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随着课程改革的深入，越来越多的教师不满足于只教课本，而是尝试自己做教材的开发者、建设者，做孩子阅读的点灯人。随着数字时代的到来，人们的思维方式和学习方式正逐渐改变。在这个学习越来越享受公平、终端无限发达、多媒体阅读普及的时代，学生的课外阅读能否独辟新径呢？
一、利用数字资源引路，激发课外阅读兴趣
现在的学生，作为信息时代的原住民，对各种电子终端有着一种与生俱来的亲近感，他们无师自通，玩起来兴趣盎然，得心应手。利用数字资源这一优势，我们可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
比如，手机上下载一个“啪啪”软件，老师可以每天“啪啪”一个小故事让全班学生听，也可让学生“搜索”自己感兴趣的读物“关注”，听完故事后还可以将自己的感想、评论在后面发表。当然也可将自己感兴趣的故事“啪啪”给其他同学听，互听互评。
“荔枝FM”（轻电台应用）有一个功能，能让人人当主播。利用它，可以让每个学生申请一个电台，选择自己喜欢的一本书或原文按章节读、讲故事，也可看过书后自己创编，自己当主播录制节目，分享到各大社交平台，赢得自己的粉丝。这样，利用学生期望被关注的心理，尤其是对纸质阅读还不够热情的学生，可以在与别人的互动中坚持，养成每天阅读的习惯，让阅读、学习随时发生，无处不在。
二、利用现代技术工具支持，促进思维能力提升
面对海量讯息，如何拓展学生的阅读视野，提升学生的思维能力，显得至关重要。利用工具和资源来支撑、开展阅读活动，有利于促进学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，也为进一步提升思维能力奠定良好的基础。
1.提供即时交流与分享的平台
传统的线性教学，是点对点的交流，思维慢或思维不主动的学生就放弃了思维的权利，且因缺乏参与而容易注意力分散。同时，教师往往急于推动课堂进度，获取的信息不够全面，也很难把握学生思维的有效激发点。
而如今，无论是社交平台（如微信朋友圈、QQ群论坛等），还是为中小学教育专门设计的开放平台，都可以充分展示思维过程，帮助每一个学生参与到思维过程中，能够在第一时间与同伴交流与分享。学生可以在线答题，系统即时生成统计图，既清晰地反馈了学生对于文本的阅读理解程度，又为后续的质疑思辨提供抓手;也可以把阅读的体会、对问题的看法等在线上进行交流，在积极的思维和情感活动中，分享彼此的思考，相互碰撞、吸纳、创新;还可以把读书成果上传平台，相互之间进行观摩、评价。开放的平台不受时空的限制，可以在课堂，也可以在课外。
《狼王梦》中母狼的行为是否值得，这牵涉到复杂的价值观问题。如何真实地显现阅读者的这种心理，是讨论的难点。通过平台充分发挥不同背景学生的优势，在教师组织引领下相互讨论引发智慧火花，通过交流讨论甚至辩论让认识不断丰富，借此系统思考、内化，最终获得对前期阅读的超越，成就高峰体验，产生再读、三读的兴趣。
2.提供阅读、理解与表达的媒介
数字时代的到来彻底颠覆了我们以往交流的方式，数字技术的发展，给了我们工具，满足了我们表达的需要，它可以图文并茂，也可以音视频合一，也许是思维导图，也许是自制的绘本，也许是PPT，也许是利用微视频工具软件制作的微电影……学生可以选择自己喜欢的方式将阅读变得丰富有趣。
比如，让学生制作一份幻灯片形式的读后感。内容包括作者写作风格简介、作品主要内容、优美片段及赏析、读后的自我思考品鉴四大板块。除摘抄外，其余都应是自主阅读后真实自我的讲述。学生可以选择PPT的形式，但要求背景图片的选择要符合文章的主题，字体字号的大小排版合理美观，切换操作熟练有序。整个内容讲述时间不超过5分钟。
