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摘 要：写作一直以来都是语文教学中的重难点，小学阶段，学生刚开始系统化地进行语文学习，教师需要帮助其打好基础，以便能够更好地适应以后的学习，进行更为深入的作文写作。然而，现阶段的写作教学仍然存在诸多问题，导致整体教学水平不高。基于此，如何开展有效的写作教学成为广泛关注的问题。本文简单介绍了目前小学六年级写作教学中存在的问题，并对如何提升写作教学水平提出了合理化建议，以期为相关人士提供参考。
关键词：小学语文;写作教学;问题
小学作文教学是较为重要的一环，也是许多教师面临的教学难题。本文针对如何有效开展六年级作文教学进行分析，提出了一些关于小学六年级语文作文教学的建议，供广大教师们参考。
一、目前小学写作教学中存在的问题
受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在单纯地讲说阶段，导致指导方式不够科学、合理，平时训练不注重理论与实际的聯系，只是一味地讲解写作技巧和方式，多数学生的作文基本上就是文字的单纯排列，缺乏创造性和实际意义。为了使学生在写作方面减少失分，教师往往自行确定选材和立意，甚至帮助学生把主要大纲列出来，根本不注重学生自己的思考，严重影响了学生思维能力的提高，久而久之，学生产生依赖心理，一旦遇到新颖奇特的标题就无从下手，写出来的作文缺乏生机，结构老套，难以产生良好的阅读体验。部分教师仍然采用传统单一的教学方式，缺乏创新，在讲解过程中，学生难以产生兴趣，甚至觉得写作对于自己来说难以实现突破，由此产生抵触心理，机械、往复的学习方式加深了学生对于写作的厌恶程度，难以从根本上提升写作能力。
二、关于优化小学语文作文教学的几点思考
（一）激发写作兴趣
对于小学六年级学生而言，兴趣能够对学习产生重要的影响，只有让其真正喜爱写作，才能从根本上达到写作教学的目的，提升教学水平。如果学生对写作毫无兴趣，其写出来的文章也将失去阅读价值，写作便成了负担，仅仅是应付教师而已。为了激发写作兴趣，教师应该将写作渗透于平时教学当中，引导学生对后续故事进行续写，不仅锻炼了想象能力，还增加了写作的趣味性，促使学生喜欢上写作。每当遇到有趣的文章时，教师都可以引导学生选择其中的任意角度经过合理分析展开写作，尽量不对写作内容和模式等做出限制，重点在于让学生自主发挥，尤其在字数的把握上应该以学生的实际情况为主，只要文章能够明确表达出感受即可，以免对字数要求过多使学生产生不良情绪。
（二）读写结合，加强训练，激发学生灵感
阅读和写作互为一体，语文教师就要在日常教学活动中将阅读和写作有机结合，并有效落实对学生的写作训练，重视学生写作灵感的激发。小学生自身思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心，也会产生更多的感想和体会，教师要利用好学生这一特点，引导学生思维不断发散，为其写作灵感产生创造条件。例如，语文教师在讲到《草虫的村落》这一课时，可以在学生对课文内容和主旨的理解的基础上为其设计微写作实践，让学生思考：我们跟随作者在草虫的村落做了一次奇异的游历，为什么我们不能将日常可见的小虫子写成这么美的文章呢？引发学生广泛讨论。而后，教师讲明微写作要求：观察自然和生活中最容易被大家忽视的生灵，以自己的独特的视角展开联想，表达自己真实的感受。由此，学生就可以得到启发，继而投入写作。
（三）传达方法，掌握技巧，确保写作质量
语文教师要注重正确写作方法的传达，帮助学生通过课堂学习掌握一定的写作技巧，并学会运用到自己的写作中，确保学生的写作质量可以稳步提升。一些很常见的表达技巧和手法都可以在语文课文中找到具体用法，教师的工作就是指导学生从对课文的深入理解中分析其类型，运用的好处以及如何将它们迁移到自己的写作中来。比如，在讲《竹节人》这篇课文时，文中有一句“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”教师就要提问学生，学生通过“黄河长江”这两个关键词说出：作者用了比喻和夸张的修辞，这样写的好处是形象地说明了豁口的“大”，也表现出课桌的破旧，语言诙谐幽默，为文章增添的色彩。逐步分析，逐步积累，学生慢慢也就学会了如何对作文润色了。
（四）重视评价，张弛有度，增强写作自信
教师对学生的写作评价，表达了教师对学生的看法和建议，寄托了教师对学生的认可和鼓励，是影响学生学习动力和师生关系优劣的重要因素，必须引起重视。对学生的作文进行点评时，教师不可追求形式，而要多换位思考，以学生角度思考应当实施什么样的评价，才可以真正起到激励学生的作用，尽量以积极评价为主。小学生的作文必定存在很多问题，有些细节如书写错误、病句使用、逻辑不顺等，教师要把这些问题指出来，细节决定成败。如果学生在这方面完成得很好，教师就要着重对学生的语言表达和思路拓展进行指导。考虑到教师工作量巨大，评语的书写不一定要求教师完成，可以引入学生互评的方式，引导学生以小组为单位互相欣赏和评价对方的作文，使其思维产生碰撞，从而培养学生的鉴赏能力和表达能力。
三、结语
写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养创新思维。
参考文献：
[1]杨红.小学高年级基于文本的分析性写作教学研究[D].南昌：江西师范大学，2020.
