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摘 要：2018年“全国教育大会”中国家主席习近平指出，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是国之大计、党之大计。而教育质量是技工教育的生命线，也是技工院校改革创新的重要基础。
关键词：技工教育;改革创新;一体化教学设计;任务驱动
一、选题价值
《米老鼠挂件模具的数字制造》是专业核心课程《计算机辅助编程与加工》的第二个学习任务。而《下模的加工方法及后置处理》是该任务的第二个微任务。该学习任务的模具形状多由曲面构成，而曲面加工是企业常见的工作任务，具有实用性和典型性。同时微任务“下模的加工方法及后置处理”是整个学习任务加工生产前的必要环节，是优化程序、提高生产效率的基础。同时在优化程序的过程中，可提高学生思考解决问题的能力，着力培养专注细致、严谨踏实、精益求精的“工匠精神”。
二、教学分析
（一）教学对象分析
我们的教学对象是数控加工（铣工）专业四年级学生，他们现有的学习基础是能够对“米老鼠挂件模具”进行三维造型，进行过数车中级、数铣高级、机械加工综合技能、加工工艺等一体化课程学习，具备对平面、挖槽类零件进行数控加工的专业能力;他们的优势是具备收集资料、根据工作页自主学习和评价的能力;有一定的团队协作意识和语言表述能力。不足之处在于差异性学生的学习主动性差，大部分同学对待学习任务有有畏难心理，只满足于零件加工完成，缺少高效、创新、钻研理念。
（二）教学内容分析
为了将高效精准加工的世赛理念引入教学实施过程中，培养学生“简单工作认真做，重复工作创新做，精益求精工匠精神”的綜合职业能力素养，分别从课前、课中、课后三个方面确定以下学习目标。知识目标：（1）能说出注塑模具的用途和构成图素;（2）能写出曲面加工的方法;（3）能说出曲面加工参数的包含内容。能力目标：（1）能够进行曲面加工的加工工艺分析;（2）能正确设置曲面加工参数;（3）能合理规划路径优化加工参数方案;（4）能后置处理生成加工程序数据G代码。素养目标：形成积极的学习情感态度;增强认真细致、严谨踏实、精益求精的工作作风。
（三）教学重难点分析
要高效精准完成模具加工，故将曲面加工参数的设置定为本次课程任务的重点;刀路加工参数优化设为课程任务的难点。为了抓重点，破难点，采用数字网课、仿真软件、工作页、QQ交流软件、机械手册等教学资源来完成教学实施过程。
三、教学实施环节
（一）实施方案
教学实施方案分为三个环节。课前以任务驱动法，通过工作页的引导问题使学生成为学习的主动参与者;课中以角色分工、网课等教学手段使学生在做中学、学中做的工学一体教学模式中达到职业能力的教学目标，使原本抽象、枯燥的课堂环境变得具体、有趣;课后以扩展任务提升巩固学习效果。
（二）实施过程
1.课前准备
教师利用QQ学习群线上发布学习视频和工作页，组织学生线上交流学习。学生利用互联网搜索，线上完成注塑模具的用途和构成型腔模具的图素类型工作页问题，并发送给老师。这个环节通过学生对学习任务实用性的了解，提升学习动机，达到知识目标1和素养目标1的要求。教师关注差异学生的学习参与度，便于为后续课中学习做准备。
2.课堂实施（课中学习）
学习活动1，明确工作任务。学生领取工作任务书和评价标准表，小组讨论确定工作任务内容和要求。该环节培养学生提取有效信息的能力;学习活动2，制定工作计划，确定曲面加工方法。教师进行“1+1+3”（“组长+差异化学生+普通学生”）学习能力均衡分组，实现分层教学，“组长抓落后、带中间”的小组互助学习，保证学生学习的有效参与。通过观看型腔加工方法和加工参数内容的微课视频，结合教材，确定曲面加工方法和工作计划、角色分工（工艺员、加工参数输入员、模拟校验员、记录员、汇报员）并进行展示。