总之，针对不同文章或书籍的特点，设计好学习活动，让真正的研究性学习发生，将单纯地传授知识和技能更迭为培养学生的思维习惯和创新意识，数字化技术为这一进步提供了有力的支撑。
3.提供多元评价与反思的方式
利用数字化工具，自主选择方式，借助平台，可以提供更为多元的评价与反思的方式。如《草房子》有很多成功的语言描写。先播放一段细马和桑乔的对话，将学生带入故事情节的回忆中，进而在讨论中理解细马遭遇家庭不幸后，变得坚强、不屈。然后让学生把最喜欢的那一段，用“啪啪”秀一秀。在接下来的几天里仔细观察身边人，也学着大作家曹文轩的样子写一写他们的语言，可以图文并茂，可以声像结合等，将成果发布于平台，教师、学生、家长都可以用亮“星”、点“赞”等方式评价，用留言等评论;优美片段共同欣赏，问题片段互相帮助。互评全面、客观，常常记录了教师看不到的闪光点，能够发现教师容易忽略的细节。另外，还促进了同伴的欣赏水平及反思能力，也提高了学生思维能力的层次。
三、利用新技术的多维链接方式 ，无限拓宽阅读视野
在新媒体时代成长起来的学生具有这个时代的阅读方式与表达方式，他们的学习心理也发生了变化，他们有新的需求、新的期待，他们的好奇心、求知欲也指向了新兴的技术与内容。他们不但期待运用新的技术新的方式去学习语文，而且期待学习与传统语文课程不一样的内容。因此，我们要充分利用新技术，把新技术特有的多种链接方式加以整合，让阅读具有更多的选择性，具有更辽阔的视野和更高远的展望。
比如阅读《哈利·波特》系列，我们不再局限于纸质文本的传统阅读，电影《哈利·波特》系列的适时介入、跟帖样式的欣赏和评论，也成为阅读活动内容的重要构成部分。图文音影并茂，多种感官刺激，激起读者极大的阅读兴趣，激发了读者的思考与联想。
数字化技术的发展，在语文阅读教学中具有不可或缺的地位和作用，具有鲜明的时代性，带来新的希望，注入新的活力。依托数字资源，生态化地使用数字化技术，我们以课外阅读带动语文学习，在兴趣的激发和培养中逐步拓宽学生的阅读视野，从而全面提高学生的思维能力。
一、利用数字资源引路，激发课外阅读兴趣
现在的学生，作为信息时代的原住民，对各种电子终端有着一种与生俱来的亲近感，他们无师自通，玩起来兴趣盎然，得心应手。利用数字资源这一优势，我们可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
比如，手机上下载一个“啪啪”软件，老师可以每天“啪啪”一个小故事让全班学生听，也可让学生“搜索”自己感兴趣的读物“关注”，听完故事后还可以将自己的感想、评论在后面发表。当然也可将自己感兴趣的故事“啪啪”给其他同学听，互听互评。
“荔枝FM”（轻电台应用）有一个功能，能让人人当主播。利用它，可以让每个学生申请一个电台，选择自己喜欢的一本书或原文按章节读、讲故事，也可看过书后自己创编，自己当主播录制节目，分享到各大社交平台，赢得自己的粉丝。这样，利用学生期望被关注的心理，尤其是对纸质阅读还不够热情的学生，可以在与别人的互动中坚持，养成每天阅读的习惯，让阅读、学习随时发生，无处不在。
二、利用现代技术工具支持，促进思维能力提升
面对海量讯息，如何拓展学生的阅读视野，提升学生的思维能力，显得至关重要。利用工具和资源来支撑、开展阅读活动，有利于促进学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，也为进一步提升思维能力奠定良好的基础。
1.提供即时交流与分享的平台
传统的线性教学，是点对点的交流，思维慢或思维不主动的学生就放弃了思维的权利，且因缺乏参与而容易注意力分散。同时，教师往往急于推动课堂进度，获取的信息不够全面，也很难把握学生思维的有效激发点。
