其完成基本任务外，还要完成拔高性和拓展性的学习任务，这样才能够让学有余力的学生不断提升. 三是进行分层评价. 对于甲类学生，不能够过度夸大地激励，以免使其产生骄傲自满的不良心理，要在激励的同时提出更高的要求，让他们在新目标的激励下继续进步. 对于丙类这样的学困生，要以正面激励为主，让他们在激励中找到自信，扬起进步的风帆. 对于冲动型的学生，应该多让其进行安静的思考、计算，并采用多种激励方式，如口头表扬、物质奖励等，让学生在积极评价中不断前进.
五、结 语
总之，提高课堂效果是师生的共同追求，是构建高效课堂的根本目的，因此，我们应该想方设法地提高小学数学教学水平，不断地创新课堂教学手段、教学方式等，可以采用有趣导入方式，课堂引入生活元素，开展教学竞赛活动，实施分层数学教学，不断探索，不断创新，这样才能够切实增强小学数学课堂教学效果.
【参考文献】
[1]陈红霞. 如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（8）：102.
[2]陈美婷. 浅谈提升小学数学课堂教学效果的策略[J]. 教师，2012（3）：42.