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摘要：目的：研究健康教育对消化内科患者的护理效果，为消化内科护理给予参考。
方法：以2011年2月～2012年9月我院消化内科患者100例为研究对象，随机分为两组，对照组给予常规护理，实验组患者在常规护理基础上加强健康教育，对比观察护理效果。
结果：实验组患者护理后，其焦虑程度为42.02±3.55，低于对照组，p<0.05，差异有统计学意义。
结论：对消化内科患者加强健康教育具有较好的护理效果，值得应用。
关键词：健康教育消化内科护理焦虑
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0155-02
消化内科患者多为慢性疾病，其严重程度不一，患者多病情反复发生。且如慢性胃炎等疾病与生活习惯等具有较为明显的相关性，如果患者对相关知识了解不足，就容易导致病情持续进展，治疗效果不佳[1]。我院护士为了更好地提高消化内科的护理效果，加强健康教育，现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料。随机抽取2011年2月～2012年9月我院消化内科患者100例为研究对象。所有患者均知情同意。使用随机数字表将患者分为两组，对照组50例，男25例，女25例，年龄在38～65岁之间，平均为46.85±4.02岁；病程为2个月～4年，平均为2.02±1.01年。实验组50例，男27例，女23例，年龄在39～67岁之间，平均为46.11±4.74岁；病程为1个月～4年，平均为2.21±1.32年。两组患者的一般资料，包括性别、年龄和病程等差异均不明显，P>0.05，差异无统计学意义，具有可比性。
1.2方法。对照组患者护理干预为常规护理干预，护士的健康教育主要采用口头讲解方法，内容包括疾病的发生发展，治疗措施和生活中注意事项。
实验组患者在常规护理干预的基础上加强健康教育。①首先在患者入院后，与患者沟通交流，评估其对见知识的掌握情况[2]。随后根据患者的实际情况，与患者及患者家属一同制定健康教育计划。②健康教育采用多种方法，在口头讲解过程中，将卡片、宣传册发放给患者，指导其阅读。对文化程度较低的患者，护士还可以为其提供视频较长，使用通俗易懂的方式。③饮食干预：消化内科患者的疾病多与饮食存在明显的关系。因此，护士要密切地观察患者的饮食情况，再根据其病情，制定相应的饮食改革方案。在患者入院的1周内，监督其饮食，叮嘱其进食细、软、容易消化的食物，且少食多餐[3]，不可以暴饮暴食，并戒除烟酒。
1.3观察指标。对比观察两组患者护理干预2周后，患者的焦虑程度。焦虑程度采用国际通用的焦虑自评量表，满分为100分，得分在50分以上为有焦虑状态。
1.4数据处理。本次实验的所有数据处理均采用SPSS19.0软件包进行处理，检验水准α为0.05，以95%为可信区间，计算结果中P<0.05时，为样本差异明显且有统计学意义。其中焦虑状态为计量资料，组间对比方法为t检验。
3讨论
健康教育是一种有计划、目的和教育活动，其主要目的是帮助患者形成正确的观点和行为，以促进其身心健康。而随着整理护理理念的深入，消化内科患者整体护理中更要求护士为患者给予较好的健康教育[4]。
我院实验组加强了健康教育，在护理工作中首先对患者进行了评估，这样可以确保护理工作实施更具有针对性，更符合患者的实际情况。其次，健康教育采用多种方法，避免了单纯口头讲解导致的患者容易遗忘等。此外，我院护士还在饮食方面加强了护理，形成监督模式，使饮食干预的效果更好。此外，加强健康教育后，患者能够更清楚地了解到如何进行自我护理，如何改变饮食等生活习惯，以配合临床治疗，提高疗效，进而降低其不良情绪。
从实验结果中我们可以看出，实验组患者的焦虑程度与对照组患者护理前差异不明显，P>0.05；实验组焦虑程度护理后更低，与对照组比较，P>0.05。
综上所述，对消化内科患者加强健康教育具有较好的护理效果，值得应用。
参考文献
[1]林超.健康教育在消化内科护理中的运用[J].医学理论与实践，2012，25（20）：2571-2572
[2]於军兰，李兰珍.健康教育路径在消化性溃疡患者健康教育中的应用[J].国际护理学杂志，2012，31（6）：1102-1103
[3]沈琼，胡丽娟，葛梅等.舒适护理在消化性溃疡并出血患者中的应用[J].现代中西医结合杂志，2012，21（21）：2377-2378