而如今，无论是社交平台（如微信朋友圈、QQ群论坛等），还是为中小学教育专门设计的开放平台，都可以充分展示思维过程，帮助每一个学生参与到思维过程中，能够在第一时间与同伴交流与分享。学生可以在线答题，系统即时生成统计图，既清晰地反馈了学生对于文本的阅读理解程度，又为后续的质疑思辨提供抓手;也可以把阅读的体会、对问题的看法等在线上进行交流，在积极的思维和情感活动中，分享彼此的思考，相互碰撞、吸纳、创新;还可以把读书成果上传平台，相互之间进行观摩、评价。开放的平台不受时空的限制，可以在课堂，也可以在课外。
《狼王梦》中母狼的行为是否值得，这牵涉到复杂的价值观问题。如何真实地显现阅读者的这种心理，是讨论的难点。通过平台充分发挥不同背景学生的优势，在教师组织引领下相互讨论引发智慧火花，通过交流讨论甚至辩论让认识不断丰富，借此系统思考、内化，最终获得对前期阅读的超越，成就高峰体验，产生再读、三读的兴趣。
2.提供阅读、理解与表达的媒介
数字时代的到来彻底颠覆了我们以往交流的方式，数字技术的发展，给了我们工具，满足了我们表达的需要，它可以图文并茂，也可以音视频合一，也许是思维导图，也许是自制的绘本，也许是PPT，也许是利用微视频工具软件制作的微电影……学生可以选择自己喜欢的方式将阅读变得丰富有趣。
比如，让学生制作一份幻灯片形式的读后感。内容包括作者写作风格简介、作品主要内容、优美片段及赏析、读后的自我思考品鉴四大板块。除摘抄外，其余都应是自主阅读后真实自我的讲述。学生可以选择PPT的形式，但要求背景图片的选择要符合文章的主题，字体字号的大小排版合理美观，切换操作熟练有序。整个内容讲述时间不超过5分钟。
总之，针对不同文章或书籍的特点，设计好学习活动，让真正的研究性学习发生，将单纯地传授知识和技能更迭为培养学生的思维习惯和创新意识，数字化技术为这一进步提供了有力的支撑。
3.提供多元评价与反思的方式
利用数字化工具，自主选择方式，借助平台，可以提供更为多元的评价与反思的方式。如《草房子》有很多成功的语言描写。先播放一段细马和桑乔的对话，将学生带入故事情节的回忆中，进而在讨论中理解细马遭遇家庭不幸后，变得坚强、不屈。然后让学生把最喜欢的那一段，用“啪啪”秀一秀。在接下来的几天里仔细观察身边人，也学着大作家曹文轩的样子写一写他们的语言，可以图文并茂，可以声像结合等，将成果发布于平台，教师、学生、家长都可以用亮“星”、点“赞”等方式评价，用留言等评论;优美片段共同欣赏，问题片段互相帮助。互评全面、客观，常常记录了教师看不到的闪光点，能够发现教师容易忽略的细节。另外，还促进了同伴的欣赏水平及反思能力，也提高了学生思维能力的层次。
三、利用新技术的多维链接方式 ，无限拓宽阅读视野
在新媒体时代成长起来的学生具有这个时代的阅读方式与表达方式，他们的学习心理也发生了变化，他们有新的需求、新的期待，他们的好奇心、求知欲也指向了新兴的技术与内容。他们不但期待运用新的技术新的方式去学习语文，而且期待学习与传统语文课程不一样的内容。因此，我们要充分利用新技术，把新技术特有的多种链接方式加以整合，让阅读具有更多的选择性，具有更辽阔的视野和更高远的展望。
比如阅读《哈利·波特》系列，我们不再局限于纸质文本的传统阅读，电影《哈利·波特》系列的适时介入、跟帖样式的欣赏和评论，也成为阅读活动内容的重要构成部分。图文音影并茂，多种感官刺激，激起读者极大的阅读兴趣，激发了读者的思考与联想。
数字化技术的发展，在语文阅读教学中具有不可或缺的地位和作用，具有鲜明的时代性，带来新的希望，注入新的活力。依托数字资源，生态化地使用数字化技术，我们以课外阅读带动语文学习，在兴趣的激发和培养中逐步拓宽学生的阅读视野，从而全面提高学生的思维能力。