该环节培养学生自主学习、互助分享、合作交流的能力，完成能力目标2的要求;学习活动3，下模加工参数设置，UG软件刀路模拟。工艺员设计加工工艺路线，小组共同观看加工参数网课学习，查阅机械手册确定曲面加工参数内容和数据。输入员将不同加工参数输入UG软件加工参数设置表中，并以软件自带模拟检测其加工参数的正确性。该环节培养其思考解决问题的能力、工作中认真细致的态度和安全意识，完成知识目标3、能力目标1、2和素养目标2的要求;学习活动4，优化加工参数，后置处理。检验员利用仿真加工软件，检验不同加工参数方案在仿真加工中（除却刀具、装夹等因素）的时间和可行性操作，记录员记录数据和出现问题，小组得出最佳加工参数方案，后置处理生成加工G代码。该环节培养学生认真专研、创新精益求精的工匠精神，突破学习难点，完成能力目标3、4和素养目标2的要求;学习活动5，成果展示与总结评价。每组汇报员对小组最优加工参数方案及模拟过程中出现的问题解决方案进行汇报，选出最优加工方案和每组进步组员。该环节培养学生正确评价和总结反思的能力，最优加工方案和进步组员的评选，增强学生学习成就感，强化学习动机。
3.课后提升
为了让学生把课堂知识真正做到学以致用，发布“鼠标模具G代码的生成”扩展练习任务，巩固和检查学生本次任务的学习效果。
（三）教学评价
本次任务采用自评、小组评价和教师综合评价三部分组成。其中小组评价占总成绩的30%，个人评价占总成绩的20%，教师评价占总成绩50%。评价内容围绕学习目标，对学生综合素养能力进行综合评价。
四、教学反思
在教学中仍存在一些问题：①汇报同学不善于展示自我，有害怕紧张的情绪不能将加工方案的优点讲清说明;②个别组员只负责自己的任务角色职责，不能共性全程参与学习任务，导致课后扩展不能独立完成扩展任务。
针对上述问题，在后续的学习中，我们可以采用汇报展示时多给于不善于展示学生在公众舞台开口说话的机会，强化其心理素质;对于不能共性参与课题任务，只完成自己角色任务这一现象利用提高过程评价反馈中学习任务参与的得分占比和轮流角色的转换，增强组员对学习任务的全程参与度。
参考文献：
[1]杜钦平.数控专业“理实一体化”教学模式探析[J].科技展望，2017（09）.
关键词：技工教育;改革创新;一体化教学设计;任务驱动
一、选题价值
《米老鼠挂件模具的数字制造》是专业核心课程《计算机辅助编程与加工》的第二个学习任务。而《下模的加工方法及后置处理》是该任务的第二个微任务。该学习任务的模具形状多由曲面构成，而曲面加工是企业常见的工作任务，具有实用性和典型性。同时微任务“下模的加工方法及后置处理”是整个学习任务加工生产前的必要环节，是优化程序、提高生产效率的基础。同时在优化程序的过程中，可提高学生思考解决问题的能力，着力培养专注细致、严谨踏实、精益求精的“工匠精神”。
二、教学分析
（一）教学对象分析
我们的教学对象是数控加工（铣工）专业四年级学生，他们现有的学习基础是能够对“米老鼠挂件模具”进行三维造型，进行过数车中级、数铣高级、机械加工综合技能、加工工艺等一体化课程学习，具备对平面、挖槽类零件进行数控加工的专业能力;他们的优势是具备收集资料、根据工作页自主学习和评价的能力;有一定的团队协作意识和语言表述能力。不足之处在于差异性学生的学习主动性差，大部分同学对待学习任务有有畏难心理，只满足于零件加工完成，缺少高效、创新、钻研理念。
（二）教学内容分析
为了将高效精准加工的世赛理念引入教学实施过程中，培养学生“简单工作认真做，重复工作创新做，精益求精工匠精神”的綜合职业能力素养，分别从课前、课中、课后三个方面确定以下学习目标。知识目标：（1）能说出注塑模具的用途和构成图素;（2）能写出曲面加工的方法;（3）能说出曲面加工参数的包含内容。能力目标：（1）能够进行曲面加工的加工工艺分析;（2）能正确设置曲面加工参数;（3）能合理规划路径优化加工参数方案;（4）能后置处理生成加工程序数据G代码。素养目标：形成积极的学习情感态度;增强认真细致、严谨踏实、精益求精的工作作风。
