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摘 要：在素质教育背景下，我国对艺术教育有了越来越多的重视，因此，从基础教育开始，就应该对学生进行艺术熏陶，在小学美术教学中，创意手工课程以其独特的课程形式受到了小学生的青睐。为了让学生能通过创意功手工制作课程提高想象力和动手能力，教师应营造合适的课堂氛围，并选用合适的手工材料，为学生创造更多展示创意的机会，从而有效提高小学生的思维能力和动手实践能力。
关键词：小学低年级;创意手工制作课;教学策略
引言
低年级的小学生的的思维发展尚不成熟，其在进行学习活动时，更多的是在興趣的促动下进行的，并且在很多时候都是靠形象思维吸收相关知识的。因此，要让学生在基础教育阶段受到真正的艺术熏陶，教师要设计出更符合本阶段的孩子成长规律的教学方案。而在美术手工制作教学中，教师要努力丰富课堂教学形式，从而更好地吸引低年级小学生的课堂兴趣。
一、营造美术氛围，引导学生自主动手制作
美术创意手工制作课讲求在创作过程中把握创作灵感，并不是单纯的理解相关理论知识。因此，教师要为学生营造良好的美术氛围，让学生在合适的氛围中主动进行手工创作。而学生完全投入手工创作中，才能充分感知手工制作课堂的乐趣，从而感受到一定的艺术美感。
例如，在教授岭南版美术一年级上册中《指偶真好玩》一课时，为了让学生能对本课内容产生浓厚的兴趣，教师在设计教学方案时，可以搜集指偶动画片和丰富的指偶图片，在课堂之初为学生播放这些资料，营造课堂氛围。当小学对老师展示的内容生产生浓厚的兴趣时，教师通过提问的方式与学生展开互动，如提问：这些指偶是不是很漂亮呀，你想不想自己动手制作指偶呢？那么，请大家思考一下，我们在制作指偶时，都需要用到哪些材料呢？学生根据刚刚观看过的视频能给出以下回答：橡皮泥、铅笔、剪刀。而课堂进行到这个阶段，小学生已经被指偶充分吸引，并产生强烈的制作意愿。接下来，教师可以带领学生一起制作指偶，并鼓励同学们按照自己的想法进行创意制作。与此同时，教师也可以利用多媒体播放轻松的音乐，帮助同学们放松身心，使其被在轻松和谐的氛围所感染，进而完全投入到创意手工制作中。
二、精选手工材料，组织学生交流制作创意
要让创意手工作品的风格更加独特，首先要保证使用的材料能别具一格。因此，教师加强引导，让学生在自己的实际生活中产生创作灵感。这样才能从生活中挖掘出新颖独特的创意手工制作原材料。而为了让学生养成良好的观察习惯，教师可以加强有目的性地引导，让学生能更加积极地从生活中挖掘创意材料。
例如，在学习岭南版小学美术一年级上册中《我心中的太阳》一课时，本课的教学目标是让学生能感知太阳带来的美感，培养学生热爱自然界的万物的情感。在教授本课内容前，教师可以先给学生布置预习任务，如让学生思考以下几个问题：第一，你心中最美的太阳的形象是怎样的？第二，如果让你制作自己心中的太阳，你会用到生活中的哪些材料？通过这两个预习任务，学生能将思考的焦点放在对太阳的制作上，从而更加细致地观察生活，寻找合适的材料。而在实际的课堂教学中，教师可以组织同学们一起交流创意想法等，让每个人都针对自己选用的材料的用意展开说明，如有的同学准备的是手电筒，当打开手电筒的开关时，其呈现的状态反映的是太阳发光发热的本质特点。再如，有的同学准备的是黄色、橙色、红色的橡皮泥，将其捏成太阳的形状，分别表示不同时间段的太阳等。通过课上的交流，同学们能自由地发表自己的手工制作创意想法，实现思维的碰撞，让每个人的想象力都能得到有效训练。
三、创造个性机会，鼓励学生突破思维定势
每个人的思维都有一定的局限性，小学生的思维具象更多，因此，美术教师在实际的课堂教学中，要有意识地帮助学生突破思维定势，为其创造更多的释放个性的机会，即让同学之间进行更多的沟通和交流，互相分享创意想法等[3]。
例如，在学习岭南版小学美术一年级上册中《雪孩子》一课时，本课的教学目标是让学生通过《雪孩子》这个艺术形象接受一定的人文教育，使其能在雪孩子这个故事中认识到雪的特性，从而激发其进行手工创意制作的兴趣。因此，教师在设计教学方案时，要以培养学生的人文素养为主要目的，同时要让学生在手工制作过程中充分发展自己的个性。而《雪孩子》主要讲的的是雪孩子舍己救人的故事，因此，教师可以让学生用彩纸为雪孩子制作不同的衣服，并为学生分组，让同学们通过小组探究的方式展开具体设计，互相交流设计想法，从而为雪孩子制作出能起到防火作用的衣服。通过这种方式，小学生的个性能得到充分的释放，从而将更多的创意想法融入自己手工制作中。
三、结束语
总而言之，小学美术创意手工制作课程为小学生的思维发展提供了充足的空间，在进行手工创意制作的过程中，学生能自由发挥自己的想象力和创造力，并能在课堂中进行自主操作，将自己的创意想法落到实处。在这个过程中，学生能接触不同的手工制作原材料，能充分感受手工创意制作的乐趣。因此，美术教师要用合理的方式引导低年级小学生，为其以后的艺术学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究，2019，22：102.