[2]王淑萍.核心素养下提升小学高年级写作教学效率的策略[J].甘肃教育，2020（3）：70.
关键词：小学语文;写作教学;问题
小学作文教学是较为重要的一环，也是许多教师面临的教学难题。本文针对如何有效开展六年级作文教学进行分析，提出了一些关于小学六年级语文作文教学的建议，供广大教师们参考。
一、目前小学写作教学中存在的问题
受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在单纯地讲说阶段，导致指导方式不够科学、合理，平时训练不注重理论与实际的聯系，只是一味地讲解写作技巧和方式，多数学生的作文基本上就是文字的单纯排列，缺乏创造性和实际意义。为了使学生在写作方面减少失分，教师往往自行确定选材和立意，甚至帮助学生把主要大纲列出来，根本不注重学生自己的思考，严重影响了学生思维能力的提高，久而久之，学生产生依赖心理，一旦遇到新颖奇特的标题就无从下手，写出来的作文缺乏生机，结构老套，难以产生良好的阅读体验。部分教师仍然采用传统单一的教学方式，缺乏创新，在讲解过程中，学生难以产生兴趣，甚至觉得写作对于自己来说难以实现突破，由此产生抵触心理，机械、往复的学习方式加深了学生对于写作的厌恶程度，难以从根本上提升写作能力。
二、关于优化小学语文作文教学的几点思考
（一）激发写作兴趣
对于小学六年级学生而言，兴趣能够对学习产生重要的影响，只有让其真正喜爱写作，才能从根本上达到写作教学的目的，提升教学水平。如果学生对写作毫无兴趣，其写出来的文章也将失去阅读价值，写作便成了负担，仅仅是应付教师而已。为了激发写作兴趣，教师应该将写作渗透于平时教学当中，引导学生对后续故事进行续写，不仅锻炼了想象能力，还增加了写作的趣味性，促使学生喜欢上写作。每当遇到有趣的文章时，教师都可以引导学生选择其中的任意角度经过合理分析展开写作，尽量不对写作内容和模式等做出限制，重点在于让学生自主发挥，尤其在字数的把握上应该以学生的实际情况为主，只要文章能够明确表达出感受即可，以免对字数要求过多使学生产生不良情绪。
（二）读写结合，加强训练，激发学生灵感
阅读和写作互为一体，语文教师就要在日常教学活动中将阅读和写作有机结合，并有效落实对学生的写作训练，重视学生写作灵感的激发。小学生自身思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心，也会产生更多的感想和体会，教师要利用好学生这一特点，引导学生思维不断发散，为其写作灵感产生创造条件。例如，语文教师在讲到《草虫的村落》这一课时，可以在学生对课文内容和主旨的理解的基础上为其设计微写作实践，让学生思考：我们跟随作者在草虫的村落做了一次奇异的游历，为什么我们不能将日常可见的小虫子写成这么美的文章呢？引发学生广泛讨论。而后，教师讲明微写作要求：观察自然和生活中最容易被大家忽视的生灵，以自己的独特的视角展开联想，表达自己真实的感受。由此，学生就可以得到启发，继而投入写作。
（三）传达方法，掌握技巧，确保写作质量
语文教师要注重正确写作方法的传达，帮助学生通过课堂学习掌握一定的写作技巧，并学会运用到自己的写作中，确保学生的写作质量可以稳步提升。一些很常见的表达技巧和手法都可以在语文课文中找到具体用法，教师的工作就是指导学生从对课文的深入理解中分析其类型，运用的好处以及如何将它们迁移到自己的写作中来。比如，在讲《竹节人》这篇课文时，文中有一句“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”教师就要提问学生，学生通过“黄河长江”这两个关键词说出：作者用了比喻和夸张的修辞，这样写的好处是形象地说明了豁口的“大”，也表现出课桌的破旧，语言诙谐幽默，为文章增添的色彩。逐步分析，逐步积累，学生慢慢也就学会了如何对作文润色了。
（四）重视评价，张弛有度，增强写作自信
教师对学生的写作评价，表达了教师对学生的看法和建议，寄托了教师对学生的认可和鼓励，是影响学生学习动力和师生关系优劣的重要因素，必须引起重视。对学生的作文进行点评时，教师不可追求形式，而要多换位思考，以学生角度思考应当实施什么样的评价，才可以真正起到激励学生的作用，尽量以积极评价为主。小学生的作文必定存在很多问题，有些细节如书写错误、病句使用、逻辑不顺等，教师要把这些问题指出来，细节决定成败。如果学生在这方面完成得很好，教师就要着重对学生的语言表达和思路拓展进行指导。考虑到教师工作量巨大，评语的书写不一定要求教师完成，可以引入学生互评的方式，引导学生以小组为单位互相欣赏和评价对方的作文，使其思维产生碰撞，从而培养学生的鉴赏能力和表达能力。
三、结语
写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养创新思维。
参考文献：
[1]杨红.小学高年级基于文本的分析性写作教学研究[D].南昌：江西师范大学，2020.
[2]王淑萍.核心素养下提升小学高年级写作教学效率的策略[J].甘肃教育，2020（3）：70.