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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：教师要创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言表达能力培养，是落实幼儿教育工作的重点目标，想要有效实现这个目标，教师不仅要结合相关要求，进行语言活动开展，更应当结合幼儿的实际情况、个体差异，选择适合他们认知的形式开展语言活动，这样才可以让幼儿语言表达能力获得提升。
关键词：幼儿;语言训练;智力开发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-249
幼儿的语言训练是帮助幼儿学会口语表达的基础。教师综合运用各种形式启发幼儿学习语言中，可以丰富幼儿语言学习的情趣，感受到语言的学习可以让自己感受到生活中的乐趣，让自己富有情感，让自己更加热爱生活，变得富有口才。
一、培养幼儿语言表达能力的重要性
语言是人与人之间沟通的工具，可以通过语言表达自己的想法和交流感情。幼儿时期是语言发展的启蒙期，属于教育的起步阶段。在这个时期，幼儿习惯模仿成年人的言谈举止。语言表达能力高能够促进与他人之间的沟通，让幼儿能更准确地表达自己的内心想法，有助于教师全面了解幼儿。此外，幼儿语言表达能力的提升能够促进沟通能力和交际能力，从而提升幼儿的能力发展。语言表达能力也是学习其他科目的基础，语言能力强的幼儿学习将会达到事半功倍的效果。
二、农村幼儿园中班语言表达能力培养策略分析
1.努力争取主管部门支持，改善教学条件
近年来国家对于幼儿教育工作保持了高度重视，农村教育水平也在不断提升，但是受到地理环境与经济状况的影响，很多农村幼儿园与城市幼儿园仍然存在比较明显的差距，这是非常不利于幼儿健康成长和发展的。广大农村幼儿园应该努力争取主管部门支持，获取更多的资金与人力支持，使得农村幼儿园学生也能够享受到更加现代化的教学条件。
2.营造良好教学环境，鼓励幼儿主动表达
幼儿语言能力的培养要从其主动性入手，确保幼儿们乐于表达、愿意表达，这才能够从根本上加强幼儿语言表达能力提升和培养。为了有效实现这个目标，教师要营造良好的教学环境，充分关注每一个幼儿的成长需求，确保幼儿们能够在课堂上拥有更多地自我表达机会，使得幼儿们的表达欲望得到充分满足，这能够促使幼儿更好地参与语言学习活动之中，也有助于中班幼儿语言表达能力培养活动顺利开展。（1）创设主题情境。在主题活动的实施过程中，我发现幼儿对自己参与布置的环境有着特殊的感情，更乐意参与互动。于是，我结合主题活动的开展，在室内布置时增设了与主题相关的场景，孩子们置身于主题情境中，情不自禁产生表达的愿望。如在主题活动“金色的秋天”中，我和幼儿一起将教室布置成一个“小公园”，幼儿用捡来的树叶在墙上贴成一队大雁，用捡来的七彩花瓣铺成一条香香的路，把各色的种子粘成一张张幸福的笑脸。他们快乐地向家长介绍：“我们把树叶变成了一群大雁，它们要去南方过冬了。”“这条七彩的路，让可爱的小动物们走回温暖的家。”“这是我家的全家福，美丽的妈妈、健壮的爸爸和快乐的我！”又如，幼儿参观完森林公园后，我请幼儿将自己画的公园张贴在展览墙上，他们每次观赏都会不由自主地向同伴介绍：“这是我画的弯弯的小桥，一直通到我们游戏的草坪上。”“这是我画得白鹭湾，我和小朋友们在湖上划船！”“我画的是大白鹅，在小河里嘎嘎地游。”在自由自在的描述中，孩子们的语言表达能力得到了提升。（2）创设童话情境。喜爱童话是儿童的天性，编写童话，是孩子们最乐意的事情。我除了为幼儿准备用来编童话的各种布娃娃而外，还布置了仿照山林景色的小山、小树林、小池塘、草地等场景，在山上放各种“小动物”，在树上放“小鸟”，在池塘里放“小鱼、小龟、小青蛙”，这里成了一个迷人的世界。把孩子们深深吸引住了，很多平时不爱表达的幼儿也喜欢到这里看看、说说。一次，不爱说话的薇薇看见池塘里小青蛙凑巧驼在乌龟背上，开心得呵呵笑起来，说：“小青蛙跳得累了，坐到烏龟爷爷背上，乌龟爷爷不答应，小青蛙就呱呱地唱歌给爷爷听。”小朋友觉得很有趣，都在那里找好玩的情景，乐乐发现两只小鸟凑到了一起，他说：“鸟妈妈从外面飞回来，捉来小虫子，喂给宝宝吃。”萍萍说：“我觉得他们俩是一对好朋友，正在说着悄悄话呢！”娜娜说：“我觉得他们俩在商量，明天一起到山外面去玩耍。”同一个情景，却让孩子们展开了各不相同的想象，真是奇妙呀！在这样的情境中，幼儿轻松地想象、交流，品尝着学习的快乐，想象力和语言表达能力都得到了发展。