[4]聂红，张江春.分级管理模式在功能性消化不良患者健康教育中的应用与效果评价[J].护理管理杂志，2012，12（7）：510-511
方法：以2011年2月～2012年9月我院消化内科患者100例为研究对象，随机分为两组，对照组给予常规护理，实验组患者在常规护理基础上加强健康教育，对比观察护理效果。
结果：实验组患者护理后，其焦虑程度为42.02±3.55，低于对照组，p<0.05，差异有统计学意义。
结论：对消化内科患者加强健康教育具有较好的护理效果，值得应用。
关键词：健康教育消化内科护理焦虑
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0155-02
消化内科患者多为慢性疾病，其严重程度不一，患者多病情反复发生。且如慢性胃炎等疾病与生活习惯等具有较为明显的相关性，如果患者对相关知识了解不足，就容易导致病情持续进展，治疗效果不佳[1]。我院护士为了更好地提高消化内科的护理效果，加强健康教育，现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料。随机抽取2011年2月～2012年9月我院消化内科患者100例为研究对象。所有患者均知情同意。使用随机数字表将患者分为两组，对照组50例，男25例，女25例，年龄在38～65岁之间，平均为46.85±4.02岁；病程为2个月～4年，平均为2.02±1.01年。实验组50例，男27例，女23例，年龄在39～67岁之间，平均为46.11±4.74岁；病程为1个月～4年，平均为2.21±1.32年。两组患者的一般资料，包括性别、年龄和病程等差异均不明显，P>0.05，差异无统计学意义，具有可比性。
1.2方法。对照组患者护理干预为常规护理干预，护士的健康教育主要采用口头讲解方法，内容包括疾病的发生发展，治疗措施和生活中注意事项。
实验组患者在常规护理干预的基础上加强健康教育。①首先在患者入院后，与患者沟通交流，评估其对见知识的掌握情况[2]。随后根据患者的实际情况，与患者及患者家属一同制定健康教育计划。②健康教育采用多种方法，在口头讲解过程中，将卡片、宣传册发放给患者，指导其阅读。对文化程度较低的患者，护士还可以为其提供视频较长，使用通俗易懂的方式。③饮食干预：消化内科患者的疾病多与饮食存在明显的关系。因此，护士要密切地观察患者的饮食情况，再根据其病情，制定相应的饮食改革方案。在患者入院的1周内，监督其饮食，叮嘱其进食细、软、容易消化的食物，且少食多餐[3]，不可以暴饮暴食，并戒除烟酒。
1.3观察指标。对比观察两组患者护理干预2周后，患者的焦虑程度。焦虑程度采用国际通用的焦虑自评量表，满分为100分，得分在50分以上为有焦虑状态。
1.4数据处理。本次实验的所有数据处理均采用SPSS19.0软件包进行处理，检验水准α为0.05，以95%为可信区间，计算结果中P<0.05时，为样本差异明显且有统计学意义。其中焦虑状态为计量资料，组间对比方法为t检验。
3讨论
健康教育是一种有计划、目的和教育活动，其主要目的是帮助患者形成正确的观点和行为，以促进其身心健康。而随着整理护理理念的深入，消化内科患者整体护理中更要求护士为患者给予较好的健康教育[4]。
我院实验组加强了健康教育，在护理工作中首先对患者进行了评估，这样可以确保护理工作实施更具有针对性，更符合患者的实际情况。其次，健康教育采用多种方法，避免了单纯口头讲解导致的患者容易遗忘等。此外，我院护士还在饮食方面加强了护理，形成监督模式，使饮食干预的效果更好。此外，加强健康教育后，患者能够更清楚地了解到如何进行自我护理，如何改变饮食等生活习惯，以配合临床治疗，提高疗效，进而降低其不良情绪。
从实验结果中我们可以看出，实验组患者的焦虑程度与对照组患者护理前差异不明显，P>0.05；实验组焦虑程度护理后更低，与对照组比较，P>0.05。
综上所述，对消化内科患者加强健康教育具有较好的护理效果，值得应用。
参考文献
[1]林超.健康教育在消化内科护理中的运用[J].医学理论与实践，2012，25（20）：2571-2572
[2]於军兰，李兰珍.健康教育路径在消化性溃疡患者健康教育中的应用[J].国际护理学杂志，2012，31（6）：1102-1103
[3]沈琼，胡丽娟，葛梅等.舒适护理在消化性溃疡并出血患者中的应用[J].现代中西医结合杂志，2012，21（21）：2377-2378
[4]聂红，张江春.分级管理模式在功能性消化不良患者健康教育中的应用与效果评价[J].护理管理杂志，2012，12（7）：510-511