[2]杨启航.动手更动脑——小学美术创意手工课教学策略探究[J].美术教育研究，2020，17：146-147.
[3]简敏静.创意环保手工特色校本课程中学生创新思维能力的培养——以广州市海珠区仑头小学为例[J].教育观察，2019，814：143-144.
关键词：小学低年级;创意手工制作课;教学策略
引言
低年级的小学生的的思维发展尚不成熟，其在进行学习活动时，更多的是在興趣的促动下进行的，并且在很多时候都是靠形象思维吸收相关知识的。因此，要让学生在基础教育阶段受到真正的艺术熏陶，教师要设计出更符合本阶段的孩子成长规律的教学方案。而在美术手工制作教学中，教师要努力丰富课堂教学形式，从而更好地吸引低年级小学生的课堂兴趣。
一、营造美术氛围，引导学生自主动手制作
美术创意手工制作课讲求在创作过程中把握创作灵感，并不是单纯的理解相关理论知识。因此，教师要为学生营造良好的美术氛围，让学生在合适的氛围中主动进行手工创作。而学生完全投入手工创作中，才能充分感知手工制作课堂的乐趣，从而感受到一定的艺术美感。
例如，在教授岭南版美术一年级上册中《指偶真好玩》一课时，为了让学生能对本课内容产生浓厚的兴趣，教师在设计教学方案时，可以搜集指偶动画片和丰富的指偶图片，在课堂之初为学生播放这些资料，营造课堂氛围。当小学对老师展示的内容生产生浓厚的兴趣时，教师通过提问的方式与学生展开互动，如提问：这些指偶是不是很漂亮呀，你想不想自己动手制作指偶呢？那么，请大家思考一下，我们在制作指偶时，都需要用到哪些材料呢？学生根据刚刚观看过的视频能给出以下回答：橡皮泥、铅笔、剪刀。而课堂进行到这个阶段，小学生已经被指偶充分吸引，并产生强烈的制作意愿。接下来，教师可以带领学生一起制作指偶，并鼓励同学们按照自己的想法进行创意制作。与此同时，教师也可以利用多媒体播放轻松的音乐，帮助同学们放松身心，使其被在轻松和谐的氛围所感染，进而完全投入到创意手工制作中。
二、精选手工材料，组织学生交流制作创意
要让创意手工作品的风格更加独特，首先要保证使用的材料能别具一格。因此，教师加强引导，让学生在自己的实际生活中产生创作灵感。这样才能从生活中挖掘出新颖独特的创意手工制作原材料。而为了让学生养成良好的观察习惯，教师可以加强有目的性地引导，让学生能更加积极地从生活中挖掘创意材料。
例如，在学习岭南版小学美术一年级上册中《我心中的太阳》一课时，本课的教学目标是让学生能感知太阳带来的美感，培养学生热爱自然界的万物的情感。在教授本课内容前，教师可以先给学生布置预习任务，如让学生思考以下几个问题：第一，你心中最美的太阳的形象是怎样的？第二，如果让你制作自己心中的太阳，你会用到生活中的哪些材料？通过这两个预习任务，学生能将思考的焦点放在对太阳的制作上，从而更加细致地观察生活，寻找合适的材料。而在实际的课堂教学中，教师可以组织同学们一起交流创意想法等，让每个人都针对自己选用的材料的用意展开说明，如有的同学准备的是手电筒，当打开手电筒的开关时，其呈现的状态反映的是太阳发光发热的本质特点。再如，有的同学准备的是黄色、橙色、红色的橡皮泥，将其捏成太阳的形状，分别表示不同时间段的太阳等。通过课上的交流，同学们能自由地发表自己的手工制作创意想法，实现思维的碰撞，让每个人的想象力都能得到有效训练。
三、创造个性机会，鼓励学生突破思维定势
每个人的思维都有一定的局限性，小学生的思维具象更多，因此，美术教师在实际的课堂教学中，要有意识地帮助学生突破思维定势，为其创造更多的释放个性的机会，即让同学之间进行更多的沟通和交流，互相分享创意想法等[3]。
例如，在学习岭南版小学美术一年级上册中《雪孩子》一课时，本课的教学目标是让学生通过《雪孩子》这个艺术形象接受一定的人文教育，使其能在雪孩子这个故事中认识到雪的特性，从而激发其进行手工创意制作的兴趣。因此，教师在设计教学方案时，要以培养学生的人文素养为主要目的，同时要让学生在手工制作过程中充分发展自己的个性。而《雪孩子》主要讲的的是雪孩子舍己救人的故事，因此，教师可以让学生用彩纸为雪孩子制作不同的衣服，并为学生分组，让同学们通过小组探究的方式展开具体设计，互相交流设计想法，从而为雪孩子制作出能起到防火作用的衣服。通过这种方式，小学生的个性能得到充分的释放，从而将更多的创意想法融入自己手工制作中。
三、结束语
总而言之，小学美术创意手工制作课程为小学生的思维发展提供了充足的空间，在进行手工创意制作的过程中，学生能自由发挥自己的想象力和创造力，并能在课堂中进行自主操作，将自己的创意想法落到实处。在这个过程中，学生能接触不同的手工制作原材料，能充分感受手工创意制作的乐趣。因此，美术教师要用合理的方式引导低年级小学生，为其以后的艺术学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究，2019，22：102.
[2]杨启航.动手更动脑——小学美术创意手工课教学策略探究[J].美术教育研究，2020，17：146-147.
[3]简敏静.创意环保手工特色校本课程中学生创新思维能力的培养——以广州市海珠区仑头小学为例[J].教育观察，2019，814：143-144.