三、有效设置语言教学课程，提升幼儿参与兴趣
在宅家学习期间，我利用三字经是中华经典文化的瑰宝，结合疫情进行了三字经的编撰。让幼儿感悟到浓浓的语言浓缩，体会其中蕴含的教育道理。比如，在让幼儿懂得多吃米饭，才能健康的道理时，我编了“小小米，真真香;小朋友，大人样;爱吃饭，身体棒;不浪费，身变康。”通过形象生动的语言，朗朗上口的音韵帮助幼儿学会更好地爱惜粮食，从身边的小事做起。如针对幼儿不爱吃蔬菜的习惯，教师可以编出这样的三字经“绿娃娃，青苗苗;身体好，你当家;维生素，住进家;叶绿素，保视力;爱吃菜，不肥胖”通过生动的三字经，让幼儿好记好念，读起来顺口，自然幼儿的行为习惯就会得到很快的改变。如在结合新型冠状病毒的形象和人们的防疫，我编出“新病毒，像花冠。在武汉，多毒害。小病毒，大危害。传染快，生命害。小朋友，勤洗手。戴口罩，不怕烦。少出门，宅家学。看新闻，听新闻。爱国心，渐渐生。练身体，报祖国。记英雄，记名字。钟南山，李兰娟。习主席，亲指挥。爱中国，我们赞。”在生动的念诵中，幼儿宅家的爱国心也被激发了。
中班幼儿正处于语言能力形成与思维能力塑造的关键时期，幼儿教师的教育活动将会对他们造成终生的影响。语言表达能力培养能够让学生们感受语言的快乐，逐渐掌握语言的使用规则，同时对生活和学习拥有足够的了解与认识，这对于学生的培养显得尤为宝贵。
参考文献
[1]张静.幼儿园语言与艺术整合课程的实践研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（07）：194-196.
[2]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36.
[3]周华.幼儿语言表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：142-143.
关键词：幼儿;语言训练;智力开发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-249
幼儿的语言训练是帮助幼儿学会口语表达的基础。教师综合运用各种形式启发幼儿学习语言中，可以丰富幼儿语言学习的情趣，感受到语言的学习可以让自己感受到生活中的乐趣，让自己富有情感，让自己更加热爱生活，变得富有口才。
一、培养幼儿语言表达能力的重要性
语言是人与人之间沟通的工具，可以通过语言表达自己的想法和交流感情。幼儿时期是语言发展的启蒙期，属于教育的起步阶段。在这个时期，幼儿习惯模仿成年人的言谈举止。语言表达能力高能够促进与他人之间的沟通，让幼儿能更准确地表达自己的内心想法，有助于教师全面了解幼儿。此外，幼儿语言表达能力的提升能够促进沟通能力和交际能力，从而提升幼儿的能力发展。语言表达能力也是学习其他科目的基础，语言能力强的幼儿学习将会达到事半功倍的效果。
二、农村幼儿园中班语言表达能力培养策略分析
1.努力争取主管部门支持，改善教学条件
近年来国家对于幼儿教育工作保持了高度重视，农村教育水平也在不断提升，但是受到地理环境与经济状况的影响，很多农村幼儿园与城市幼儿园仍然存在比较明显的差距，这是非常不利于幼儿健康成长和发展的。广大农村幼儿园应该努力争取主管部门支持，获取更多的资金与人力支持，使得农村幼儿园学生也能够享受到更加现代化的教学条件。
2.营造良好教学环境，鼓励幼儿主动表达