（三）教学重难点分析
要高效精准完成模具加工，故将曲面加工参数的设置定为本次课程任务的重点;刀路加工参数优化设为课程任务的难点。为了抓重点，破难点，采用数字网课、仿真软件、工作页、QQ交流软件、机械手册等教学资源来完成教学实施过程。
三、教学实施环节
（一）实施方案
教学实施方案分为三个环节。课前以任务驱动法，通过工作页的引导问题使学生成为学习的主动参与者;课中以角色分工、网课等教学手段使学生在做中学、学中做的工学一体教学模式中达到职业能力的教学目标，使原本抽象、枯燥的课堂环境变得具体、有趣;课后以扩展任务提升巩固学习效果。
（二）实施过程
1.课前准备
教师利用QQ学习群线上发布学习视频和工作页，组织学生线上交流学习。学生利用互联网搜索，线上完成注塑模具的用途和构成型腔模具的图素类型工作页问题，并发送给老师。这个环节通过学生对学习任务实用性的了解，提升学习动机，达到知识目标1和素养目标1的要求。教师关注差异学生的学习参与度，便于为后续课中学习做准备。
2.课堂实施（课中学习）
学习活动1，明确工作任务。学生领取工作任务书和评价标准表，小组讨论确定工作任务内容和要求。该环节培养学生提取有效信息的能力;学习活动2，制定工作计划，确定曲面加工方法。教师进行“1+1+3”（“组长+差异化学生+普通学生”）学习能力均衡分组，实现分层教学，“组长抓落后、带中间”的小组互助学习，保证学生学习的有效参与。通过观看型腔加工方法和加工参数内容的微课视频，结合教材，确定曲面加工方法和工作计划、角色分工（工艺员、加工参数输入员、模拟校验员、记录员、汇报员）并进行展示。该环节培养学生自主学习、互助分享、合作交流的能力，完成能力目标2的要求;学习活动3，下模加工参数设置，UG软件刀路模拟。工艺员设计加工工艺路线，小组共同观看加工参数网课学习，查阅机械手册确定曲面加工参数内容和数据。输入员将不同加工参数输入UG软件加工参数设置表中，并以软件自带模拟检测其加工参数的正确性。该环节培养其思考解决问题的能力、工作中认真细致的态度和安全意识，完成知识目标3、能力目标1、2和素养目标2的要求;学习活动4，优化加工参数，后置处理。检验员利用仿真加工软件，检验不同加工参数方案在仿真加工中（除却刀具、装夹等因素）的时间和可行性操作，记录员记录数据和出现问题，小组得出最佳加工参数方案，后置处理生成加工G代码。该环节培养学生认真专研、创新精益求精的工匠精神，突破学习难点，完成能力目标3、4和素养目标2的要求;学习活动5，成果展示与总结评价。每组汇报员对小组最优加工参数方案及模拟过程中出现的问题解决方案进行汇报，选出最优加工方案和每组进步组员。该环节培养学生正确评价和总结反思的能力，最优加工方案和进步组员的评选，增强学生学习成就感，强化学习动机。
3.课后提升
为了让学生把课堂知识真正做到学以致用，发布“鼠标模具G代码的生成”扩展练习任务，巩固和检查学生本次任务的学习效果。
（三）教学评价
本次任务采用自评、小组评价和教师综合评价三部分组成。其中小组评价占总成绩的30%，个人评价占总成绩的20%，教师评价占总成绩50%。评价内容围绕学习目标，对学生综合素养能力进行综合评价。
四、教学反思
在教学中仍存在一些问题：①汇报同学不善于展示自我，有害怕紧张的情绪不能将加工方案的优点讲清说明;②个别组员只负责自己的任务角色职责，不能共性全程参与学习任务，导致课后扩展不能独立完成扩展任务。
针对上述问题，在后续的学习中，我们可以采用汇报展示时多给于不善于展示学生在公众舞台开口说话的机会，强化其心理素质;对于不能共性参与课题任务，只完成自己角色任务这一现象利用提高过程评价反馈中学习任务参与的得分占比和轮流角色的转换，增强组员对学习任务的全程参与度。
参考文献：
[1]杜钦平.数控专业“理实一体化”教学模式探析[J].科技展望，2017（09）.