幼儿语言能力的培养要从其主动性入手，确保幼儿们乐于表达、愿意表达，这才能够从根本上加强幼儿语言表达能力提升和培养。为了有效实现这个目标，教师要营造良好的教学环境，充分关注每一个幼儿的成长需求，确保幼儿们能够在课堂上拥有更多地自我表达机会，使得幼儿们的表达欲望得到充分满足，这能够促使幼儿更好地参与语言学习活动之中，也有助于中班幼儿语言表达能力培养活动顺利开展。（1）创设主题情境。在主题活动的实施过程中，我发现幼儿对自己参与布置的环境有着特殊的感情，更乐意参与互动。于是，我结合主题活动的开展，在室内布置时增设了与主题相关的场景，孩子们置身于主题情境中，情不自禁产生表达的愿望。如在主题活动“金色的秋天”中，我和幼儿一起将教室布置成一个“小公园”，幼儿用捡来的树叶在墙上贴成一队大雁，用捡来的七彩花瓣铺成一条香香的路，把各色的种子粘成一张张幸福的笑脸。他们快乐地向家长介绍：“我们把树叶变成了一群大雁，它们要去南方过冬了。”“这条七彩的路，让可爱的小动物们走回温暖的家。”“这是我家的全家福，美丽的妈妈、健壮的爸爸和快乐的我！”又如，幼儿参观完森林公园后，我请幼儿将自己画的公园张贴在展览墙上，他们每次观赏都会不由自主地向同伴介绍：“这是我画的弯弯的小桥，一直通到我们游戏的草坪上。”“这是我画得白鹭湾，我和小朋友们在湖上划船！”“我画的是大白鹅，在小河里嘎嘎地游。”在自由自在的描述中，孩子们的语言表达能力得到了提升。（2）创设童话情境。喜爱童话是儿童的天性，编写童话，是孩子们最乐意的事情。我除了为幼儿准备用来编童话的各种布娃娃而外，还布置了仿照山林景色的小山、小树林、小池塘、草地等场景，在山上放各种“小动物”，在树上放“小鸟”，在池塘里放“小鱼、小龟、小青蛙”，这里成了一个迷人的世界。把孩子们深深吸引住了，很多平时不爱表达的幼儿也喜欢到这里看看、说说。一次，不爱说话的薇薇看见池塘里小青蛙凑巧驼在乌龟背上，开心得呵呵笑起来，说：“小青蛙跳得累了，坐到烏龟爷爷背上，乌龟爷爷不答应，小青蛙就呱呱地唱歌给爷爷听。”小朋友觉得很有趣，都在那里找好玩的情景，乐乐发现两只小鸟凑到了一起，他说：“鸟妈妈从外面飞回来，捉来小虫子，喂给宝宝吃。”萍萍说：“我觉得他们俩是一对好朋友，正在说着悄悄话呢！”娜娜说：“我觉得他们俩在商量，明天一起到山外面去玩耍。”同一个情景，却让孩子们展开了各不相同的想象，真是奇妙呀！在这样的情境中，幼儿轻松地想象、交流，品尝着学习的快乐，想象力和语言表达能力都得到了发展。
三、有效设置语言教学课程，提升幼儿参与兴趣
在宅家学习期间，我利用三字经是中华经典文化的瑰宝，结合疫情进行了三字经的编撰。让幼儿感悟到浓浓的语言浓缩，体会其中蕴含的教育道理。比如，在让幼儿懂得多吃米饭，才能健康的道理时，我编了“小小米，真真香;小朋友，大人样;爱吃饭，身体棒;不浪费，身变康。”通过形象生动的语言，朗朗上口的音韵帮助幼儿学会更好地爱惜粮食，从身边的小事做起。如针对幼儿不爱吃蔬菜的习惯，教师可以编出这样的三字经“绿娃娃，青苗苗;身体好，你当家;维生素，住进家;叶绿素，保视力;爱吃菜，不肥胖”通过生动的三字经，让幼儿好记好念，读起来顺口，自然幼儿的行为习惯就会得到很快的改变。如在结合新型冠状病毒的形象和人们的防疫，我编出“新病毒，像花冠。在武汉，多毒害。小病毒，大危害。传染快，生命害。小朋友，勤洗手。戴口罩，不怕烦。少出门，宅家学。看新闻，听新闻。爱国心，渐渐生。练身体，报祖国。记英雄，记名字。钟南山，李兰娟。习主席，亲指挥。爱中国，我们赞。”在生动的念诵中，幼儿宅家的爱国心也被激发了。
中班幼儿正处于语言能力形成与思维能力塑造的关键时期，幼儿教师的教育活动将会对他们造成终生的影响。语言表达能力培养能够让学生们感受语言的快乐，逐渐掌握语言的使用规则，同时对生活和学习拥有足够的了解与认识，这对于学生的培养显得尤为宝贵。
参考文献
[1]张静.幼儿园语言与艺术整合课程的实践研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（07）：194-196.
[2]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36.
[3]周华.幼儿语言表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：142-143.